池英強(qiáng)

[摘 要] 新穎的新課導(dǎo)入可以有效地調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。中職生英語水平低，不愛學(xué)習(xí)英語，因此中職英語課堂教學(xué)應(yīng)更加注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)的開始即有效激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)，為全面提高教學(xué)質(zhì)量提供支撐。

[關(guān) 鍵 詞] 中職英語；課堂導(dǎo)入；學(xué)習(xí)興趣；意義；方法

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）23-0100-02

課堂導(dǎo)入的有效性，是后續(xù)課堂教學(xué)效率提高的重要保障。中職生英語基礎(chǔ)薄弱，對英語課堂有抵觸情緒，新穎的課堂導(dǎo)入可以較好地調(diào)動中職生參與課堂教學(xué)的積極性，及時吸引學(xué)生的注意力，將教學(xué)主題滲透到教學(xué)伊始。實(shí)踐教學(xué)中，中職英語教師須根據(jù)中職生的實(shí)際情況以及教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計新課導(dǎo)入模式，力求在課堂教學(xué)之初先聲奪人，激發(fā)起學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣，趁熱打鐵循著良好的導(dǎo)入開展好整堂課教學(xué)。我結(jié)合多年的中職英語課堂教學(xué)實(shí)踐，就中職英語課堂的導(dǎo)入，支撐課堂教學(xué)有效性的提高談幾點(diǎn)拙見，以期拋磚引玉。

一、良好的新課導(dǎo)入具有的意義

符合學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容實(shí)際的課堂導(dǎo)入，可以較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生迅速地融入課堂教學(xué)中，對后續(xù)教學(xué)的開展有極大的促進(jìn)作用。而如何使新課導(dǎo)入更加有效呢？這需要教師注重必要的細(xì)節(jié)。因此，中職英語教師需深研教材中每一教學(xué)小節(jié)能夠充分利用的導(dǎo)入資源，同時有側(cè)重地進(jìn)行精心設(shè)計，為新課教學(xué)有效開展提供保證。

（一）起到提醒作用，要直觀、簡潔、有趣

中職生學(xué)習(xí)的積極性較差，課間活動較為活躍，回到課堂上一時無法收回課間打鬧的情緒。因此，英語教師在上課的前3分鐘內(nèi)需利用具有提醒意味的導(dǎo)入調(diào)動學(xué)生的情緒回到課堂教學(xué)中來，同時注重導(dǎo)入語言要直接針對主題，且簡潔富有情趣，為后續(xù)提高教學(xué)效率打下基礎(chǔ)。

（二）起到承前復(fù)習(xí)鞏固和啟后新課學(xué)習(xí)的作用

知識學(xué)習(xí)都是一脈相承的，前面學(xué)習(xí)的英語單詞及語法等知識即是新課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。新課備課環(huán)節(jié)，英語教師需充分考慮到新課內(nèi)容與前一節(jié)或之前所學(xué)知識間的聯(lián)系。在新課導(dǎo)入時，教師要引導(dǎo)學(xué)生潛移默化地回憶舊知識，為新課與之有機(jī)地銜接做充分的準(zhǔn)備。承前復(fù)習(xí)舊知，啟后再學(xué)習(xí)新知，從已知到未知、從簡單到復(fù)雜的邏輯符合學(xué)生的認(rèn)知心理，教育有效性將事半功倍。

（三）起到激活學(xué)生思維的作用

學(xué)生以積極的思維參與教學(xué)是學(xué)生參與課堂教學(xué)的有效保證。中職英語教師應(yīng)設(shè)計緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，且富有感染力的語言進(jìn)行新課導(dǎo)入，使抽象且難于理解的英語詞匯和語法及課文學(xué)習(xí)變得生動，課堂伊始即充分激發(fā)起學(xué)生以活躍的思維參與到教學(xué)中來，喚起學(xué)生回憶已有的知識經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生更加準(zhǔn)確地感知新課內(nèi)容，進(jìn)而積極地探究新知提出問題、分析問題和解決問題。

二、直觀導(dǎo)入，及時激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)新課時進(jìn)行有效的直觀導(dǎo)入，可以及時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提醒學(xué)生馬上將心思收回到課堂教學(xué)中來，幻燈片、音像等直接輔助教學(xué)讓學(xué)生有身臨其境的感覺，同時以最佳的精神狀態(tài)較快地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)情境中，為后面的學(xué)習(xí)提供支撐。例如，春節(jié)后開學(xué)第一天上英語課時，用唱英文歌的方式直接導(dǎo)入新課，是營造氣氛的極佳方式，因?yàn)樗x歌曲是學(xué)生喜歡的，因此新課導(dǎo)入效果立竿見影。

學(xué)生聽到要唱“新年快樂歌”，情緒一下激動起來。于是，在老師的引導(dǎo)下，師生共同唱：Happy New Year. Happy New Year...因?yàn)槭菍W(xué)生所喜愛的歌曲，大家都耳熟能詳，唱的效果特別理想。此時，教師趁熱打鐵導(dǎo)入新課：“新的一學(xué)期開學(xué)了，大家已經(jīng)度過了一個快樂的春節(jié)，現(xiàn)在開學(xué)了，我們應(yīng)該把自己的心緒收回來，回歸到學(xué)校，回歸到教室，回歸到掌握知識的新的征程上！”直觀的導(dǎo)入對學(xué)生的感官起到了較好的刺激，師生、生生之間產(chǎn)生了情感的共鳴，整堂課教學(xué)效果事半功倍。

三、生活化情境導(dǎo)入，增加學(xué)習(xí)的親近感

學(xué)生對熟悉的生活情境倍感親切，新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師應(yīng)精心設(shè)計生活化的情境進(jìn)行新知識導(dǎo)入，一方面，與學(xué)生生活密切相關(guān)的富有情趣的生活化情境案例可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)即激起學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣；另一方面，將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相融合，學(xué)生可以充分地發(fā)揮個人的想象力，聯(lián)系以往學(xué)習(xí)的舊知識進(jìn)行融會貫通，較好地達(dá)到學(xué)習(xí)新知與復(fù)習(xí)鞏固舊知的目的，促進(jìn)教學(xué)有效性全面提高。例如，在教學(xué)高教版英語基礎(chǔ)模塊2 Unit 8時，針對本單元的題目If you want to talk，you can go online一文時，教師可以設(shè)計這樣的生活化導(dǎo)入情境：Do you like to chat online？What do you usually do online？What do you think of the internet？學(xué)生都迷戀上網(wǎng)，當(dāng)聽到“上網(wǎng)”這個話題時，情緒一下子活躍起來，紛紛回答：“Yes，I like the internet very much...”課堂教學(xué)氛圍因?yàn)榱己玫男抡n導(dǎo)入十分熱烈，教師適時把握導(dǎo)入新課的時機(jī)，及時引導(dǎo)學(xué)生的情緒自然地過渡到新知識的學(xué)習(xí)，就此開展新課教學(xué)極大地促進(jìn)了教學(xué)有效性的提高。

四、文化背景導(dǎo)入，促進(jìn)深入了解英語文化

中職生英語水平較低，加之掌握的英語文化背景知識較少，使學(xué)生閱讀英語課文或材料感到十分吃力，不懂得東西方文化的差異，對西方的風(fēng)俗習(xí)慣、文化背景和常識較為匱乏，總是按照中國人的思維方式去理解課文，以至于時?！芭芷币鹌缌x，對深入理解和掌握課文形成了障礙。因此，在教學(xué)新課文或具有較濃西方文化背景的閱讀材料時，教師應(yīng)在學(xué)習(xí)新知識之前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，進(jìn)行充分的西方文化背景知識準(zhǔn)備，先向?qū)W生介紹西方的方化，包括生活習(xí)慣、風(fēng)土人情、禁忌事項(xiàng)等，學(xué)生充分掌握了相關(guān)文化背景知識后，再深入新課學(xué)習(xí)，自然會十分順暢，教學(xué)有效性也會達(dá)到預(yù)期。例如，在學(xué)習(xí)高教版英語基礎(chǔ)模塊2 Unit 3時，針對課題為Have you ever done a parttime job？這樣的求職內(nèi)容的文章，課堂教學(xué)伊始，首先和學(xué)生聊聊畢業(yè)后的工作事宜，中職生畢業(yè)后大多數(shù)要參加工作，在與西方人共事時，需了解他們的文化背景，必要的禮貌知識是必須懂得的，只有這樣才能與外國人保持良好的關(guān)系。如，在路上見面后，不能再用我們的打招呼問候習(xí)慣，如果你問人家去做什么，他們會認(rèn)為你不尊重他們，侵犯了他們的隱私。若問人家：吃飯了嗎？他們會認(rèn)為你要請他們吃飯。正確的問候應(yīng)該是：What a lovely day，isnt it？通過必要的禮貌習(xí)俗、歷史文化、思維習(xí)慣等文化背景知識介紹，學(xué)生更深入地掌握了與西方人交往應(yīng)注重文化背景的差異，進(jìn)而為開展新課“禮貌與客戶”教學(xué)奠定基礎(chǔ)，為教學(xué)更加有效提供支撐。

五、多媒體導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)的情感

發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)與多媒體有機(jī)結(jié)合，為中職英語課堂教學(xué)提供了有力的支撐。在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以充分借助聲情并茂的多媒體對新課進(jìn)行有效的導(dǎo)入，有效調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。例如，以“Women should be protected in an emergency.”為題開展英語辯論課，教師可以精心為學(xué)生精選《泰坦尼克號》電影的經(jīng)典片段作為辯論課的導(dǎo)入，學(xué)生看到當(dāng)船逐漸下沉后，船長命令讓船上的女人和孩子先上救生小船，這一細(xì)節(jié)令學(xué)生十震撼，教師趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入辯論課。通過多媒體視頻導(dǎo)入，學(xué)生將自己置于視頻情境中，較好地引導(dǎo)學(xué)生以各自不同的角色對辯論的主題進(jìn)行思考，辯論中學(xué)生的英語雖不是特別標(biāo)準(zhǔn)，但他們一直處于視頻導(dǎo)入氛圍的引導(dǎo)下表達(dá)自己的觀點(diǎn)，圓滿地完成了一節(jié)高質(zhì)量的英語辯論課。

六、表演導(dǎo)入，激起學(xué)習(xí)欲望

中職生十分活躍、好動，樂于自我表現(xiàn)，運(yùn)用表演的形式進(jìn)行新課導(dǎo)入，可以極大地滿足學(xué)生的成功欲和表現(xiàn)欲，同時較好地活躍課堂教學(xué)氛圍，集中學(xué)生的精力進(jìn)行新課學(xué)習(xí)。英語教師要精心設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容相符的表演形式，讓參與表演的學(xué)生能夠運(yùn)用英語進(jìn)行言談表演，教師也可以成為表演中的配角，起到輔助性的引導(dǎo)作用，確保表演者和“觀眾”都在特定的英語情境中進(jìn)行情感交流，促進(jìn)導(dǎo)入更加有效。例如，在教學(xué)高教版英語基礎(chǔ)模塊2 Unite 6 Tell me when the pain startsed.一課時，課堂伊始，教師首先選兩名學(xué)生分別扮演醫(yī)生和病人，扮演醫(yī)生的學(xué)生有模有樣地給病人看病，引來同學(xué)捂嘴大笑，另一名學(xué)生無精打采地扮演病人：“Whats wrong with you？”“I am ill.”“I have a headache.”教師同時旁白一些常見的表示疾病的英語單詞，如“fever，cough，toothache，stomachache”等，既豐富了英語詞匯量，表演者又十分入戲，同學(xué)們也成為拉拉隊為自己關(guān)系好的同學(xué)助威。通過表演導(dǎo)入，極大地激發(fā)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣。趁著學(xué)生興趣正濃，教師及時引出這節(jié)課的學(xué)習(xí)主題：“Tell me when the pain started.”組織全班學(xué)生一起學(xué)習(xí)這篇文章，整堂課教學(xué)效果特別理想。

總之，教無定法，但是有符合中職生和教學(xué)實(shí)際的規(guī)律可循。中職英語教師需適時創(chuàng)新導(dǎo)入策略，精心設(shè)計符合中職生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，做好新舊知識的教學(xué)過渡，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)有效發(fā)生，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

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