陸冠南

[摘 要] 隨著現(xiàn)代化教育的不斷發(fā)展，我國(guó)素質(zhì)教育模式與理念亦日趨發(fā)生變化。信息化教學(xué)模式的應(yīng)用極大地促進(jìn)了我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展，不僅打破了傳統(tǒng)教育中的時(shí)間與空間限制，更豐富了學(xué)生的視野，便于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解。為此，以我國(guó)中職建筑課程教學(xué)為例，對(duì)信息化教學(xué)的特點(diǎn)以及信息化教學(xué)模式如何有效指導(dǎo)中職建筑課程進(jìn)行論述，希望能夠借此促進(jìn)我國(guó)中職院校建筑課程教學(xué)質(zhì)量的完善。

[關(guān) 鍵 詞] 中職教育；建筑課程；信息化；運(yùn)用策略

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）23-0077-01

信息化教學(xué)模式是現(xiàn)代化信息技術(shù)發(fā)展的新型模式，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比更具廣泛性與延伸性，能夠?qū)χ新毥ㄖn程教學(xué)起到有效的指導(dǎo)作用，從而提升建筑課程的教學(xué)質(zhì)量。中職建筑課程是中職教育的重點(diǎn)專業(yè)，涉及我國(guó)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)建設(shè)的后續(xù)動(dòng)力，亦必須結(jié)合現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，運(yùn)用信息化模式進(jìn)行建筑課程教學(xué)能夠拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更充分地認(rèn)識(shí)建筑知識(shí)，因此，加強(qiáng)對(duì)信息化教學(xué)的應(yīng)用研究十分必要。

一、信息化教學(xué)的特點(diǎn)分析

信息化教學(xué)的特點(diǎn)主要有三點(diǎn)，即教材本身的變化、教學(xué)手段的變化和教學(xué)環(huán)境的變化。

（一）教材變化

傳統(tǒng)校園教育的課本教材以書本為主，教師教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)全部按照課本上的理論文字進(jìn)行。然而，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化教學(xué)模式的出現(xiàn)讓教材的理論知識(shí)趨向于具象化，在每本教材的背部均會(huì)配備一張光盤，光盤中飽含著教材中的重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)講解，學(xué)生可以通過(guò)播放光盤進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，用視頻、動(dòng)畫以及音頻等方式重現(xiàn)課堂情境，有效地提升了課堂教學(xué)有效性。

（二）教學(xué)手段的變化

傳統(tǒng)課堂教學(xué)以“填鴨式”為主，教師在課堂上處于主體地位，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教育，久而久之便失去了思考的主動(dòng)性。而信息化教學(xué)的特點(diǎn)在于豐富了教師的教學(xué)手法，教師可利用多媒體設(shè)備進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)，如利用PPT為學(xué)生播放視頻影像，并與學(xué)生溝通交流影像內(nèi)容，不僅實(shí)現(xiàn)了電子課件的有效應(yīng)用，還增進(jìn)了師生之間的互動(dòng)性。

（三）教學(xué)環(huán)境的變化

信息化教學(xué)讓學(xué)生能夠自由利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生全面脫離時(shí)間與空間的限制。

二、信息化教學(xué)在中職建筑課程教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）加強(qiáng)探究情境導(dǎo)入，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

信息化教學(xué)在中職建筑課程中的應(yīng)用能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究性情境，讓學(xué)生在探究情境中感受色、光、形俱全的學(xué)習(xí)氛圍，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。此外，良好的教學(xué)情境能幫助教師更好地實(shí)施教學(xué)工作。例如，在《高層建筑變形監(jiān)測(cè)》的教學(xué)工作中，除了探究以及導(dǎo)入教學(xué)情境，教師亦可利用微課進(jìn)行核心知識(shí)點(diǎn)的講解，通過(guò)微課教育能將建筑變形監(jiān)測(cè)的核心方案闡述得更加詳細(xì)，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)了解其重難點(diǎn)知識(shí)。由于中職學(xué)生的自控能力較弱，因此，教師可利用Flash動(dòng)畫等形式進(jìn)行視頻制作，這樣又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)趣味性十足的微課動(dòng)畫將抽象知識(shí)具象化，從而提升教學(xué)有效性。

（二）融入現(xiàn)代化信息技術(shù)，突破教學(xué)重難點(diǎn)

信息化教學(xué)作為一個(gè)綜合性的概念，其包含著豐富多樣的教學(xué)手段，那么在中職建筑課程教學(xué)中應(yīng)該如何選擇才能保證其教學(xué)質(zhì)量便成為諸多教師關(guān)注的重點(diǎn)。為了保證教學(xué)工作能夠達(dá)到預(yù)期的效果，教師可以將學(xué)生的特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件等要素相匹配，讓每個(gè)學(xué)生都能在自身能力基礎(chǔ)上獲得最科學(xué)的教學(xué)方案，久而久之，學(xué)生便能突破諸多建筑課程知識(shí)的重難點(diǎn)。例如，在教學(xué)《地基與基礎(chǔ)施工》的過(guò)程中，為了能夠保證學(xué)生更充分地理解這一課題，教師可以先利用PPT播放幾組相關(guān)圖片，讓學(xué)生有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。然后再播放一段視頻，在視頻播放中有順序地向?qū)W生描繪整個(gè)地基與基礎(chǔ)施工工藝的流程，從而讓學(xué)生更透徹地理解。

（三）推進(jìn)信息化實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生崗位適應(yīng)能力

中職教育重在培養(yǎng)應(yīng)用型人才，在建筑課程教學(xué)中亦要關(guān)注學(xué)生的綜合實(shí)踐能力以及崗位適應(yīng)能力，即在教學(xué)的過(guò)程中要盡可能利用信息化教學(xué)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在信息化教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，從而不斷提升其實(shí)踐能力。此外，教師要注重提升學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，在教學(xué)中盡可能利用信息化手段幫助學(xué)生構(gòu)建與崗位相匹配的實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐訓(xùn)練中提升自身的綜合能力素養(yǎng)，為其日后就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)《建筑CAD》時(shí)，可以根據(jù)崗位的要求，以學(xué)習(xí)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生借助CAD制圖軟件完成實(shí)踐任務(wù)，進(jìn)而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量的目的。

在中職建筑課程中運(yùn)用信息化教學(xué)模式勢(shì)在必行，其關(guān)乎中職院校建筑學(xué)科專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師作為課堂教學(xué)的指導(dǎo)者與組織者，亦要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，既要擺脫傳統(tǒng)的“一言堂”教學(xué)思想，又要在課堂上積極融入信息化教學(xué)元素，讓建筑課程知識(shí)點(diǎn)充分與信息技術(shù)相融合，將信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)凸顯，從而優(yōu)化建筑知識(shí)點(diǎn)的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，保證教學(xué)質(zhì)量的最優(yōu)化實(shí)現(xiàn)。

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