容惠如

[摘 要] 送教上門就是由特殊學(xué)校的教師把給學(xué)生量身制定的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)計(jì)劃帶到學(xué)生家中，目的是讓每一個(gè)殘疾孩子都能接受合適的教育。雖然目前的公益機(jī)構(gòu)和一些高校在送教上門方面做出了努力，但是依然存在很多問題，例如，送給誰(shuí)、如何送、如何保障質(zhì)量等問題，還存在經(jīng)費(fèi)和師資問題。因此，提高送教上門工作實(shí)效任重而道遠(yuǎn)。

[關(guān) 鍵 詞] 送教上門；工作實(shí)效性；實(shí)踐；思考

[中圖分類號(hào)] G769 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）23-0046-02

在我國(guó)送教上門這一形態(tài)很早就已經(jīng)以家教的形式存在，但是兩者的目的、對(duì)象和手段都有所不同。送教上門的教育是義務(wù)的，“送”為學(xué)生帶去了溫暖，體現(xiàn)了送教教師的偉大，但是送教上門的重點(diǎn)卻是在“教”。我校自2014年開始提供送教上門服務(wù)，目前已經(jīng)取得了較好的發(fā)展，現(xiàn)在面臨的問題是如何提高送教上門工作的實(shí)效性。

一、選定送教對(duì)象

在日常生活中，周圍有一些無法正常接受教育的孩子，一般情況下這些孩子是很難被發(fā)現(xiàn)的，并且這些孩子和家長(zhǎng)通常也不具有主動(dòng)向政府機(jī)構(gòu)尋求幫助的意識(shí)，因此，孩子的教育問題也就無法解決。首先，政府可以借助管理特殊學(xué)生資料的特殊教育指導(dǎo)中心，根據(jù)特殊學(xué)生資料對(duì)當(dāng)前該地區(qū)未受到義務(wù)教育的孩子進(jìn)行分類。針對(duì)那些因?yàn)橥庠跅l件而無法接受教育的孩子，應(yīng)當(dāng)幫助其進(jìn)入校園接受正常的教育，因?yàn)樾@這個(gè)大環(huán)境更有利于孩子的身心健康發(fā)展；針對(duì)那些因?yàn)樽陨碓蚨鵁o法接受教育的孩子，應(yīng)該將其確定為送教上門的對(duì)象。

當(dāng)然在篩選的過程中，對(duì)于即將進(jìn)入校園的孩子，不僅要做好孩子的思想工作，更要做好孩子父母的思想工作，有了父母的支持，孩子將會(huì)更加自信；對(duì)于那些被確定為送教對(duì)象的孩子，工作人員應(yīng)該與他們進(jìn)行深入交流，充分觀察和了解孩子，以便于能夠更好地為他們服務(wù)。

二、送教上門工作中存在的問題

自2014年我校開始提供送教上門活動(dòng)以來，也遇到了很多問題，例如：（1）現(xiàn)在社會(huì)信息呈現(xiàn)爆炸式發(fā)展，人們對(duì)社會(huì)中特殊群體的關(guān)注度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)的關(guān)注度，所以人們通常也不能夠充分認(rèn)識(shí)送教上門的特殊教育的重要性；（2）送教上門服務(wù)的師資人員不充足，特殊學(xué)校教師的數(shù)量和質(zhì)量都得不到保證，這也就阻礙了送教上門工作的實(shí)效性；（3）送教上門活動(dòng)的實(shí)踐缺乏相應(yīng)的管理體系、教學(xué)體系。

三、探索送教上門有效工作的相關(guān)問題

（一）誰(shuí)來送

送教上門工作開展的首要問題就是要解決誰(shuí)來送的問題，送教者是從事特殊教育事業(yè)的教師。政府以及送教機(jī)構(gòu)應(yīng)該將這些送教上門的教師作統(tǒng)一的收集管理，以便于將來可以合理地就近安排送教上門工作。

（二）送什么

關(guān)于送教上門“送什么”，應(yīng)該以送教上門的對(duì)象為出發(fā)點(diǎn)，首先應(yīng)該充分了解每個(gè)孩子的家庭背景和心理需求，從孩子本身出發(fā)，發(fā)掘出孩子最需要、最具有潛能的開發(fā)點(diǎn)；其次，在送教內(nèi)容選擇上應(yīng)該以特殊性為主、普遍性為輔的原則，在送教過程中做到送知識(shí)、送服務(wù)、送溫暖等等。送教上門的教師應(yīng)該具有耐心和恒心，著眼于孩子的個(gè)體差異，尋找發(fā)現(xiàn)孩子最迫切需要解決的問題，然后再具體制訂送教內(nèi)容和計(jì)劃。

（三）如何送

政府和送教上門機(jī)構(gòu)合理地安排送教上門的教師就近送教，送教上門的教師也要教會(huì)家長(zhǎng)基本的知識(shí)技能，二者雙管齊下；對(duì)于那些有一定經(jīng)濟(jì)條件但是路途遙遠(yuǎn)的孩子，也可以通過遠(yuǎn)程教育服務(wù)實(shí)現(xiàn)送教上門。

四、送教上門課程的基本內(nèi)容

送教上門的對(duì)象，一般都是不能去學(xué)校接受正常教育的重度殘疾孩子，所以他們的課程內(nèi)容也較為特殊。（1）運(yùn)動(dòng)、語(yǔ)言類課程，運(yùn)動(dòng)課程不是廣義的運(yùn)動(dòng)而是精細(xì)的具有一定開發(fā)智力的動(dòng)作能力的訓(xùn)練，可以提升孩子的認(rèn)知和思維能力的發(fā)展，語(yǔ)言課程可以提升孩子的交流能力，對(duì)其智力的提升也十分有幫助。（2）生活自理能力課程，生活自理能力的訓(xùn)練包括基本的吃飯、穿衣服脫衣服、上廁所等基本的日常行為，對(duì)于特殊情況的孩子可以幫助其使用輔助工具完成這些基本行為，提升孩子的生活自理能力，不僅可以提升孩子的自信心，也可以減輕孩子父母的壓力。（3）居家生活安全課，送教上門的對(duì)象一般情況下都要長(zhǎng)期待在家里，因此提高孩子的居家安全意識(shí)也是送教的一個(gè)重要內(nèi)容，主要內(nèi)容是安全用水用電、防燙傷、防拐騙等，都是涉及日常生活中常見的安全問題。（4）家長(zhǎng)培訓(xùn)課，孩子的教育需要家長(zhǎng)的配合，所以應(yīng)該引導(dǎo)家長(zhǎng)參與到孩子的教育當(dāng)中，有利于送教服務(wù)的順利展開，也可以加強(qiáng)送教的效果。（5）心理健康教育課，孩子成長(zhǎng)中的心理健康成長(zhǎng)是尤為重要的，所以送教上門的教師應(yīng)該注重孩子的心理健康教育。

五、提高送教上門工作實(shí)效性的建議

（一）加強(qiáng)送教上門的意識(shí)，轉(zhuǎn)變送教上門的觀念

加強(qiáng)送教上門的意識(shí)是提高送教上門工作實(shí)效性的基礎(chǔ)，人們應(yīng)該提高對(duì)社會(huì)特殊群體的認(rèn)識(shí)，同樣是祖國(guó)的花朵，他們擁有平等接受教育的權(quán)利。送教上門的發(fā)展首先要受到社會(huì)的重視，在全社會(huì)營(yíng)造送教上門的氛圍，社會(huì)各界應(yīng)該努力協(xié)調(diào)各方力量，大力支持送教上門工作并且定期開展研究和交流活動(dòng)，針對(duì)送教上門過程中的問題進(jìn)行探討并提出適當(dāng)?shù)慕鉀Q措施，為學(xué)生量身訂制合適的教育方案；政府也要強(qiáng)力推進(jìn)送教上門工作的開展，首先在財(cái)力和人力上保證送教上門后備師資隊(duì)伍的充足，同時(shí)也要加強(qiáng)送教上門教師的專業(yè)培訓(xùn)，以確保送教上門教師的數(shù)量和質(zhì)量。

（二）加強(qiáng)送教上門教師的培訓(xùn)，注重送教上門教師實(shí)用技能的培訓(xùn)

要想真正做好送教上門這項(xiàng)工作，送教上門的教師需要不斷學(xué)習(xí)吸收新的特殊教育的相關(guān)知識(shí)，源源不斷地充實(shí)自己，才能更好地完成送教上門的任務(wù)。送教上門的教師應(yīng)該幫助孩子德、智、體、美、勞全面發(fā)展，這就需要送教上門的教師必須接受專業(yè)的培訓(xùn)，才能更好地完成任務(wù)。

（三）具體問題，具體分析，具體對(duì)待，關(guān)注差異，因材施教

世界上沒有完全相同的兩片葉子，同樣，世界上也沒有完全相同的兩個(gè)孩子，對(duì)于確定的送教上門的孩子，送教上門的教師在教育的同時(shí)，也需要格外注重孩子的內(nèi)心世界、內(nèi)心需求。這些送教上門的對(duì)象，可能由于自身的原因?qū)е聝?nèi)心自卑或者其他一些心理缺陷，所以送教上門的教師應(yīng)該充滿耐心和愛心，給予他們足夠的關(guān)愛，不僅要提升他們的認(rèn)知水平，也要提升他們的感知水平。送教上門的教師應(yīng)該根據(jù)每一個(gè)孩子的具體情況鼓勵(lì)孩子，表?yè)P(yáng)孩子，幫助孩子樹立自信心，針對(duì)不同特點(diǎn)的送教上門對(duì)象，制訂可行的教學(xué)計(jì)劃、教育計(jì)劃，注重認(rèn)知、感知能力的培養(yǎng)。

（四）加強(qiáng)送教上門教師的管理，要對(duì)送教保質(zhì)保量

開展送教上門服務(wù)活動(dòng)的機(jī)構(gòu)，應(yīng)該做好送教上門的課程安排和教師的檔案管理。送教上門教師的檔案應(yīng)該包括送教上門的工作檔案和其收到的服務(wù)評(píng)價(jià)，這樣的檔案管理可以不斷提高送教上門教師的工作質(zhì)量；送教上門機(jī)構(gòu)應(yīng)該定期召開送教教師的教研大會(huì)，在會(huì)上，送教教師可以互相交流彼此的心得體會(huì)，分享送教上門的新穎計(jì)劃方案，總結(jié)交流彼此的工作經(jīng)驗(yàn)。送教工作需要安排合理的送教上門課程，這就需要送教上門的教師在制訂計(jì)劃之前充分了解送教上門對(duì)象，并與之進(jìn)行深入的交流，在送教的過程中，送教上門的教師也應(yīng)該根據(jù)送教中存在的問題和取得的效果及時(shí)調(diào)整自己制訂的計(jì)劃，以此來保證自己的送教質(zhì)量。

（五）加強(qiáng)理論研究，擴(kuò)展教學(xué)領(lǐng)域

送教上門活動(dòng)關(guān)系到送教上門對(duì)象的知識(shí)教育、心理教育等多方面教育，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)性工作。社會(huì)在進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)在蓬勃發(fā)展，隨著人民群眾物質(zhì)文化生活水平的提高，人們也開始重視送教上門這類活動(dòng)的意義，但是送教上門活動(dòng)理論還不夠完善，實(shí)踐也不夠多。所以，政府和送教上門機(jī)構(gòu)應(yīng)該加大對(duì)學(xué)科帶頭人的物力、財(cái)力、人力的投入，在完善送教上門活動(dòng)理論的同時(shí)也要加強(qiáng)送教上門的實(shí)踐。送教上門工作不能閉門造車，應(yīng)該加強(qiáng)不同地區(qū)之間的合作與交流，取他人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，要注重學(xué)習(xí)最新的送教上門理論和實(shí)踐，并且吸取有利于自己的部分以拓寬教學(xué)領(lǐng)域，提升自己送教上門的專業(yè)素養(yǎng)。

（六）送教上門的教師與家長(zhǎng)雙管齊下，訓(xùn)練效果更佳

被確定為送教上門對(duì)象的孩子，通常情況下與家長(zhǎng)待在一起的時(shí)間最長(zhǎng)，家長(zhǎng)對(duì)孩子的影響是至關(guān)重要的。送教上門的教師并不能長(zhǎng)時(shí)間陪伴孩子，所以教師還應(yīng)該與家長(zhǎng)做好溝通工作，引導(dǎo)家長(zhǎng)也參與到孩子的教育當(dāng)中，鼓勵(lì)家長(zhǎng)多與孩子交流溝通，多關(guān)注孩子的心理健康，多帶孩子參加一些外出活動(dòng)，例如，可以帶孩子與他相同類型的孩子多多交流，帶孩子到公園多與同齡人玩耍等。

（七）豐富送教上門的手段

現(xiàn)代化是在傳統(tǒng)送教上門手段的基礎(chǔ)上結(jié)合現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，其效果更加顯著。孩子大多數(shù)都是好動(dòng)且注意力較難集中的，多媒體教學(xué)手段的引入能夠更好地吸引孩子的注意力，進(jìn)一步提高孩子學(xué)習(xí)的專注力，例如：送教上門的教師可以利用平板電腦，豐富學(xué)生對(duì)動(dòng)物、形狀、顏色的認(rèn)識(shí)；引入一些智力小游戲，有利于開發(fā)孩子的智力和手眼協(xié)調(diào)的能力；也可以利用多媒體語(yǔ)音軟件，提升孩子的交流能力等?？梢岳枚嗝襟w的教學(xué)手段，靈活地從各方面切入孩子的興趣點(diǎn)，鞏固孩子的學(xué)習(xí)。如此豐富多彩的送教上門教學(xué)手段，使教學(xué)變得生動(dòng)有趣，顯著提高送教工作的實(shí)效性。

六、實(shí)際實(shí)施措施

為了使送教上門工作得到有效開展，我校從2014年開始根據(jù)市殘疾兒童少年的實(shí)際情況，成立了送教上門工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由專職教師專項(xiàng)負(fù)責(zé)送教上門工作，分小組輪流送教，保證每個(gè)學(xué)生每學(xué)期不少于45課時(shí)，這樣，不僅將送教的學(xué)生列入學(xué)籍統(tǒng)一管理，還會(huì)針對(duì)不同的學(xué)生展開不同的一對(duì)一教學(xué)。除此之外，我校堅(jiān)持每周展開送教工作的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，以求得送教工作的進(jìn)一步完善和落實(shí)。自2014年以來，我校在送教上門工作中不斷摸索前進(jìn)，目前，我校的送教效果更是受到家長(zhǎng)及社會(huì)的一致好評(píng)。

七、結(jié)語(yǔ)

每一個(gè)學(xué)生都有接受教育的權(quán)利，送教上門這種特殊教育就是搖動(dòng)、推動(dòng)、喚醒那些殘缺生命的力量。因此，應(yīng)該切實(shí)保障適齡殘疾兒童少年受教育的權(quán)利。

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