張璐

[摘 要]隨著課程教學(xué)改革的深化與發(fā)展，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能讓學(xué)生對歷史有新的認(rèn)同感，也能在課程教學(xué)改革中讓學(xué)生對歷史有深刻的理解，使得學(xué)生的各項能力得以深化。主要概述新課程背景下高中歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑研究，希望能在歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史知識，提高學(xué)生的歷史成績。

[關(guān) 鍵 詞]新課標(biāo)；高中歷史；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)途徑

[中圖分類號]G40 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2095-8854（2018）03-0163-01

歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能讓學(xué)生的歷史學(xué)科能力有所強化，也能讓學(xué)生具有良好的歷史觀，進(jìn)而讓學(xué)生能在歷史學(xué)習(xí)過程中多角度地看待問題。

一、明確核心素養(yǎng)內(nèi)涵

可以從五個角度對歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)進(jìn)行解讀：第一，時空觀念。高中歷史教學(xué)工作中必須要重視時空觀念的培養(yǎng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生密切關(guān)注歷史時空，讓學(xué)生能夠以歷史時空順序為依據(jù)解讀歷史事件，例如歷史年表或者歷史地圖等。第二，史料實證。對歷史開展探究需要以史料為基礎(chǔ)，利用辯證和歸納的方式將史料與歷史相印證，讓學(xué)生能夠?qū)v史形成更加客觀的認(rèn)識與了解。教師需要在這一過程中對學(xué)生加強培養(yǎng)，讓學(xué)生形成收集資料、選擇和有效運用史料的能力。第三，歷史理解。這一點需要從史實的角度對歷史事件進(jìn)行深入理解，要使得學(xué)生能夠擁有良好的歷史思維。第四，歷史解釋。要對事物擁有判斷的能力。教師要鍛煉學(xué)生的歷史解釋能力，讓學(xué)生加強對歷史進(jìn)行解讀和敘述的能力。第五，歷史價值觀。教師要重視學(xué)生歷史價值觀的樹立，端正學(xué)生的歷史觀。

二、重視歷史課堂核心價值理念的滲透性教育

1.開展合作探究

合作探究是一種極為有效的教學(xué)新方法，教師通過合作教學(xué)的方式能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所深化，能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)有所提高，進(jìn)而能對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生通過團(tuán)隊合作的方式解決各類學(xué)習(xí)問題。教師在教學(xué)活動開設(shè)期間需要通過合作探究的教學(xué)新方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)模式，讓學(xué)生能在多種教學(xué)模式中進(jìn)行知識與技能的深化，也能在深化學(xué)生價值理念的同時，讓學(xué)生能更好地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動中，教師要讓學(xué)生在合作中進(jìn)行責(zé)任的分工，在協(xié)調(diào)中進(jìn)行良好的溝通和互動。教師使用這種教學(xué)新方法能在資料收集期間更好地利用史料對其進(jìn)行佐證，進(jìn)而能讓學(xué)生更好地理解高中歷史的相關(guān)內(nèi)容，使得學(xué)生的核心素養(yǎng)不斷提升。

例如，教師在教學(xué)中講授有關(guān)抗日戰(zhàn)爭的相關(guān)知識時，可以讓學(xué)生使用合作探究的教學(xué)新方式，鼓勵學(xué)生對抗日戰(zhàn)爭這一歷史事件進(jìn)行學(xué)習(xí)，并了解當(dāng)時的歷史背景以及重大的歷史事件，要求學(xué)生在課前收集資料，然后在課堂上將收集到的資料與全班同學(xué)分享，進(jìn)而細(xì)化所學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)該通過合作探究的教學(xué)新方法，讓學(xué)生分析和總結(jié)材料，鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)部做好細(xì)化，可以安排學(xué)生制作PPT、安排學(xué)生進(jìn)行資料的匯總等，讓學(xué)生在多項合作中，對歷史有新的感知，繼而提升學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境

問題情境的創(chuàng)設(shè)能夠幫助教師提高教學(xué)的有效性，深化學(xué)生的探究能力、解決問題的能力，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得以提高。通過教師的引導(dǎo)，在教學(xué)情境當(dāng)中轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，加強對學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的特點進(jìn)行深化教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)新航路的開辟相關(guān)內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生設(shè)置問題情境，問學(xué)生：“傳統(tǒng)海路貿(mào)易中的中西通道是哪一條，如果當(dāng)時你生活在西班牙或者葡萄牙，那么當(dāng)你準(zhǔn)備遠(yuǎn)航時都需要準(zhǔn)備些什么？航行期間能夠找到哪一條新航路？一條新航路的開辟能夠為世界經(jīng)濟(jì)帶來何種影響？”教師可以利用這些問題對學(xué)生進(jìn)行層層深入的教學(xué)，能夠有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.強化情感體驗

教師需要在教學(xué)工作中給予學(xué)生更多的體驗機(jī)會，讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行歷史核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。學(xué)生通過體驗歷史知識，能夠?qū)v史核心素養(yǎng)進(jìn)行更好的體會，能夠更好地對歷史核心素養(yǎng)的內(nèi)容進(jìn)行理解。教師應(yīng)當(dāng)將情感和價值觀滲透進(jìn)教學(xué)工作中，利用社會主流價值觀對學(xué)生進(jìn)行有效培養(yǎng)，陶冶學(xué)生情操，讓學(xué)生在成長過程中獲得更好的道德意識。教師可以使用多媒體設(shè)備展示一些歷史資料，營造出良好的課堂氛圍。例如教師可以向?qū)W生展示與五四運動相關(guān)的影音資料，可以向?qū)W生展示新中國成立時的相關(guān)資料等等。教師還可以進(jìn)行歷史劇本創(chuàng)作，使用角色扮演的方式讓學(xué)生更好地進(jìn)行歷史體驗。

教學(xué)活動中核心素養(yǎng)教學(xué)系統(tǒng)的開設(shè)，依舊處于初級探索階段。教師需要認(rèn)識到歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的過程，更需要師生共同努力。高中階段的歷史教師，需要在教學(xué)理念上進(jìn)行更新，需要在專業(yè)發(fā)展中進(jìn)行提升，更要讓學(xué)生在各項素養(yǎng)滲透中累計知識要點，從而能培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使得學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識有提高，也能深化學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

袁正敏.高中歷史新課程與學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].新課程（下），2015（4）：61.