摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，會(huì)計(jì)的工作環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，如何培育出適應(yīng)社會(huì)需要的人才，是現(xiàn)行高校迫切需要考慮的問題。本文通過對(duì)高校學(xué)生展開調(diào)查，分析并探討了互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)一體化教學(xué)這一新型的學(xué)習(xí)模式進(jìn)入高校課堂的難點(diǎn)并提出相應(yīng)的建議，進(jìn)而促進(jìn)高校教學(xué)的整體進(jìn)步和迅速發(fā)展。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；會(huì)計(jì)一體化；教學(xué)改革

1 互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)一體化教學(xué)的難點(diǎn)

本文調(diào)查的學(xué)生主要是中南林業(yè)科技大學(xué)商學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生。采用問卷星制作在線問卷進(jìn)行調(diào)查，并通過微信，qq等方式在學(xué)院內(nèi)或親友間進(jìn)行問卷的發(fā)放，填寫人數(shù)為186人，有效問卷186份。其中調(diào)查對(duì)象大一占29.03%，大二占22.58%，大三占38.71%，大四占6.45%，畢業(yè)生占3.23%.

1.1互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方式為0

在被調(diào)查的學(xué)生中，在上課中使用講授法的最多，比例達(dá)到80.65%，其次是討論法，占12.9%。然而互聯(lián)網(wǎng)模式的教學(xué)方式卻為0，在互聯(lián)網(wǎng)+這樣一個(gè)大背景下，社會(huì)對(duì)實(shí)用性人才的需求逐漸增強(qiáng)，高校應(yīng)促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)一體化體系建設(shè)，重構(gòu)高校信息化系統(tǒng)建設(shè)，培養(yǎng)新型高校人才。

1.2學(xué)習(xí)者和教學(xué)者對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)的接納能力與適應(yīng)程度有差別

根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，70.97%的大學(xué)生們是知道“互聯(lián)網(wǎng)+”會(huì)計(jì)教學(xué)的，其中19.35%的學(xué)生還接受過“互聯(lián)網(wǎng)+”會(huì)計(jì)教學(xué)，尤其是與會(huì)計(jì)資格考試證書相關(guān)的教學(xué)，因此，他們對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)教學(xué)是接納的。然而，教師扮演著課堂教學(xué)的主導(dǎo)者的角色，由于習(xí)慣使用傳統(tǒng)的講授方法與教學(xué)形式，對(duì)于這種新型的應(yīng)用，需要有一個(gè)接受的過程。而對(duì)于比較年長的教師而言，這個(gè)過程所花費(fèi)的時(shí)間可能更長。

1.3互聯(lián)網(wǎng)+模式下的教學(xué)流程需重新設(shè)計(jì)

互聯(lián)網(wǎng)+模式下的內(nèi)容呈現(xiàn)和平常教科書是完全不同的。它不僅僅是用視頻和網(wǎng)絡(luò)資源來替代書本，而是通過將這些資源融合起來，使會(huì)計(jì)的課堂教學(xué)形式呈現(xiàn)出多元化和立體化，線下課堂和線上課堂做到優(yōu)勢互補(bǔ)。它可能非常短小，或者瑣碎繁雜；可能只是羅列會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，或者提供練習(xí)題等。每一款軟件設(shè)計(jì)內(nèi)容和方式不盡相同，這就導(dǎo)致學(xué)習(xí)者可能會(huì)在繁瑣中無法把握學(xué)習(xí)要點(diǎn)和對(duì)應(yīng)的知識(shí)體系。因此，針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)模式的特點(diǎn)重新設(shè)計(jì)教學(xué)流程至關(guān)重要。

2 建議

2.1確立“互聯(lián)網(wǎng)十”會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)

如今是經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的大背景，企業(yè)只有對(duì)自己的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)型，適應(yīng)新時(shí)代才能生存，于是會(huì)計(jì)核算方法也發(fā)生了改變，云計(jì)算技術(shù)提高了做事效率，很多業(yè)務(wù)流程變成了實(shí)時(shí)做賬、實(shí)時(shí)報(bào)賬、實(shí)時(shí)審賬。會(huì)計(jì)人員可以從以前賬務(wù)的制作中脫離出來，對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行跟蹤，這些轉(zhuǎn)變對(duì)會(huì)計(jì)人員的業(yè)務(wù)能力提出了新的要求。本科院校要能夠培養(yǎng)出適合的員工，需要到企業(yè)去，深入一線去調(diào)研，結(jié)合現(xiàn)在的“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)手段，了解到底什么樣的人才是企業(yè)真正需要的。我們完全可以把“互聯(lián)網(wǎng)+”會(huì)計(jì)作為人才培養(yǎng)的目標(biāo)，培養(yǎng)出能夠適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代需求的人才。

2.2對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)

首先教師要有注重互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)一體化學(xué)習(xí)模式，利用此學(xué)習(xí)模式教學(xué)的意識(shí)。調(diào)查顯示，在教學(xué)中傾向于使用講授法的最多，比例達(dá)到80.65%，其次是討論法，占12.9%。然而互聯(lián)網(wǎng)模式的教學(xué)方式卻為0，也就是說不存在教師使用互聯(lián)網(wǎng)模式教學(xué)。學(xué)校需要多鼓勵(lì)教師采用此模式教學(xué)，形成良好的氛圍。

學(xué)校需要專門就互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)定期開展培訓(xùn)，會(huì)議，培訓(xùn)授課技巧，使用方法等，如注重互動(dòng)，因?yàn)樵凇芭c傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)相比，您認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)教學(xué)的缺點(diǎn)是？”這一問題里被調(diào)查對(duì)象中有77.42%的對(duì)象認(rèn)為缺少教師與學(xué)生的交流，有必要時(shí)還可以開展教學(xué)的評(píng)比，讓學(xué)生參與進(jìn)來，增加互動(dòng)性，向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)授課技巧和借鑒教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.3高校與軟件開發(fā)商聯(lián)合開發(fā)學(xué)習(xí)類 APP

由于每個(gè)學(xué)校辦學(xué)特色各有千秋，現(xiàn)有的課程資源并不能完全的滿足教學(xué)需求，高?？膳c軟件開發(fā)商合作進(jìn)行學(xué)習(xí)類 APP 的設(shè)計(jì)與開發(fā)，制定屬于自己高校特色的教學(xué)APP。目前，很多高校都購買了輔助會(huì)計(jì)教學(xué)或模擬會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的軟件。這些軟件大多是以電腦為基礎(chǔ)的，可以將這些現(xiàn)有的學(xué)習(xí)系統(tǒng)或平臺(tái)進(jìn)行升級(jí)和再開發(fā)，做成適于移動(dòng)設(shè)備打開的軟件，上課老師可以自由制定自己的教學(xué)設(shè)計(jì)或者發(fā)布相應(yīng)的任務(wù)給學(xué)生，并通過手機(jī)管理查看學(xué)生任務(wù)的完成情況，進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)度跟蹤與有效評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生利用手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣。這樣一來，有了“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)，學(xué)生就不再只是偷偷地低頭在課桌底下用手機(jī)聊天、玩游戲，而將成為他們學(xué)習(xí)的工具，教師手中的手機(jī)也將成為教學(xué)管理，課程建設(shè)的有力工具。

2.4.教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)利用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)整合教學(xué)資源

在傳統(tǒng)的課程設(shè)置體系下，對(duì)于會(huì)計(jì)信息化的學(xué)習(xí)往往是單獨(dú)設(shè)置一門課程。

這樣無法做到很好的把會(huì)計(jì)信息化與傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)理論課程相結(jié)合，或者著重強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)信息化的技能輔導(dǎo)，或者著重講解理論課程，沒能真正的做到與“互聯(lián)網(wǎng)+”的完美融合?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，傳統(tǒng)會(huì)計(jì)課程與信息化課程不應(yīng)該嚴(yán)格分開，重新進(jìn)行會(huì)計(jì)類課程的設(shè)計(jì)和編排很有必要。傳統(tǒng)會(huì)計(jì)學(xué)相關(guān)課程可以刪減手工賬背景的相關(guān)內(nèi)容，重點(diǎn)多講解練習(xí)信息化下會(huì)計(jì)賬務(wù)的處理過程；同時(shí)，會(huì)計(jì)信息化課程也可以適當(dāng)刪除與會(huì)計(jì)本身無關(guān)的信息化技術(shù)的學(xué)習(xí)，關(guān)注大數(shù)據(jù)和云計(jì)算在會(huì)計(jì)領(lǐng)域的實(shí)際作用。

2.5構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”會(huì)計(jì)教學(xué)平臺(tái)

現(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)的資源可以說是無窮無盡，網(wǎng)易云課堂、中國知網(wǎng)、百度文庫等，大量的收費(fèi)的免費(fèi)的教學(xué)資源在網(wǎng)絡(luò)上共享，資源的使用效率得到大大提高。同時(shí)，教師也可以通過“互聯(lián)網(wǎng)+”會(huì)計(jì)教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)完整的各種企業(yè)的采集、存儲(chǔ)、處理和傳送的體驗(yàn)式財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化會(huì)計(jì)環(huán)境，讓學(xué)生可以在模擬條件下進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理。這樣，學(xué)生更能理解理論學(xué)習(xí)的過程在企業(yè)的需求，更直觀的感受企業(yè)會(huì)計(jì)處理個(gè)過程，大大縮短理論與時(shí)間的距離。這樣，學(xué)生對(duì)于知識(shí)獲取的途徑更豐富了，同時(shí)，能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和成就感。

作者簡介：

康思（1994.04—），女，漢，湖南邵陽人，碩士研究生在讀，專業(yè)是農(nóng)村與區(qū)域發(fā)展。