陳洋鳳

[摘 要]針對我校創(chuàng)辦藝術特色教育多年，除了高考取得不錯的成績外，沒有真正的本校特色與校園藝術底蘊的實際情況，從開發(fā)鄉(xiāng)土美術資源、積累特色素材、嘗試創(chuàng)建本校特色的校本課程、弘揚本土文化幾方面來闡述“裝飾畫特色教學”校本課程開發(fā)的實踐探索。

[關 鍵 詞]鄉(xiāng)土美術資源；創(chuàng)新；特色校本課程

[中圖分類號]G423 [文獻標志碼] A [文章編號] 2095-8854（2018）03-0132-02

我校雖已有20年藝術特色辦學經驗，但都只是高考應試訓練的教學，沒有真正的本校特色課程，高中藝術模塊課程的開設沒有得到重視和開展。而基礎教育課程改革明確提出：“改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性?！痹谡n時計劃中也明確規(guī)定：“地方與學校開發(fā)或選用的課程占課時總比例的10%～12%。”這樣，就把課程的一部分權力下放給學校和教師，這也成為我們弘揚本土文化，發(fā)展學校特色的新契機。新課改實施以來，我們的觀念逐漸從高考應試轉向素質教育和特色教育，筆者遵循這一基本理念與導向，結合我校實際，發(fā)展裝飾畫特色教學，經過兩年多的努力，取得初步的成績。本文擬就發(fā)展校本特色的一些做法做初步的探索。

一、從實際出發(fā)，創(chuàng)建本校特色

通過分析校情，思考和對比，我們總結出多年來我們一味地追求高考升學率，忽略了學生整體的美術教育。甚至連美術特長學生都不懂本地的風土人情，不熟悉本地的自然資源與特產，課外拓展學習本土文化的知識幾乎為零。要改革，要發(fā)展，那么課程的改革勢在必行。

裝飾畫是在擁有豐富的生活素材的基礎上，作合理的夸張、生動的比喻、巧妙的想象，甚至是全幻想。從藝術特點上看，它的藝術表現(xiàn)手法更強調規(guī)律性與對規(guī)律性的自由運用。它造型簡潔、夸張、變異，是對自然或社會生活題材中原有物象的形態(tài)進行的提煉和歸納。在表現(xiàn)形式上，它講求多空間的組合，不受時間、空間的限制，可將不同的時間、不同的地點、不同的情節(jié)故事、不同的季節(jié)變化組合在一起。裝飾畫教學以靈活多變、材料豐富的藝術表達形式為大多數(shù)學生喜愛，我校每年的藝術節(jié)裝飾畫比賽總是最受全校師生歡迎。裝飾畫特色教學校本課程也是少數(shù)學校開發(fā)的項目，本著“人無我有，人有我優(yōu)”的思路，我們選定了裝飾畫教學作為開發(fā)校本課程的一個項目。

二、開發(fā)本土資源，積累特色素材

英德市地處粵北山區(qū)，本地最有特色的自然資源當屬英石、茶葉和竹筍。英德三寶在我們的日常生活中很常見，資源多，容易找到。英石和英紅九號紅茶早已聞名天下，本土的特色文化如果能進入校園，進入課堂，就能得到年輕一輩的傳承和弘揚，我們何不將本地資源找一個結合點引入校園，成為我們的校本課程之一呢？因此，我們選定了茶文化與竹元素作為載體，決心要在美術教育方面入手，使茶文化與竹元素結合成為一種創(chuàng)新的藝術形式——平面裝飾畫，希望能使本土資源在藝術領域煥發(fā)出新的光彩。這樣的課程真正具有本土特色，是我校獨有的校本特色課程。

三、充分發(fā)揮教師的作用，群策群力，共同完成課程的開發(fā)

校本課程是學校自己開發(fā)的課程，教師作為課程開發(fā)的主體，參與開發(fā)校本課程的系列實踐活動，如調查研究、課程資源的開發(fā)利用、教材編制、課程實施和評價等，可以使教師的聰明才智得到充分發(fā)揮，并在能動的實踐中，更新課程觀念，鍛煉并提高課程開發(fā)及教育科研的能力，增強教師的自主意識和創(chuàng)造精神，確立教師在課程實踐中的主體地位，切實提高教師的專業(yè)化水平。

我們成立了由8位美術教師組成的裝飾畫制作小組，通過教師會議制定課程實施方案，通過人員分工來明確各項職責。有擅長裝飾畫的彭伙強老師做技術指導，對小組教師做專門的培訓，從漆畫制作中借鑒經驗，明確我們的裝飾畫主要以平面的拼貼作品為主，但又不能做成普通的、常見的拼貼畫。經過清遠市教育局的黃偉明老師指導，我們在會議上討論和外出參觀學習，最終決定了要把裝飾畫特色教學課程做成以本土資源為主要制作材料，主要表現(xiàn)英德本土文化的獨一無二的特色校本課程。以下是我們開發(fā)裝飾畫特色教學過程的簡單介紹：

1.2014年3月，我們進入了課程實驗階段。首先，選出教師小組長調查學生的興趣程度，講課，播放圖片并招收裝飾畫制作課程的學生。裝飾畫課程招收了80名學生，實行教師小組輔導制度。教師全權負責學生的學習，負責教授學生設計圖稿、收集材料、加工運用材料、上圖、粘貼制作、顏色搭配等，并負責評價是否適合下一批作品的制作課程。

2.2014年6月，我們進入了課程正式實施階段。我們挑選出了50名興趣濃厚、基礎扎實的學生參與裝飾畫制作課程。裝飾畫的適應性、固定性，給裝飾畫創(chuàng)作提出了長期保存、堅固耐久的要求。它使用的材料不是一般的繪畫材料，它與工藝密切聯(lián)系。由于有了實驗階段的經驗，我們對作品圖稿、制作手工、材料運用、色彩搭配有了更高的要求。

3.相信團隊的力量，優(yōu)化小組合作的作用，教師和學生共同克服困難，取得成功。

每個小組創(chuàng)作主題都是“竹韻·茶香”，但創(chuàng)作的畫面卻各有風格。統(tǒng)一的創(chuàng)作主題，都以竹元素來表達茶文化的韻味，不同的畫面風格，對負責輔導的教師的文學素養(yǎng)和繪畫創(chuàng)意要求更高。我們這一主題的作品主要材料為質地干硬的竹枝、竹條、竹葉、竹殼，學生在處理材料、加工材料的過程中總是遭遇失敗。教師與學生一起研究，不斷調整竹料的厚薄程度、彎曲、粗細程度，漸漸地，我們還在創(chuàng)作中創(chuàng)新運用了竹子、銅線、蛋殼、珠子、沙子等綜合材料。結合切、割、剪，用電烙鐵燙出想要的花紋，使竹子的藝術表現(xiàn)力更強。學生們常常為了一片竹葉的紋理走向、雞蛋殼的顏色怎樣運用而討論很久，也會因為畫面效果不和諧而忍痛把做得很精彩的部分鏟掉。

我們流下的勤勞的汗水，換來了碩果累累。在期末結束的時候，我們帶領著學生完成了一批非常有本土特色的裝飾畫。學生也在這個課程中學到了新穎的裝飾畫表現(xiàn)形式；學到了如何巧妙地利用各種材料不同的特性更好地表現(xiàn)主題；學到了小組合作的能力；學到了堅持與耐心；對我們本土文化的理解更加深刻了，熱愛家鄉(xiāng)，以家鄉(xiāng)為自豪的感覺更加強烈了。

四、鍥而不舍探索，追求校本特色發(fā)展

2014年11月，我校一批主題為“竹韻·茶香”的裝飾畫代表廣東省在赴株洲的“第二十四屆中南六?。▍^(qū)）中小學美術教育協(xié)作交流會”作為學生作品展出時，大受中南六省的眾多美術骨干教師贊嘆。取得了集體一等獎，其中有11張作品獲得一等獎的佳績。省教廳也給我們頒發(fā)了“廣東省裝飾畫特色教學與創(chuàng)作實驗基地”，肯定了我們的校本課程開發(fā)的成果。目前，我們已經將裝飾畫特色教學編印成校本教材，在今后的教學中作為教材使用。通過努力，我們逐漸走上了以人為本、以校為本、以自然為本、以鄉(xiāng)土為本的特色本土文化系列教學之路，學生的藝術素養(yǎng)、綜合能力有了很大的提高。

“發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美?！睂嵺`證明，“裝飾畫特色教學”校本課程的開發(fā)和實施是我校打造特色名校的一個新亮點，它有力地推動了藝術課程的改革進程，豐富了學校文化的內涵，對弘揚本土文化起了關鍵的作用，促進了師生的共同成長。我們堅信，只要我們繼續(xù)深入了解本土文化，創(chuàng)新地開發(fā)更多的校本課程，我們的學生將能從學校教育中得到更多美的熏陶和享受。

參考文獻：

[1]范友芳.魅力裝飾畫：解讀裝飾畫設計的藝術定位[J].中國藝術，2011（4）.

[2]馬鋮.裝飾畫藝術的思維方式研究[J].陜西教育（高教），2014（10）.