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        核心素養(yǎng)是高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵

        2018-05-14 13:50陳媛
        好日子(下旬) 2018年3期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)核心素養(yǎng)

        摘 要:核心素養(yǎng)是雙創(chuàng)人才培養(yǎng)關(guān)鍵,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等教育改革的重要命題。教育部提出各學段學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系,明確學生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力,因此在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下對高職院校大學生核心素養(yǎng)進行研究具有重要的理論價值和實踐意義。

        關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);人才培養(yǎng)

        為在高等學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,積極鼓勵高校學生自主創(chuàng)業(yè),教育部印發(fā)了《關(guān)于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》。《意見》指出,開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“是深化高等教育教學改革,培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑;是落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè),促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施”。高職院校大學生作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要人才來源,其作用不可忽視。

        學生發(fā)展核心素養(yǎng)研究是全面貫徹黨的教育方針一項重要舉措,也是適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢、提高我國教育競爭力的迫切需要。2014年,教育部印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》,提出“教育部將組織研究提出各學段學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系,明確學生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。

        學生發(fā)展核心素養(yǎng)是指學生應(yīng)具備的,能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時代對高職院校核心素養(yǎng)提出了新要求。是否具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心素養(yǎng)是高職院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的重要衡量指標。當下深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須把握以下四個關(guān)鍵問題。

        一、雙創(chuàng)教育核心是對創(chuàng)新“人”的全面教育。隨著雙創(chuàng)教育逐步推進,我們越來越明確雙創(chuàng)教育核心是有創(chuàng)造性的“人”的全面教育,而非純粹“項目”的教育。其關(guān)鍵在于教授學生事業(yè)和企業(yè)創(chuàng)建知識,培養(yǎng)其實踐能力、對事業(yè)的領(lǐng)導力和不確定環(huán)境下把握機會的能力;訓練其問題導向思維和批判性思維。我們將上述思維、能力和知識培養(yǎng)維度理解為雙創(chuàng)核心素養(yǎng)。上述三個維度密切相聯(lián)。能力培養(yǎng)以知識獲取為基礎(chǔ),思維培養(yǎng)以知識獲取和能力培養(yǎng)為基礎(chǔ),同時又支配著知識的獲取和能力的養(yǎng)成。這種雙創(chuàng)核心素養(yǎng)有別于常見的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)往往強調(diào)學生的專業(yè)知識,培育其職業(yè)技能和任務(wù)完成能力,訓練其確定性思維。在快速迭代和日益競爭的時代環(huán)境下,具有雙創(chuàng)核心素養(yǎng)的人才因其對不確定性的適應(yīng)能力和批判性思維,往往更能敏銳發(fā)現(xiàn)市場動向,勇于創(chuàng)新并敢為行業(yè)先。正因如此,大學應(yīng)像培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)一樣,也努力讓每個學生具備雙創(chuàng)核心素養(yǎng)。

        二、學科交叉融合研究是內(nèi)涵支撐。雙創(chuàng)教育一定要附著在一個學科中。沒有深厚的學術(shù)功底和專業(yè)背景,不可能帶出一批富有專業(yè)特色的雙創(chuàng)人才。另一方面,如果沒有學科專業(yè)的支撐,也不會有一支穩(wěn)定的雙創(chuàng)師資隊伍來支撐我們把雙創(chuàng)教育持續(xù)做下去。教師的晉升考核和職業(yè)發(fā)展往往依托于學科和專業(yè)的背景。

        因此,基于學科特色是當前深化雙創(chuàng)教育關(guān)鍵。工科院?;诩夹g(shù),而財經(jīng)院校學科的最大特色就是管理。依托工商管理學科,做強做精創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理、小企業(yè)財務(wù)會計、信息管理等學科,以此來推動新興產(chǎn)業(yè)等經(jīng)濟學科的發(fā)展。通過這些學科培育,我們完全能建設(shè)好屬于財經(jīng)特色的一流創(chuàng)業(yè)學科,助力國家創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略的實現(xiàn)和一流人才的培養(yǎng),所以在這個意義上說,雙創(chuàng)教育和“雙一流”的建設(shè)目標是完全融合的。

        三、創(chuàng)業(yè)學院是深化平臺和抓手。雙創(chuàng)教育無論從師資、課程、培養(yǎng)對象或是資源都是分散在全校的不同部門和院系,如何整合上述內(nèi)容需要一個平臺型組織。創(chuàng)業(yè)學院就是連接校內(nèi)外和社會資源的最佳棧橋。

        創(chuàng)業(yè)學院如何更好地成為人才培養(yǎng)的載體、雙創(chuàng)研究的智庫及深化雙創(chuàng)教育的窗口?一方面,要貫徹雙創(chuàng)核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念,細化對不同層次人才培育的重點,從點線面結(jié)合立體化推進雙創(chuàng)人才培養(yǎng)。面上部分以通識教育為主要培養(yǎng)內(nèi)容,讓學生了解企業(yè)創(chuàng)建的知識、多點批判性的思維。點上部分要著重培養(yǎng)有創(chuàng)業(yè)意愿的學生把握機會和實踐能力。對于中間的那部分既有想法但還未付出實踐的學生而言,要培養(yǎng)他們不確定性應(yīng)對能力和領(lǐng)導力。另一方面,要努力建設(shè)雙創(chuàng)精品課程和教材,要善于利用各種在線課程和新型教學手段。要做大做專雙創(chuàng)相關(guān)學科,成為智庫建設(shè)的有力抓手。

        四、將大賽、實踐基地和雙創(chuàng)實驗室建設(shè)作為培養(yǎng)學生實踐能力的重點,引導學生“學用結(jié)合”。依托眾創(chuàng)空間實現(xiàn)大學創(chuàng)新項目孵化,依托大學科技園實現(xiàn)大學生初創(chuàng)企業(yè)的快速成長。此外,緊密結(jié)合校友和社會資源以補充高校資源,并加強校外導師隊伍建設(shè)作為雙創(chuàng)師資的有效補充,充分利用天使資金和校友捐贈資金助力學生創(chuàng)新行為的落地。

        參考文獻

        [1]樊明麗.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心素養(yǎng):理論研究與實踐探索——以上海財經(jīng)大學為例[J].中國高教研究,2016(10).

        [2]劉濤,張慶祝.關(guān)于新時期開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思考與實踐 [J].中國高教研究,2016(21).

        [3]肖潤花,李珊珊.高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心素養(yǎng)[J].教育與職業(yè),2018(10).

        [4]張應(yīng)強,張洋磊.從科技發(fā)展新趨勢看培養(yǎng)大學生核心素養(yǎng)[J].高等教育研究,2017(12).

        作者簡介:

        陳媛(1986-),女,講師,山東淄博人,現(xiàn)為淄博職業(yè)學院工商管理學院教師。

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