王麗蓉

[摘 要]藝術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生健康豐富情感的最簡捷途徑，在促進(jìn)人的全面發(fā)展的同時(shí)，促進(jìn)人的個(gè)性化充分發(fā)展，促進(jìn)人格的完善。

[關(guān) 鍵 詞]藝術(shù)教育；教學(xué)設(shè)備；師資力量

[中圖分類號]G40 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2095-8854（2018）05-0148-01

藝術(shù)教育活動(dòng)的開展?jié)B透到學(xué)校辦學(xué)理念之中，安排在學(xué)校的工作計(jì)劃中，各學(xué)校也在以不同的方式開展活動(dòng)，進(jìn)行藝術(shù)美的教育。可惜，藝術(shù)教育的開展，城鄉(xiāng)差異巨大，相同的年紀(jì)，不同的教育，城市學(xué)生在享受豐富的物質(zhì)文明時(shí)同樣享受豐富的精神文化，農(nóng)村孩子卻難得享受藝術(shù)教育的陽光。在應(yīng)試教育的影響下，農(nóng)村地區(qū)學(xué)校藝術(shù)教育重視程度不夠，我多年從事農(nóng)村小學(xué)教學(xué)，現(xiàn)在從藝術(shù)教育的教學(xué)設(shè)備、師資配備、人的教學(xué)觀念等方面來分析農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育的不良現(xiàn)狀。

一、藝術(shù)教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重短缺

黨和政府堅(jiān)持以教育優(yōu)先發(fā)展為理念，對教育的投入不遺余力，校容校貌的改觀有目共睹。如果對農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育硬件作一次全面準(zhǔn)確的摸底調(diào)查，我們一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，音樂美術(shù)方面的硬件會(huì)是多么的陳舊落后。雖然近幾年對農(nóng)村小學(xué)配備了音樂美術(shù)方面的硬件，但是還不夠全面。硬件建設(shè)的不配套，往往又成了藝術(shù)課不能規(guī)范上的直接原因，成了一些教師不好好上的最好借口。藝術(shù)教育，本來不該忽視的重要課程，偏偏受到了最大的冷落。拿我從事教學(xué)的學(xué)校來說，音樂老師一學(xué)期教唱幾首歌，學(xué)生很少接觸到音樂器材，音樂器材雖少，在儀器室也是一個(gè)擺設(shè)，不能很好地利用。就草草完成了教學(xué)任務(wù)，至于課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，反正完成不了，又何必計(jì)較太多呢。而美術(shù)器材只有閑置很長時(shí)間的畫夾、石膏頭像、幾何體，像顏料等必要美術(shù)用品都十分短缺。

二、專業(yè)師資嚴(yán)重匱乏

目前，在農(nóng)村小學(xué)教師中，藝術(shù)課教師從正規(guī)師范院校畢業(yè)，受過藝術(shù)專業(yè)化、系統(tǒng)化教育和培訓(xùn)的教師少之又少，大部分對音樂、美術(shù)等藝術(shù)專業(yè)知識知之甚少。因此，在農(nóng)村小學(xué)，藝術(shù)教育師資嚴(yán)重不足，音樂課、美術(shù)課完全由語、數(shù)等“主課”教師兼教，而且現(xiàn)有的任課教師在教學(xué)觀念、教學(xué)態(tài)度、學(xué)識水平、業(yè)務(wù)能力等方面與藝術(shù)教學(xué)的實(shí)際需要存在較大的差距。有的學(xué)校來了專業(yè)教師，往往留不住。通過調(diào)查，各學(xué)校大致的情況是，將音樂課、美術(shù)課作為“副課”搭配給主課老師。美術(shù)課、音樂課盡管只是教學(xué)生畫畫、唱歌，但不影響成為學(xué)生最渴望上的課，每當(dāng)有音樂課、美術(shù)課被擠占，教室里總會(huì)是一片嘆息聲來傳達(dá)對老師的不滿。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生在各學(xué)段的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、對教師的教學(xué)方法及目標(biāo)都作了非常明確的規(guī)定，非專業(yè)的教師，非敬業(yè)的態(tài)度，敷衍塞責(zé)，教學(xué)效果只能是大打折扣。

三、藝術(shù)教育被忽視

現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)仍然把音樂課、美術(shù)課為主的藝術(shù)課看成是可開可不開的“雜課”。即使在課程表上體現(xiàn)了規(guī)定的音樂課時(shí)量和美術(shù)課時(shí)量，但在執(zhí)行中有的被敷衍了事成了唱歌課、圖畫課，有的被語、數(shù)等主課占用，更有的干脆讓學(xué)生自習(xí)。安排在課表中的音樂課、美術(shù)課形同虛設(shè)。學(xué)校教育，如果單純上文化課，不開藝術(shù)課，他們就會(huì)失望、痛苦，甚至產(chǎn)生厭學(xué)行為。

學(xué)校是求知的樂園，更是培養(yǎng)他們藝術(shù)素養(yǎng)的殿堂。優(yōu)美的歌聲琴聲，栩栩如生的繪畫，對他們來說是很高尚的精神追求。學(xué)校要想充滿生機(jī)和活力，必須調(diào)動(dòng)一切積極力量。讓孩子們接受正規(guī)的藝術(shù)教育，認(rèn)真上好音樂課和美術(shù)課，營造好育人的環(huán)境。一個(gè)校園，如果擁有動(dòng)聽的歌聲，如果擁有動(dòng)聽的琴聲與笛聲，如果擁有嘹亮的號聲，我想就一定減少了吵鬧聲，減少了追逐打鬧的身影。一間教室，如果學(xué)生都把它當(dāng)做自己的房間一樣地去美化，將最好的書法和繪畫作品張貼在教室的墻上，那教室就成了他們溫馨的港灣，就成了他們最留戀的地方。

藝術(shù)教育開展好了，學(xué)生都會(huì)自覺接受老師的教導(dǎo)，對文化課的學(xué)習(xí)也一定會(huì)有積極的促進(jìn)作用，真正地實(shí)現(xiàn)科學(xué)與藝術(shù)的互補(bǔ)。

在藝術(shù)教學(xué)中，還可以適時(shí)運(yùn)用教學(xué)媒體，既在藝術(shù)課中重難點(diǎn)和形象生動(dòng)的時(shí)間使用，做到巧妙運(yùn)用，從學(xué)生繪畫及音樂實(shí)際掌握能力出發(fā)，靈活使用；使學(xué)生在輕松愉快的藝術(shù)氛圍中掌握知識，培養(yǎng)提高能力。平時(shí)，學(xué)生也可以利用課外時(shí)間多觀察、多搜集資料，多練習(xí)一些自己喜愛的畫面，不僅豐富自己的生活，更使課內(nèi)外緊密結(jié)合。實(shí)踐證明，在藝術(shù)教學(xué)中充分運(yùn)用課內(nèi)外相結(jié)合的策略是行之有效的。

四、學(xué)生家長對藝術(shù)教育認(rèn)識不夠

在農(nóng)村，學(xué)生家長由于長期受應(yīng)試教育的影響，他們只關(guān)心孩子語、數(shù)等“主課”的學(xué)業(yè)，認(rèn)為自己的子女既不是歌唱家的“料”，也不是畫家的“料”。音樂和美術(shù)，孩子學(xué)與不學(xué)，教師教與不教，沒有多大關(guān)系，以至于輕視甚至阻礙孩子學(xué)習(xí)音樂和美術(shù)。對于學(xué)校的一些相關(guān)的藝術(shù)活動(dòng)，家長也不支持，有的甚至阻礙。還有部分家長一味地反感孩子對藝術(shù)學(xué)習(xí)的好奇心，阻止孩子在藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展，致使孩子藝術(shù)修養(yǎng)不夠。

通過分析我們找到了癥結(jié)，通過反思我們認(rèn)識到全面開展藝術(shù)教育將勢在必行，作為老師，只要我們心中裝有學(xué)生，只要我們能處處為學(xué)生著想，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，我們就不會(huì)抱怨專業(yè)教師缺乏，條件太差，應(yīng)試教育壓力過大。鼓起勇氣，真正把藝術(shù)教育抓起來，將大有作為的。藝術(shù)教育，呼喚理性回歸，只能加強(qiáng)，不能削弱。作為學(xué)校，一定要站在對時(shí)代發(fā)展負(fù)責(zé)、為學(xué)生成長奠基、為文化傳承領(lǐng)航的高度，自覺開展藝術(shù)教育，培養(yǎng)合格人才。