馬美蓮

摘 要：新時(shí)期，隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的進(jìn)一步有效提升，我國的諸多行業(yè)為了在新時(shí)期的發(fā)展過程中努力尋求新的發(fā)展平臺和發(fā)展機(jī)會，均積極地致力于行業(yè)內(nèi)部的發(fā)展與完善，而教育教學(xué)領(lǐng)域也是如此。當(dāng)前，我國小學(xué)階段的教育工作在一體化管理上依然存在一定的問題和不足之處，如何能夠促進(jìn)小學(xué)教育工作實(shí)現(xiàn)一體化管理的重要趨勢，這對于社會的進(jìn)步，對于小學(xué)階段的教育單位的穩(wěn)定發(fā)展來說具有重要的推進(jìn)意義。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期；小學(xué)階段；教育一體化管理；思考與分析

引言

通常意義上，我國的教育資源和教育水平的衡量標(biāo)準(zhǔn)與當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展水平之間存在極為密切的聯(lián)系，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的教育水平大部分要優(yōu)于農(nóng)村地區(qū)，而當(dāng)前教育的不均衡發(fā)展這一重要特征，也始終是存在于我國社會發(fā)展過程中的關(guān)鍵性內(nèi)容，教育教學(xué)工作若想實(shí)現(xiàn)一體化管理，依然需要重點(diǎn)關(guān)注農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)質(zhì)量的提升和發(fā)展?；诖?，筆者在本文中主要針對教學(xué)活動是小學(xué)教育一體化管理的重點(diǎn)、促進(jìn)教師隊(duì)伍的整體專業(yè)水平提高等幾個(gè)方面的問題展開了較為詳細(xì)的分析和具體的思考，進(jìn)一步凸顯了整個(gè)教育教學(xué)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)一體化管理的重要作用。

一、教學(xué)活動是小學(xué)教育一體化管理的重點(diǎn)

通常意義上，教學(xué)管理水平如何、教學(xué)質(zhì)量、教師素質(zhì)等因素對于一個(gè)學(xué)校來說十分重要，是衡量一個(gè)學(xué)校真實(shí)水平的重要參考因素，因而，大部分的學(xué)校在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中均對這些因素格外重視。換言之，教學(xué)質(zhì)量與一個(gè)學(xué)校的發(fā)展和實(shí)際的發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)之間具有正相關(guān)的關(guān)系。與此同時(shí)，由于小學(xué)階段的教育教學(xué)工作的良好開展能夠幫助每一名學(xué)生在人生成長和學(xué)習(xí)的過程中打下良好的基礎(chǔ)，因而小學(xué)階段的教育管理工作是否具有科學(xué)性、專業(yè)性，是否能夠適應(yīng)新時(shí)期社會發(fā)展的需求，以及學(xué)生個(gè)性的發(fā)展等方面的因素和內(nèi)容，這對于社會的進(jìn)步、學(xué)校的發(fā)展和學(xué)生個(gè)人能力的提升來說都十分關(guān)鍵，具有積極的推進(jìn)意義。當(dāng)前，為了進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)階段的教育能夠?qū)崿F(xiàn)一體化管理，則需要重點(diǎn)關(guān)注其教學(xué)活動的豐富性和教育性等特點(diǎn)，因?yàn)榻虒W(xué)活動是小學(xué)教育一體化管理的重點(diǎn)，更是培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)質(zhì)學(xué)生的重要環(huán)節(jié)，必須引起相關(guān)單位及其負(fù)責(zé)人的高度重視。比如：可以定期組織村級的小學(xué)教師到縣級、市級的學(xué)校進(jìn)行聽課學(xué)習(xí)，從而在提升教師個(gè)人能力的同時(shí)，能夠幫助學(xué)生們收獲更多的知識。此外，當(dāng)?shù)氐慕逃龣C(jī)構(gòu)也可以定期組織公開課開放周活動，鼓勵(lì)村級的學(xué)生們走進(jìn)優(yōu)質(zhì)課堂，感受全新的教育課堂等等。

二、促進(jìn)教師隊(duì)伍的整體專業(yè)水平提高

可以先派遣業(yè)務(wù)校長、骨干教師等進(jìn)行外出學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)已經(jīng)獲得的一些專業(yè)教育信息以及先進(jìn)的教學(xué)理念之后，可以在返回學(xué)校后開展二次培訓(xùn)，將其學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識在全校范圍之內(nèi)進(jìn)行傳播與學(xué)習(xí)。通過先讓一些骨干教師、業(yè)務(wù)校長進(jìn)行外出交流與學(xué)習(xí)，并將學(xué)習(xí)到的知識、好的經(jīng)驗(yàn)等帶回到學(xué)校之中，不僅對學(xué)校的教育教學(xué)現(xiàn)狀具有了較大程度上的改進(jìn)，而且提高了教師小學(xué)教育一體化管理的重視，同時(shí)也可以對自身的教學(xué)方法以及對學(xué)生的管理等都做出了一定的改變，這對于學(xué)校的發(fā)展以及學(xué)生的成長具有重要的促進(jìn)作用。當(dāng)前，隨著各個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不同，在教育領(lǐng)域體現(xiàn)的也比較明顯，很多農(nóng)村地區(qū)的師資力量與城市地區(qū)相比較而言的確存在著一定程度的缺失和不足，因而必須在促進(jìn)小學(xué)教育一體化管理的具體過程中充分注意這一問題，進(jìn)而通過分析實(shí)際的教學(xué)情況和具體的教育發(fā)展形勢來促進(jìn)教師隊(duì)伍的整體專業(yè)化水平可以在最大程度上得到創(chuàng)新發(fā)展和實(shí)質(zhì)性的提高。

三、促進(jìn)教師的整體素質(zhì)提高

通過讓骨干教師進(jìn)行培訓(xùn)，使得教師的理論功底不斷地扎實(shí)。為了發(fā)揮好骨干教師的帶頭作用，帶動其他教師一同上進(jìn)，在每一期培訓(xùn)結(jié)束之后，學(xué)校可以舉辦一些經(jīng)驗(yàn)的分享會以及相關(guān)的交流會等，讓其將自己的獲得的心得體會等與其他的教師進(jìn)行分享，帶動其他的年輕教師一起成長。骨干教師在進(jìn)行分享與交流的過程之中，可以有效地結(jié)合自身的任教經(jīng)驗(yàn)，以及階段性成果，將學(xué)習(xí)到的新的教學(xué)理念以及教學(xué)方法融合在其中，這樣可以在最大的限度上發(fā)揮骨干教師的作用，這不僅為骨干教師的發(fā)展搭建了平臺，同時(shí)還促進(jìn)了教師隊(duì)伍的整體水平提升。

當(dāng)前，為了可以在最大程度上促進(jìn)我國教師隊(duì)伍的完善化發(fā)展，推進(jìn)小學(xué)階段的教育教學(xué)工作可以實(shí)現(xiàn)科學(xué)式發(fā)展的重要趨勢，則需要在教師隊(duì)伍當(dāng)中實(shí)現(xiàn)一體化的管理和完善的考核評價(jià)制度，通過對教師隊(duì)伍形成一定的評比機(jī)制來進(jìn)一步促進(jìn)我國小學(xué)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)可以得到提高。比如：在每一個(gè)學(xué)期開始之初便將教師劃分成不同的小組來開展教學(xué)工作，這個(gè)小組劃分的依據(jù)不僅僅需要按照年組來進(jìn)行劃分，而是需要根據(jù)不同的授課經(jīng)驗(yàn)，以老教師幫扶新教師的形式進(jìn)行展開，形成一個(gè)學(xué)期的幫扶評比制度，主要評比的內(nèi)容包括：學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)成績、學(xué)生的興趣愛好、學(xué)生參與各類型比賽的情況等等，以此來促進(jìn)教師組別當(dāng)中的學(xué)生和教師都可以一同成長、進(jìn)步。而且，在這個(gè)過程當(dāng)中，比較有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的教師們可以將自己在工作中的體會和總結(jié)與新教師進(jìn)行分享，在日積月累當(dāng)中便可以幫助一名新教師的個(gè)人授課能力、與學(xué)生相處的能力得到快速的提升，這對于教師素質(zhì)的測評，以及教師教學(xué)能力的提升都具有重要的意義。

四、促進(jìn)教師的理論水平提高

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，為了充分地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)在小學(xué)教育一體化管理之中的作用，應(yīng)該對其進(jìn)行有效地應(yīng)用。在近些年的發(fā)展之中，基本上實(shí)現(xiàn)了對小學(xué)進(jìn)行全方位的信息化覆蓋，并且，還為專任教師配備了單獨(dú)的電腦，教師可以在網(wǎng)上隨時(shí)進(jìn)行資料的查閱，同時(shí)，這也為教師之間進(jìn)行教學(xué)的研討與學(xué)習(xí)交流提供了有效的條件與基礎(chǔ)。與此同時(shí)，還可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)建立相應(yīng)的優(yōu)秀教師教學(xué)案例庫，將一些優(yōu)秀的教師教學(xué)案例以及相關(guān)的學(xué)術(shù)論文等收入其中，不僅為教師提供了一個(gè)展示自我的平臺，還能夠有效地促進(jìn)教師之間的學(xué)習(xí)與交流。

五、注重薄弱學(xué)科的教學(xué)，提高整體教學(xué)質(zhì)量

在實(shí)行小學(xué)教育一體化的過程中，需要注重薄弱學(xué)科的教育教學(xué)工作的良好開展，進(jìn)而在國家教育部門的教育規(guī)劃要求之下，在學(xué)校的實(shí)際教學(xué)目標(biāo)的指引下，對于每一個(gè)學(xué)生的不同情況進(jìn)行了解，針對學(xué)校的薄弱教學(xué)學(xué)科的教學(xué)工作作為重點(diǎn)來抓，進(jìn)而從每一個(gè)細(xì)節(jié)之處來提高整體的教學(xué)質(zhì)量。比如：某一所學(xué)校的英語學(xué)科是薄弱學(xué)科，那么學(xué)校則需要通過校外引進(jìn)人才和校內(nèi)培養(yǎng)相互結(jié)合的模式來共同促進(jìn)小學(xué)階段教育教學(xué)工作的良好開展，積極地招聘和任用優(yōu)秀的學(xué)科人才來帶動這個(gè)薄弱學(xué)科的建設(shè)，通過給予優(yōu)秀人才一定的資金以及未來的發(fā)展前景等優(yōu)勢來吸引這些人才的加入，從而為提升本校內(nèi)的英語教學(xué)提供更多的可能。此外，在學(xué)校內(nèi)部要鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，多為教師們爭取一些外出學(xué)習(xí)的機(jī)會，進(jìn)而在具體的社會發(fā)展過程中實(shí)現(xiàn)科學(xué)的、專業(yè)的教育管理，使得我國現(xiàn)階段的小學(xué)教育教學(xué)管理工作能夠更加專業(yè)和有針對性。

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