馬美蓮

摘 要：新時期，隨著我國經(jīng)濟發(fā)展水平的進一步有效提升，我國的諸多行業(yè)為了在新時期的發(fā)展過程中努力尋求新的發(fā)展平臺和發(fā)展機會，均積極地致力于行業(yè)內(nèi)部的發(fā)展與完善，而教育教學領域也是如此。當前，我國小學階段的教育工作在一體化管理上依然存在一定的問題和不足之處，如何能夠促進小學教育工作實現(xiàn)一體化管理的重要趨勢，這對于社會的進步，對于小學階段的教育單位的穩(wěn)定發(fā)展來說具有重要的推進意義。

關鍵詞：新時期；小學階段；教育一體化管理；思考與分析

引言

通常意義上，我國的教育資源和教育水平的衡量標準與當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展水平之間存在極為密切的聯(lián)系，經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的教育水平大部分要優(yōu)于農(nóng)村地區(qū)，而當前教育的不均衡發(fā)展這一重要特征，也始終是存在于我國社會發(fā)展過程中的關鍵性內(nèi)容，教育教學工作若想實現(xiàn)一體化管理，依然需要重點關注農(nóng)村地區(qū)的教學質(zhì)量的提升和發(fā)展?；诖?，筆者在本文中主要針對教學活動是小學教育一體化管理的重點、促進教師隊伍的整體專業(yè)水平提高等幾個方面的問題展開了較為詳細的分析和具體的思考，進一步凸顯了整個教育教學領域?qū)崿F(xiàn)一體化管理的重要作用。

一、教學活動是小學教育一體化管理的重點

通常意義上，教學管理水平如何、教學質(zhì)量、教師素質(zhì)等因素對于一個學校來說十分重要，是衡量一個學校真實水平的重要參考因素，因而，大部分的學校在實際的教學過程當中均對這些因素格外重視。換言之，教學質(zhì)量與一個學校的發(fā)展和實際的發(fā)展標準之間具有正相關的關系。與此同時，由于小學階段的教育教學工作的良好開展能夠幫助每一名學生在人生成長和學習的過程中打下良好的基礎，因而小學階段的教育管理工作是否具有科學性、專業(yè)性，是否能夠適應新時期社會發(fā)展的需求，以及學生個性的發(fā)展等方面的因素和內(nèi)容，這對于社會的進步、學校的發(fā)展和學生個人能力的提升來說都十分關鍵，具有積極的推進意義。當前，為了進一步促進小學階段的教育能夠?qū)崿F(xiàn)一體化管理，則需要重點關注其教學活動的豐富性和教育性等特點，因為教學活動是小學教育一體化管理的重點，更是培養(yǎng)一個優(yōu)質(zhì)學生的重要環(huán)節(jié)，必須引起相關單位及其負責人的高度重視。比如：可以定期組織村級的小學教師到縣級、市級的學校進行聽課學習，從而在提升教師個人能力的同時，能夠幫助學生們收獲更多的知識。此外，當?shù)氐慕逃龣C構也可以定期組織公開課開放周活動，鼓勵村級的學生們走進優(yōu)質(zhì)課堂，感受全新的教育課堂等等。

二、促進教師隊伍的整體專業(yè)水平提高

可以先派遣業(yè)務校長、骨干教師等進行外出學習，在學習已經(jīng)獲得的一些專業(yè)教育信息以及先進的教學理念之后，可以在返回學校后開展二次培訓，將其學習到的專業(yè)知識在全校范圍之內(nèi)進行傳播與學習。通過先讓一些骨干教師、業(yè)務校長進行外出交流與學習，并將學習到的知識、好的經(jīng)驗等帶回到學校之中，不僅對學校的教育教學現(xiàn)狀具有了較大程度上的改進，而且提高了教師小學教育一體化管理的重視，同時也可以對自身的教學方法以及對學生的管理等都做出了一定的改變，這對于學校的發(fā)展以及學生的成長具有重要的促進作用。當前，隨著各個地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平的不同，在教育領域體現(xiàn)的也比較明顯，很多農(nóng)村地區(qū)的師資力量與城市地區(qū)相比較而言的確存在著一定程度的缺失和不足，因而必須在促進小學教育一體化管理的具體過程中充分注意這一問題，進而通過分析實際的教學情況和具體的教育發(fā)展形勢來促進教師隊伍的整體專業(yè)化水平可以在最大程度上得到創(chuàng)新發(fā)展和實質(zhì)性的提高。

三、促進教師的整體素質(zhì)提高

通過讓骨干教師進行培訓，使得教師的理論功底不斷地扎實。為了發(fā)揮好骨干教師的帶頭作用，帶動其他教師一同上進，在每一期培訓結束之后，學?？梢耘e辦一些經(jīng)驗的分享會以及相關的交流會等，讓其將自己的獲得的心得體會等與其他的教師進行分享，帶動其他的年輕教師一起成長。骨干教師在進行分享與交流的過程之中，可以有效地結合自身的任教經(jīng)驗，以及階段性成果，將學習到的新的教學理念以及教學方法融合在其中，這樣可以在最大的限度上發(fā)揮骨干教師的作用，這不僅為骨干教師的發(fā)展搭建了平臺，同時還促進了教師隊伍的整體水平提升。

當前，為了可以在最大程度上促進我國教師隊伍的完善化發(fā)展，推進小學階段的教育教學工作可以實現(xiàn)科學式發(fā)展的重要趨勢，則需要在教師隊伍當中實現(xiàn)一體化的管理和完善的考核評價制度，通過對教師隊伍形成一定的評比機制來進一步促進我國小學教師隊伍的整體素質(zhì)可以得到提高。比如：在每一個學期開始之初便將教師劃分成不同的小組來開展教學工作，這個小組劃分的依據(jù)不僅僅需要按照年組來進行劃分，而是需要根據(jù)不同的授課經(jīng)驗，以老教師幫扶新教師的形式進行展開，形成一個學期的幫扶評比制度，主要評比的內(nèi)容包括：學生平時的學習成績、學生的興趣愛好、學生參與各類型比賽的情況等等，以此來促進教師組別當中的學生和教師都可以一同成長、進步。而且，在這個過程當中，比較有教學經(jīng)驗和學生經(jīng)驗的教師們可以將自己在工作中的體會和總結與新教師進行分享，在日積月累當中便可以幫助一名新教師的個人授課能力、與學生相處的能力得到快速的提升，這對于教師素質(zhì)的測評，以及教師教學能力的提升都具有重要的意義。

四、促進教師的理論水平提高

隨著網(wǎng)絡信息技術的發(fā)展，為了充分地發(fā)揮網(wǎng)絡信息化技術在小學教育一體化管理之中的作用，應該對其進行有效地應用。在近些年的發(fā)展之中，基本上實現(xiàn)了對小學進行全方位的信息化覆蓋，并且，還為專任教師配備了單獨的電腦，教師可以在網(wǎng)上隨時進行資料的查閱，同時，這也為教師之間進行教學的研討與學習交流提供了有效的條件與基礎。與此同時，還可以利用網(wǎng)絡信息技術建立相應的優(yōu)秀教師教學案例庫，將一些優(yōu)秀的教師教學案例以及相關的學術論文等收入其中，不僅為教師提供了一個展示自我的平臺，還能夠有效地促進教師之間的學習與交流。

五、注重薄弱學科的教學，提高整體教學質(zhì)量

在實行小學教育一體化的過程中，需要注重薄弱學科的教育教學工作的良好開展，進而在國家教育部門的教育規(guī)劃要求之下，在學校的實際教學目標的指引下，對于每一個學生的不同情況進行了解，針對學校的薄弱教學學科的教學工作作為重點來抓，進而從每一個細節(jié)之處來提高整體的教學質(zhì)量。比如：某一所學校的英語學科是薄弱學科，那么學校則需要通過校外引進人才和校內(nèi)培養(yǎng)相互結合的模式來共同促進小學階段教育教學工作的良好開展，積極地招聘和任用優(yōu)秀的學科人才來帶動這個薄弱學科的建設，通過給予優(yōu)秀人才一定的資金以及未來的發(fā)展前景等優(yōu)勢來吸引這些人才的加入，從而為提升本校內(nèi)的英語教學提供更多的可能。此外，在學校內(nèi)部要鼓勵教師進行教學創(chuàng)新，多為教師們爭取一些外出學習的機會，進而在具體的社會發(fā)展過程中實現(xiàn)科學的、專業(yè)的教育管理，使得我國現(xiàn)階段的小學教育教學管理工作能夠更加專業(yè)和有針對性。

參考文獻

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