楊真

[中圖分類號(hào)]G622 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2095-8854（2018）05-0088-02

在當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)生活化已經(jīng)成為一種必然趨勢(shì)，在現(xiàn)行的小學(xué)美術(shù)課堂當(dāng)中，大多數(shù)教師，已開始注重生活與美術(shù)的聯(lián)系，在課堂中開始采用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，使學(xué)生能主動(dòng)參與到教學(xué)過程中。將“手賬”這一新事物融入教學(xué)中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，養(yǎng)成以“畫”和“話”共同結(jié)合的記錄習(xí)慣、形成觀察技巧，提高對(duì)生活的思考與感悟，促進(jìn)其繪畫表現(xiàn)能力的提高。

一、手賬的含義

“手賬”一詞源自日本，日本《大辭源》對(duì)“手賬”一詞定義是：經(jīng)常帶在身邊，記載心想、要做、怕忘的各種事情的小型記事。到了今日，手賬既可以成為日記，也可以成為備忘錄，或者是日程表。

手賬，就是將時(shí)間可視化，將所做事情可視化。香港著名幼教專家陸趙鈞鴻說：“在幼兒尚不能充分利用語言和文字表達(dá)自己的時(shí)候，繪畫就是他們對(duì)生活的最自然的表達(dá)?！睂?duì)于學(xué)生來說，就是以繪畫的形式記錄每天的日程，由于年齡和認(rèn)知的限制，所記之事，多是生活的印記，手賬與單純的日記相比，具有直觀性和可視性，更利于去培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力以及想象力。

二、手賬的特點(diǎn)

1.手賬內(nèi)容的場(chǎng)景化

手賬不是單純的日記畫，不必拘泥于今天一天的所做所想，在目前網(wǎng)絡(luò)流行的手賬中，有眾多可記錄的內(nèi)容，比如夢(mèng)想手冊(cè)，趣味記錄，學(xué)習(xí)筆記等，或者是旅行手賬，可以貼上門票存根、紀(jì)念戳、簡(jiǎn)略經(jīng)過、相片，美食手賬，可以記錄餐館名、地點(diǎn)、吃的什么、與誰一起等，此外，手賬還可以與其他科目學(xué)習(xí)相關(guān)，比如不再犯錯(cuò)筆記，記錄成長(zhǎng)中的錯(cuò)誤，從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，讀書筆記，可以寫下所讀所想所得。

2.手賬形式的多樣化

單純的繪畫，難以滿足學(xué)生的表達(dá)需要，在手賬制作過程中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的取舍、提煉、想象、剪貼，既可以練習(xí)繪畫，使用水筆、鋼筆、圓珠筆作線條流暢的線描畫，也可以使用水彩筆、蠟筆、彩鉛筆、水彩顏料等作顏色變化豐富的色彩畫，更可以通過剪貼報(bào)紙、畫刊上有趣的圖片、文字，進(jìn)行拼貼。

另外，手賬整體布局要考慮到色彩搭配以及排版問題，也要與畫面有機(jī)結(jié)合，使之更具有觀賞性，這樣也培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯性和多種能力。

3.手賬評(píng)價(jià)的豐富化

在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師一般在一堂課即將結(jié)束的時(shí)候?qū)W(xué)生的課堂作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)這種形式是可取的，一方面是為了引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行美術(shù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；另一方面也為學(xué)生之間相互進(jìn)行作品的交流與展示提供平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心以及與他人進(jìn)行溝通和交流的能力。

教師在對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)中是絕對(duì)的“主角”，學(xué)生僅僅是這一評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中的一個(gè)“配角”或是一個(gè)被動(dòng)接受的對(duì)象而已。教師往往在評(píng)價(jià)的時(shí)候，總是會(huì)選擇部分帶有教師個(gè)人欣賞痕跡的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)或展示，這就向?qū)W生暗示了對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行衡量的標(biāo)準(zhǔn)。而手賬作品，除了表現(xiàn)出來的形象之外，更多的還在于表情達(dá)意，教師在評(píng)價(jià)時(shí)，也應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的表述，不拘泥于單一的形式上的評(píng)價(jià)。同學(xué)之間，也在自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)中相互欣賞、相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

4.手賬交流的深層化

兒童時(shí)代的繪畫，往往都貼近生活、真實(shí)具體、生動(dòng)自然，是學(xué)生自身的生活的體現(xiàn)?，F(xiàn)代學(xué)生的生活更加豐富多彩，除了周邊人和事的影響，網(wǎng)絡(luò)、動(dòng)漫、電視劇等的影響也十分巨大，使得學(xué)生的想象力更加的活躍，在創(chuàng)作時(shí)，學(xué)生必然會(huì)將自己的興趣，或?qū)δ承┦挛锼鸬那楦泄嘧⒃谑仲~中，最終形成一個(gè)成長(zhǎng)的記錄，這種記錄，對(duì)父母、教師而言，是了解孩子的一個(gè)窗口，是非常好的親子交流平臺(tái)，家長(zhǎng)可以借助手賬了解孩子近段時(shí)間各方面情況和心理感受，同時(shí)也可以進(jìn)行自我檢討和反思。

三、實(shí)施原則

1.學(xué)生自主的繪畫原則

在手賬的活動(dòng)當(dāng)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的繪畫活動(dòng)。繪畫的根本動(dòng)力在于學(xué)生對(duì)周圍世界的好奇心，學(xué)生自身的心理發(fā)展，就已經(jīng)決定了其自身繪畫的發(fā)展方向和水平，所以，維護(hù)好學(xué)生繪畫的動(dòng)力是教育者的職責(zé)所在。所以，在引手賬進(jìn)入課堂的過程中首先要做的，就是要承認(rèn)學(xué)生繪畫的這種內(nèi)在動(dòng)力，并對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)和維護(hù)，不能過分“教育”學(xué)生，無視學(xué)生的自主性，否則，學(xué)生會(huì)感覺不自由、壓抑，產(chǎn)生“不會(huì)畫”“畫不像”的心理，這會(huì)對(duì)學(xué)生的身心造成極大影響。

2.教師引導(dǎo)的繪畫原則

手賬的內(nèi)容涉及生活的方方面面，剛開始接觸手賬的學(xué)生會(huì)因?yàn)椤靶迈r感”而興致勃勃，有的學(xué)生一天會(huì)畫很多，當(dāng)學(xué)生的“興趣點(diǎn)”都畫過的時(shí)候，學(xué)生也會(huì)步入一個(gè)“倦怠期”，常常會(huì)不知道“畫什么”，教師在這時(shí)要發(fā)揮引導(dǎo)作用，可以幫助學(xué)生回憶美好的一天，提醒學(xué)生生活中的一些小細(xì)節(jié)、小片段，并適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍﹩栴}激發(fā)學(xué)生思考。興趣被點(diǎn)燃后，學(xué)生便沉浸在自己的圖畫世界里了。

3.家長(zhǎng)參與的繪畫原則

學(xué)校教育和家庭教育相輔相成，兩者在教育學(xué)生成才的目標(biāo)上是一致的。大多數(shù)的家長(zhǎng)自身的美術(shù)素養(yǎng)有限，所以認(rèn)為學(xué)生隨便寫寫畫畫沒有什么用處，或者是固執(zhí)地認(rèn)為學(xué)生的隨意涂抹沒什么好欣賞的。忙于工作和家務(wù)，對(duì)學(xué)生的作品缺乏尊重和贊美，這樣會(huì)使學(xué)生逐漸對(duì)畫畫失去熱情。所以，首先教師要與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，提升家長(zhǎng)認(rèn)知的高度，其次，家長(zhǎng)要以此為窗口，了解學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)。

4.評(píng)價(jià)多元的繪畫原則

在評(píng)價(jià)美術(shù)作品或?qū)W生的美術(shù)作業(yè)時(shí)，由于受傳統(tǒng)美術(shù)教育觀念影響，評(píng)價(jià)者常常以個(gè)人喜好為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生作品本身的客觀價(jià)值持一種無視的態(tài)度，常將主觀印象中的“像”“不像”“有幾分像”來作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生因此也處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，難以主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)和肯定自我。這種評(píng)價(jià)方法傷害了一部分學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，使學(xué)生的身心受到壓抑，逐漸地失去了學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣、熱情和信心。所以在手賬作業(yè)的評(píng)價(jià)中，有以下建議：

（1）對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)：主要考查學(xué)生制作手賬的態(tài)度和投入的熱情，并對(duì)此做出一定的評(píng)價(jià)。

（2）對(duì)實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)：主要考查學(xué)生對(duì)手賬中，各種繪畫基本技法、排版、色彩等的掌握情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（3）對(duì)學(xué)生個(gè)性展現(xiàn)和創(chuàng)新精神的評(píng)價(jià)：主要考查學(xué)生在手賬創(chuàng)作中是否樂于想象，并勇于嘗試、敢于探索、是否具有不斷創(chuàng)新的精神，對(duì)此進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（4）學(xué)生通過手賬對(duì)情感的掌握和宣泄方面的評(píng)價(jià)：主要考查學(xué)生能否通過創(chuàng)作手賬的方式將內(nèi)心的情感予以釋放，這是了解學(xué)生，健全學(xué)生完善人格的一種非常重要的途徑。

四、常見問題分析

1.學(xué)生不愿意畫畫

學(xué)生不愿意畫畫的情況主要有三種：不喜歡畫畫，懶得動(dòng)手，不知道畫什么。不喜歡畫畫的學(xué)生實(shí)屬少數(shù)，大部分學(xué)生都是因?yàn)樵谧园l(fā)的繪畫過程中受到過影響，以至于喪失了繪畫的自信，常常拿“我不喜歡畫畫”來掩飾內(nèi)心的慌張，細(xì)問之下，他們也會(huì)坦承告知“我不會(huì)畫”。缺乏信心，就會(huì)對(duì)所想表達(dá)的事物產(chǎn)生畏懼，不敢下筆。

對(duì)待此類問題，解決的方法一是鼓勵(lì)，啟發(fā)想象力，鼓舞信心，二是告訴他們可以采用更多的形式，不必拘泥于單一的繪畫材料中。

2.學(xué)生不愿意堅(jiān)持

記錄手賬，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的“作業(yè)”，跟生活中的一切事務(wù)一樣。大部分人能堅(jiān)持做一件事情，都是因?yàn)樽鲞@件事情帶來的成就感。通過手賬這一形式，將繪畫滲入學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)當(dāng)中，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力來激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)美術(shù)情感的欲望和學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的繪畫水平。

手賬活動(dòng)，是學(xué)生通過自己的想法繪畫出自己喜歡的事物，記錄自己生活的美好，其根本在于尊重學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生從事物的不同角度進(jìn)行思考，做到由此及彼、觸類旁通，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，開發(fā)想象力，發(fā)掘繪畫的天賦，進(jìn)而培養(yǎng)他們的審美能力和綜合素質(zhì)。手賬交流的過程，也能夠增進(jìn)師生、家長(zhǎng)與學(xué)生之間的互相理解、支持和配合，建立友誼，產(chǎn)生凝聚力、向心力，形成良好的學(xué)風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的探究意識(shí)，使學(xué)生的身心健康發(fā)展。

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