曹舒清

[摘 要]師生之間的有效互動(dòng)是提升小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的關(guān)鍵因素，將結(jié)合近些年的工作經(jīng)驗(yàn)，從當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)課堂師生互動(dòng)的問(wèn)題入手，具體探究了實(shí)現(xiàn)師生之間互動(dòng)的對(duì)策，希望能夠以此構(gòu)建高質(zhì)量的小學(xué)音樂(lè)課堂提供一定的參考價(jià)值。

[關(guān) 鍵 詞]音樂(lè)教學(xué)；師生互動(dòng)；柯達(dá)伊手勢(shì)

[中圖分類號(hào)]G623.7 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2095-8854（2018）05-0064-01

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，更能提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，而良好的師生互動(dòng)則是實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)功能的基礎(chǔ)。對(duì)于初次接觸音樂(lè)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)必須根據(jù)他們的實(shí)際情況設(shè)定合理的教學(xué)預(yù)案，利用有效的課堂互動(dòng)幫助他們?nèi)硇耐度氲秸n堂學(xué)習(xí)中去，提升音樂(lè)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、小學(xué)音樂(lè)課堂師生互動(dòng)的問(wèn)題

隨著新課程改革的深入，我國(guó)小學(xué)音樂(lè)課堂已經(jīng)形成了一個(gè)全新的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)課堂相比，當(dāng)前課堂教學(xué)更注重學(xué)生的主觀能動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)能力。但是，從實(shí)際的實(shí)施情況來(lái)看，學(xué)生依然處于被動(dòng)地位，師生之間無(wú)效互動(dòng)、主題缺乏的問(wèn)題屢見(jiàn)不鮮，違背了音樂(lè)教學(xué)改革的初衷。具體來(lái)說(shuō)，當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)課堂師生互動(dòng)主要存在以下幾方面的誤區(qū)：

1.教師認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)。部分小學(xué)音樂(lè)教師認(rèn)為，音樂(lè)教學(xué)并不是小學(xué)教學(xué)的主要科目，教學(xué)質(zhì)量的好壞對(duì)學(xué)生的影響不大，甚至覺(jué)得音樂(lè)教學(xué)可有可無(wú)。因此，他們?cè)谡n堂教學(xué)中僅僅采用簡(jiǎn)單的音樂(lè)欣賞和唱歌等方式，與學(xué)生的互動(dòng)也只是對(duì)他們進(jìn)行簡(jiǎn)單、空洞的評(píng)價(jià)，影響了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。

2.教師對(duì)互動(dòng)理解有偏差。有些教師在與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)時(shí)一味追求課堂的熱鬧氛圍，忽視了互動(dòng)的質(zhì)量，導(dǎo)致互動(dòng)過(guò)程停留在了表面，失去了意義。

3.課堂互動(dòng)方式單一。在目前小學(xué)課堂教學(xué)中，教師采用的互動(dòng)方式通常都是簡(jiǎn)單的提問(wèn)和多媒體互動(dòng)，并且以師生之間的互動(dòng)為主，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)十分罕見(jiàn)。這種單一的互動(dòng)方式直接影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

二、加強(qiáng)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的策略

1.利用節(jié)奏引領(lǐng)形成課堂互動(dòng)。節(jié)奏是音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是音樂(lè)的動(dòng)力和源泉，也是掌握音樂(lè)旋律的關(guān)鍵。學(xué)生在進(jìn)行音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)時(shí)，首先要進(jìn)行的就是節(jié)奏的學(xué)習(xí)，并以此為突破口提高音樂(lè)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，教師可以通過(guò)有趣的節(jié)奏練習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)音符時(shí)，教師可以與學(xué)生共同去模仿火車行駛的過(guò)程：?jiǎn)琛獆哐當(dāng)|哐當(dāng)|哐當(dāng)哐當(dāng)|哐當(dāng)哐當(dāng)|轟隆隆隆轟隆隆隆|……讓學(xué)生在模仿的過(guò)程中感受到不同音符的節(jié)奏，并以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到事倍功半的效果。當(dāng)然，除了火車之外，只要是有節(jié)奏感的聲音都可以拿來(lái)教學(xué)，如警車、摩斯密碼等等。

除此之外，教師還可以利用教室中的各種打擊樂(lè)器來(lái)進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)。例如結(jié)合快板的節(jié)奏進(jìn)行歌詞的朗讀，以此讓學(xué)生體會(huì)到音樂(lè)中的不同節(jié)奏，解決歌詞教學(xué)中的難點(diǎn)。

2.通過(guò)柯達(dá)伊手勢(shì)進(jìn)行課堂互動(dòng)?？逻_(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法是目前音樂(lè)教學(xué)中常見(jiàn)的一種教學(xué)方法。在教學(xué)中，教師伴隨著音樂(lè)通過(guò)手勢(shì)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指示，幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確地把握音高和音調(diào)，加深對(duì)音樂(lè)的理解和記憶。

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師也可以利用這種教學(xué)互動(dòng)方式來(lái)提升課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，在《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》中，歌曲的旋律有“Do Re Mi Sol la”五個(gè)音符，教師在本節(jié)課的教學(xué)中，除了要讓學(xué)生學(xué)會(huì)演唱這首歌曲之外，還要讓他們能夠認(rèn)識(shí)并熟悉這五個(gè)音符。為了能夠提升本堂課的教學(xué)質(zhì)量，教師就可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，結(jié)合柯達(dá)伊手勢(shì)法進(jìn)行教學(xué)。首先，教師要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)柯達(dá)伊手勢(shì)中的“Do Re Mi Sol la”五個(gè)動(dòng)作，并以此提升他們的學(xué)習(xí)興趣。之后，可以讓學(xué)生自己利用柯達(dá)伊手勢(shì)指導(dǎo)班級(jí)中的同學(xué)去演唱這幾個(gè)音符。最后，再由教師利用手勢(shì)指揮完成這首歌的演唱。以此幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)識(shí)譜的同時(shí)加強(qiáng)音準(zhǔn)。

3.通過(guò)生成提問(wèn)進(jìn)行有效互動(dòng)。提問(wèn)是目前音樂(lè)教學(xué)中師生互動(dòng)的主要形式，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)課前的預(yù)設(shè)向?qū)W生拋出問(wèn)題，并根據(jù)教學(xué)情況來(lái)隨機(jī)生成新的問(wèn)題。需要注意的是，教師的提問(wèn)應(yīng)該有新意、有價(jià)值，可以在滿足教學(xué)要求的同時(shí)提升學(xué)生的參與積極性，培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的興趣。例如，在欣賞《百鳥(niǎo)朝鳳》時(shí)，教師可以提出這樣幾個(gè)問(wèn)題：（1）樂(lè)曲為我們展現(xiàn)了怎么樣的情景？（2）樂(lè)曲是用什么樂(lè)器進(jìn)行演奏的？（3）在欣賞這首樂(lè)曲時(shí)，你發(fā)現(xiàn)了幾種鳥(niǎo)類的叫聲？（4）聽(tīng)完這首曲子之后，你有怎樣的感受呢？在這些問(wèn)題的帶領(lǐng)下，學(xué)生自然更加投入，并進(jìn)行積極的思考和深入的探究。可以說(shuō)，有效的提問(wèn)為教學(xué)帶來(lái)了更多的樂(lè)趣，為課堂帶來(lái)了勃勃生機(jī)。

總之，在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，有效的師生互動(dòng)可以提升課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。當(dāng)然，構(gòu)建良好師生關(guān)系，形成師生之間的良好互動(dòng)并非一朝一夕就能完成的，需要師生之間的良好配合和共同努力。

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