盛會(huì)

[摘 要]書法是一個(gè)動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過程，不僅需要學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，更要求學(xué)生具有持之以恒的學(xué)習(xí)韌勁。結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、挖掘書法教學(xué)文化內(nèi)涵及采取積極鼓勵(lì)措施三個(gè)方面對(duì)小學(xué)書法教學(xué)的優(yōu)化策略進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述。

[關(guān) 鍵 詞]小學(xué)教育；書法；優(yōu)化策略

[中圖分類號(hào)]G623.7 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2095-8854（2018）05-0055-01

興趣是行動(dòng)的動(dòng)力。小學(xué)生良好書法習(xí)慣的培養(yǎng)離不開興趣的激發(fā)和維護(hù)。書法教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生掌握良好的科學(xué)文化知識(shí)，還可以增強(qiáng)學(xué)生的情感、意志等良好的心理品質(zhì)。然而，小學(xué)階段的學(xué)生生性好動(dòng)、意志力薄弱、集中力較差，基于此，我們?cè)撊绾蝺?yōu)化書法教學(xué)策略呢？

一、激發(fā)學(xué)生對(duì)書法的興趣

在書法教學(xué)的初始階段，學(xué)生需要對(duì)簡(jiǎn)單的筆畫進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，長(zhǎng)期的機(jī)械訓(xùn)練很容易打消學(xué)生的書法學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。為了避免此種教學(xué)現(xiàn)狀的出現(xiàn)，教師要善于基于具體的教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)書法的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)過程中，教師可以插播相應(yīng)的書法小故事，從而借助榜樣的力量激發(fā)學(xué)生的書法學(xué)習(xí)興趣。王羲之是我國(guó)著名的書法家，教師可以搜集與之相關(guān)的書法練習(xí)小故事進(jìn)行課堂教學(xué)，并結(jié)合王羲之的字體進(jìn)行臨摹學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的書法學(xué)習(xí)興趣。除王羲之外，還有張芝臨池，池水盡墨；智永習(xí)字，門不出十余載；黃庭堅(jiān)觀看船夫劃槳而行筆法等等，在故事中適當(dāng)融入教師的示范和學(xué)生的練習(xí)，進(jìn)而將抽象、枯燥的書法練習(xí)與形象的故事融合在一起，使得課堂變得活潑、生動(dòng)、有趣，從而大大激發(fā)學(xué)生對(duì)書法的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)過程中，教師還可以借助多媒體搜集與書法相關(guān)的視頻，從而借助直觀的視頻資料，展示書法藝術(shù)的美和壯觀，從而激發(fā)小學(xué)生對(duì)書法的學(xué)習(xí)興趣。此外，在練字的過程中，教師可以借助多媒體插播相應(yīng)的教學(xué)片段或者影像視頻，渲染一定的教學(xué)情境，從而在情境中熏陶學(xué)生的心境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、挖掘書法教學(xué)的文化內(nèi)涵

書法教學(xué)不僅可以傳授學(xué)生基本的寫作技巧，鍛煉學(xué)生的寫字技能，還可以在教學(xué)實(shí)施過程中滲透相應(yīng)的德育。因此，在教學(xué)過程中，教師要善于挖掘書法教學(xué)的文化內(nèi)涵，以教“字”為契機(jī)，實(shí)現(xiàn)“塑人”。

1.借助書法練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度。書法技藝的養(yǎng)成不是一蹴而就的，需要學(xué)生的長(zhǎng)期練習(xí)和堅(jiān)持，因此，在教學(xué)過程中，教師可以滲透堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)韌勁，鍛煉學(xué)生的品行。除了借助古人、名人滲透德育外，教師還可以以學(xué)生熟知的班級(jí)同學(xué)為例子，進(jìn)行相應(yīng)的德育，從而以榜樣為力量，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為。

2.借助書法練習(xí)，滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。漢字的演變是一個(gè)漫長(zhǎng)的歷史，更是中華文明發(fā)展的歷史。在漢字教學(xué)中，教師可以透過漢字的演變，滲透相應(yīng)的傳統(tǒng)文化教育。例如，“火”字的由來、“山”字的演變等等，從而培養(yǎng)小學(xué)生的民族文化自豪感和榮譽(yù)感，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生對(duì)書法的學(xué)習(xí)興趣。在具體教學(xué)中，為了簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，教師可以借助多媒體視頻播放功能，對(duì)相關(guān)的寓言故事、動(dòng)畫進(jìn)行視頻播放，從而提高文化教育的滲透力度，豐富小學(xué)生的文化內(nèi)涵。

除此之外，每一個(gè)字中各個(gè)筆畫的“收斂”“包容”“合作”等都蘊(yùn)含著豐富的為人哲學(xué)、做人道理，在教學(xué)過程中，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐诰?、教育，從而培養(yǎng)小學(xué)生成為“字正”“品優(yōu)”的現(xiàn)代化建設(shè)者和接班人。

三、采取積極鼓勵(lì)的表?yè)P(yáng)措施

小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展尚處于無(wú)意識(shí)階段，對(duì)書法學(xué)生缺乏一定的目的性，很容易半途而廢，因此，在教學(xué)過程中，教師要善于基于小學(xué)生的心理狀態(tài)和感知規(guī)律，借助外界刺激，增強(qiáng)小學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的書法學(xué)習(xí)興趣。

例如，定期舉辦班級(jí)書法比賽，并對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，以此激發(fā)全部學(xué)生的書法練習(xí)積極性。如，在母親節(jié)來臨之際，本班組織了“我愛我家”的書法作品比賽，并將前三名的作品發(fā)到班級(jí)群中以資鼓勵(lì)。在這種條件的誘導(dǎo)下，小學(xué)生書法練習(xí)積極性得到有效調(diào)動(dòng)，進(jìn)而大大提高了課堂教學(xué)效率。

此外，在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師可以采取“代幣獎(jiǎng)勵(lì)”措施，對(duì)當(dāng)節(jié)課中表現(xiàn)良好的學(xué)生進(jìn)行直接獎(jiǎng)勵(lì)，這種表?yè)P(yáng)措施能夠有效點(diǎn)燃學(xué)生在教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)積極性，從而為本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，認(rèn)真聽講的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)一分；坐姿端正的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)兩分；寫字認(rèn)真的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)兩分；書寫工整的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)三分等等，通過具體的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，給予學(xué)生“代幣獎(jiǎng)勵(lì)”，激發(fā)學(xué)生的書法學(xué)習(xí)自信和積極性。同時(shí)，教師還可以設(shè)定一定的代幣數(shù)量，鼓勵(lì)學(xué)生積極“賺代幣”，“換購(gòu)”相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

總之，在小學(xué)階段，書法練習(xí)不僅可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為習(xí)慣。在教學(xué)過程中，教師還可以積極引導(dǎo)家長(zhǎng)共同參與到學(xué)生的書法學(xué)習(xí)過程中，借助家長(zhǎng)的力量共同督促學(xué)生的書法練習(xí)，進(jìn)而提高書法的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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