張世新
[摘 要]在小學(xué)美術(shù)的課堂教學(xué)過程中,學(xué)生每一次創(chuàng)作美術(shù)作品的過程,都能充分體現(xiàn)他們身上與生俱來的創(chuàng)作天賦,學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)意正是小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重點培養(yǎng)的關(guān)鍵能力。在小學(xué)美術(shù)課堂實施創(chuàng)意教學(xué)的探索過程中,本著以發(fā)展學(xué)生天賦為本的教育思維,精心培護學(xué)生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新意識,使學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)意能力得到良好的發(fā)展。
[關(guān) 鍵 詞]小學(xué)美術(shù);課堂教學(xué);創(chuàng)意教學(xué)
[中圖分類號]G623 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2095-8854(2018)05-0047-01
在進行小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意教學(xué)的始終,我們應(yīng)當(dāng)明確,小學(xué)美術(shù)的創(chuàng)意教學(xué)不是無本之木、無根之花,小學(xué)美術(shù)的創(chuàng)意教學(xué)需要站在發(fā)展學(xué)生天賦的角度進行。對于具體的教學(xué)方法,可以采用創(chuàng)意手工教學(xué)、創(chuàng)新繪畫教學(xué)等方法,使學(xué)生在接受創(chuàng)意教學(xué)的過程中有效發(fā)展創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識,促進學(xué)生的全面發(fā)展。以下根據(jù)具體教學(xué)情況,分別進行介紹。
一、利用創(chuàng)意手工教學(xué)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力
在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容中,手工是一門能夠良好體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造能力的教學(xué)活動。相比繪畫而言,手工的創(chuàng)作過程更為靈活,能夠給學(xué)生更多思考創(chuàng)新和付諸實踐的空間。我們在手工教學(xué)中,以發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力為紐帶,讓學(xué)生能夠利用手工創(chuàng)作,將自己的寶貴創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實,從而增強學(xué)生的藝術(shù)自信。
例如我在手工制作課程《時間告訴我》一課的教學(xué)過程中,首先讓學(xué)生帶來自己家中的鐘表,與同學(xué)共同觀察鐘表的特點。之后鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意,利用各種原材料制作鐘表的模型,并組織學(xué)生討論利用何種材料、何種方法能夠制作鐘表模型,從而更好地展現(xiàn)鐘表的美感。學(xué)生對這一有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)十分感興趣,紛紛利用自身創(chuàng)意,制作出了豐富多彩的鐘表模型。例如學(xué)生劉某,他利用廢紙板作為表盤,再利用廢的冰糕棍作為鐘表的時針與分針,再用記號筆畫出刻度,體現(xiàn)出劉某的環(huán)境保護觀念與勤儉節(jié)約意識。
二、在繪畫基礎(chǔ)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識
繪畫基礎(chǔ)教學(xué)是讓學(xué)生按照一定的繪畫規(guī)則,培養(yǎng)繪畫基礎(chǔ)能力的一項小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容。雖然在繪畫基礎(chǔ)教學(xué)中,學(xué)生需要遵守一定的美術(shù)原則,但是我們也可以在這項教學(xué)中進行大膽的創(chuàng)新,努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。對于繪畫基礎(chǔ)教學(xué)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)方法,我們應(yīng)本著差異化、個體化原則,把探索美術(shù)世界的自由交給學(xué)生,讓學(xué)生能夠充分利用自身的創(chuàng)新意識來發(fā)展自身的繪畫能力,從而使學(xué)生能夠在同樣的教學(xué)時間內(nèi)獲得各有所長的發(fā)展。
例如我在《周末日記》一課的教學(xué)中,教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生繪畫人物動態(tài)的基礎(chǔ)能力。我首先對學(xué)生進行引導(dǎo),組織學(xué)生討論在周末自己都能夠干什么。學(xué)生在討論過程中暢所欲言,表示自己在周末可以踢足球、跑步、游泳、登山。之后我根據(jù)學(xué)生對周末的暢想,讓學(xué)生自主繪畫自己在周末的時光。學(xué)生利用自身創(chuàng)意,以自身周末生活為題材,創(chuàng)作了大量的創(chuàng)新作品。學(xué)生將自身的人物動態(tài),運用自己的筆法進行表達,表現(xiàn)了學(xué)生對于人物形象的塑造能力。
三、培養(yǎng)學(xué)生基于自身的創(chuàng)新意識進行繪畫創(chuàng)作
小學(xué)美術(shù)課程中最重要的內(nèi)容就是繪畫創(chuàng)作課程了,繪畫創(chuàng)作課程最能夠展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)意,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。我們在小學(xué)美術(shù)繪畫創(chuàng)作課程中,遵循尊重個體創(chuàng)意的原則,在學(xué)生個體具有各自不同特點的繪畫創(chuàng)作的過程中,進行個性化指導(dǎo),使學(xué)生能夠發(fā)展創(chuàng)造能力與創(chuàng)新意識。具體來說,我們在每堂繪畫創(chuàng)作課程的過程中,都要求學(xué)生先進行關(guān)于繪畫題材的集體討論,根據(jù)繪畫題材的不同拓展學(xué)生的思維。之后在學(xué)生繪畫過程中,教師對學(xué)生進行一對一的指導(dǎo),使學(xué)生能夠更加有效地將自己的美術(shù)創(chuàng)意表達出來,最終由教師進行集體點評,目的在于發(fā)現(xiàn)學(xué)生繪畫的閃光點,增強學(xué)生的藝術(shù)自信,以此對學(xué)生進行繪畫創(chuàng)意的全方位培養(yǎng)。
例如我在《我的太陽》一課的教學(xué)中,讓學(xué)生繪畫太陽,首先進行集體討論,教師與學(xué)生共同討論可以繪畫夏天的太陽、冬天的太陽、海上日出、長河落日等景象。通過討論學(xué)生開闊了創(chuàng)作視野,在之后的創(chuàng)作過程中根據(jù)自己的喜好進行創(chuàng)作。在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作的過程中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生劉某畫的太陽是藍色的,就問劉某為什么。劉某表示他畫的是夏天的太陽,希望能夠涼爽一點。我根據(jù)劉某的創(chuàng)意提示其可以在畫面加入清風(fēng)與楊柳,使得畫面能夠給人以涼爽的感覺,隨后劉某果然加入了清風(fēng)和楊柳,讓他的藝術(shù)創(chuàng)意得到了更好的展現(xiàn),在之后的集體點評中劉某的繪畫也獲得了較高的評價。
總而言之,在小學(xué)美術(shù)課堂實施創(chuàng)意教學(xué),應(yīng)該本著發(fā)展學(xué)生藝術(shù)天賦的宗旨,尊重學(xué)生的個體性和差異性,讓每一名敢于創(chuàng)作、敢于創(chuàng)新的學(xué)生,都能夠獲得應(yīng)有的贊賞與指導(dǎo)。我們在教學(xué)過程中,利用尊重天性、重視個體、鼓勵創(chuàng)新的教學(xué)方法,使學(xué)生的創(chuàng)造能力與藝術(shù)創(chuàng)意素養(yǎng)得到了良好的提升,讓美術(shù)課堂真正為學(xué)生的全面發(fā)展起到了促進作用。
參考文獻:
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