張帆

[摘 要]最新的小學語文教學大綱要求，教師應重視學生的書法能力培養(yǎng)，并為小學書法教育設立了專項的目標：三至四年級學生必須能夠運用硬筆書寫正楷，字跡應保持整潔、端正、規(guī)范。五至六年級學生必須做到硬筆書寫楷書，且有一定速度，保持行款整齊。從語文教學大綱的要求可以看出，小學書法的教育目的并不僅僅是簡單的會書寫，同時也是在為培養(yǎng)學生今后的書法藝術(shù)愛好打基礎(chǔ)。不過從農(nóng)村小學書法教育現(xiàn)狀來看，有許多問題限制了學生的書法學習，現(xiàn)對其進行細致的闡述，并分析應對方法。

[關(guān) 鍵 詞]互聯(lián)網(wǎng)+；小學；書法教學

[中圖分類號]G622 [文獻標志碼] A [文章編號] 2095-8854（2018）05-0026-01

一、農(nóng)村地區(qū)小學書法教育問題

（一）缺少專業(yè)教師

教師是影響書法教育質(zhì)量好壞的關(guān)鍵性因素，專業(yè)的書法教師才能夠準確地指導學生進入書法的世界。然而受教育資源的限制，大多數(shù)農(nóng)村小學均沒有配備專業(yè)的書法教師。農(nóng)村地區(qū)的書法教師多由對書法有一定興趣的教師或語文教師擔任。雖然這些書法教師了解寫法，但是由于專業(yè)能力不足，因此對書法藝術(shù)理解得較為淺薄。所以雖然教師能夠進行常規(guī)性授課，但卻始終無法達到提高學生書法水平的目的。許多時候教師的書法水平和書法認知僅僅是一知半解。雖然想要教好書法，但卻心有余而力不足[1]。

（二）學生學習興趣較低

受多種因素的影響，學生并沒有產(chǎn)生濃厚的書法學習興趣，除農(nóng)村地區(qū)缺少社會環(huán)境的熏陶以外，教師缺少專業(yè)的教學水平同樣會限制學生的書法學習熱情。教師沒有能夠讓學生在學習的過程中，了解什么是書法，學生自然也就提不起學習書法的興趣。甚至有一些學生錯誤地認為，簡單地臨摹其他書法家的字跡沒有學習的價值。不了解書法學習的修身養(yǎng)性意義，導致很多學生都不愿意參與書法學習[2]。

（三）沒有良好的學習環(huán)境支持

良好的環(huán)境和學習氛圍對學生參與書法學習、主動進行書法學習有著深刻的影響。然而因農(nóng)村經(jīng)濟水平有限，多數(shù)農(nóng)村小學并沒有獨立的教室用于書法教學。許多時候書法學習往往是在學生的本班教室，缺少翰墨飄香的學習氛圍，導致學生無法產(chǎn)生書法學習興趣。甚至部分農(nóng)村小學根本就沒有意識到書法教育的作用，沒有在課程表中增設書法教學課程。

二、互聯(lián)網(wǎng)在農(nóng)村小學書法教學中的價值與應用

（一）利用網(wǎng)絡獲取書法學習視頻

小學生因為天性使然，對于枯燥的學習方式接受程度較低。相對來說，學生更喜歡帶有音樂、動畫且內(nèi)容較短的視頻動態(tài)學習[3]。網(wǎng)絡教育最大的作用便是能夠為學生提供豐富、新穎的教學環(huán)境。農(nóng)村地區(qū)缺乏專業(yè)的書法教師，因此教師不妨從網(wǎng)絡中尋找教學視頻，獲取專業(yè)教師的教學方法。在網(wǎng)絡教學的引導下，使每一名學生都能夠主動加入書法學習的過程中，在活躍課堂氣氛的同時，培養(yǎng)學生的書法專業(yè)化能力。

（二）創(chuàng)新教學方法

隨著網(wǎng)絡科技與電腦的出現(xiàn)，人們的文化觀點與思維方式也出現(xiàn)了明顯的不同。新時期的教師與學生必須對現(xiàn)有學習行為、活動方法、教育模式重新進行取舍、定位、評價與分析。只有這樣學生才能夠獲得更好的教育。教師必須清醒地意識到網(wǎng)絡在書法教育中的價值和影響。在信息時代，書法教育如果不加快創(chuàng)新是無法存活于現(xiàn)世的。教師應該發(fā)揮區(qū)域帶動作用，利用城區(qū)及周邊學校資源，借助互聯(lián)網(wǎng)進行微課資源交流，另外，教師可憑借網(wǎng)絡的便利性展開書法教學，用直播、錄屏、QQ以及微信等方法進行網(wǎng)絡教學，充分培養(yǎng)學生的書法學習意識和學習熱情。

（三）開展書法競賽

事實上在我們的身邊有很多的書法愛好者有著很強的書法能力，如果可以讓這些優(yōu)秀的人才為書法教育界服務，那么書法這門藝術(shù)將得到更好的發(fā)展和傳承。教師必須重視群眾積極性的調(diào)動，為書法教育營造良好的社會氛圍。學校不妨舉辦書法競賽，在為社會各界的書法愛好者與青年書法家提供展示自我的平臺的同時，讓學生學習書法大家和書法愛好者的書寫方法，學習他人的書法精神，提高對書法藝術(shù)的理解程度。

書法是我國的傳統(tǒng)文化之一，書法藝術(shù)學習就是在傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。書法本身所具有的學習價值值得每一名學生和教師的重視，在書法學習的過程中學生的身心和價值觀將得到良好的培養(yǎng)。學生通過書法的學習能夠緩解學習上的壓力，表達自己內(nèi)心的感情。學生在書法學習的過程中，能夠感受古代藝術(shù)，了解民族精神，這對提高我國文化軟實力，增強民族認同感有著巨大價值。

參考文獻：

[1]王垚，孫超平.“互聯(lián)網(wǎng)+書法”領(lǐng)域的文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新研究[J].牡丹江師范學院學報（哲學社會科學版），2016（4）：48-51.

[2]張榮波.談小學書法教學策略[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（16）：197.

[3]田臻.小學書法教育現(xiàn)狀分析及解決辦法[J]. 美術(shù)教育研究，2016（6）：116-117.