成立群

[摘 要] 隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，中職語(yǔ)文教學(xué)也迎來(lái)了長(zhǎng)足的發(fā)展，再加上中職語(yǔ)文教學(xué)在中職教育中占據(jù)了極大的比重，而閱讀又是語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重，是中職語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)組成部分。閱讀體驗(yàn)式教學(xué)能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們?cè)陂喿x中進(jìn)步，進(jìn)而樹(shù)立起正確的學(xué)習(xí)觀和價(jià)值觀。而閱讀體驗(yàn)式教學(xué)是一種全新的教學(xué)方式，既可以促進(jìn)中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升，也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步和成長(zhǎng)。就中職語(yǔ)文閱讀體驗(yàn)式教學(xué)進(jìn)行探究，以期能夠?yàn)榻窈笾新氄Z(yǔ)文閱讀體驗(yàn)式教學(xué)提供一定的經(jīng)驗(yàn)借鑒。

[關(guān) 鍵 詞] 中職語(yǔ)文；閱讀；體驗(yàn)式教學(xué)；教學(xué)策略

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）08-0094-01

體驗(yàn)式教學(xué)模式是一種全新的教學(xué)模式，也是順應(yīng)當(dāng)前教育形勢(shì)產(chǎn)生的，是對(duì)傳統(tǒng)教師主導(dǎo)課堂的變革，讓學(xué)生能夠成為課堂的主體，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，借助于各種教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，以再現(xiàn)的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生的親身經(jīng)歷促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化、構(gòu)建，最終達(dá)到發(fā)展綜合能力、產(chǎn)生語(yǔ)文情感的目的。同時(shí)，中職語(yǔ)文閱讀體驗(yàn)式教學(xué)還能夠最大限度地讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中，開(kāi)發(fā)他們的潛能，幫助他們?cè)陂喿x中逐步成長(zhǎng)、進(jìn)步。

一、閱讀情境體驗(yàn)，培養(yǎng)能動(dòng)性

情境體驗(yàn)是中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的一種教學(xué)方式，要求教師能夠在了解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和知識(shí)水平去設(shè)定一定的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)通過(guò)體驗(yàn)區(qū)感知閱讀材料中人物的環(huán)境，更好地把握人物的特點(diǎn)，進(jìn)一步理解人物的性格。這樣，通過(guò)一系列的情境體驗(yàn)，學(xué)生的想象力得到了大幅的開(kāi)發(fā)，主觀能動(dòng)性得到了極大的提升，能夠更好地參與到課堂教學(xué)過(guò)程中。同時(shí)，在情境體驗(yàn)中，學(xué)生通過(guò)角色扮演參與到教學(xué)中，在愉悅、輕松的課堂氣氛中能夠收獲更多的知識(shí)，更好地幫助他們提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，獲取成功感。例如，《跨越百年的美麗》一課中，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，進(jìn)行情景再現(xiàn)，體驗(yàn)文中介紹的居里夫人的“美麗”，既有外貌美麗，同時(shí)還有人格、心靈、精神境界的美麗。尤其是課文中，對(duì)居里夫人“一襲黑色長(zhǎng)裙，白凈端莊的臉龐”“微微內(nèi)陷的大眼睛”“高額頭”“身體修長(zhǎng)”等語(yǔ)句都可以在情境再現(xiàn)中得到演繹，這樣既可以推動(dòng)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的前進(jìn)，同時(shí)也能夠讓學(xué)生充分參與到教學(xué)過(guò)程中，加深對(duì)本課知識(shí)內(nèi)容的理解，教學(xué)效果自然事半功倍。中職語(yǔ)文閱讀體驗(yàn)式教學(xué)的良好應(yīng)用在一定程度上能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中教師“一言堂”的情況，充分激活了課堂教學(xué)的活躍度，讓學(xué)生能夠在課堂上有更多施展的空間，提升自己的語(yǔ)文能力。

二、課外閱讀體驗(yàn)，提高感悟性

隨著新課程改革的實(shí)施，傳統(tǒng)中職語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)難以勝任當(dāng)前的教學(xué)負(fù)擔(dān)，更無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生不斷變化的需求，教師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式更是無(wú)法有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以教師為主體的教學(xué)也開(kāi)始凸顯出眾多問(wèn)題，學(xué)生的主觀能動(dòng)性、積極性、學(xué)習(xí)興趣無(wú)法得到提升，所學(xué)到、掌握的知識(shí)也非常有限，這些都要求中職語(yǔ)文教學(xué)要順應(yīng)教育發(fā)展的要求，改變現(xiàn)有教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的自主性，參與到閱讀學(xué)習(xí)中。閱讀體驗(yàn)式教學(xué)正是在這種形式下形成、發(fā)展起來(lái)的，教師可以在條件允許的情況下帶領(lǐng)學(xué)生去課外體驗(yàn)，走出課堂，讓學(xué)生體會(huì)不一樣的情景。例如，《老字號(hào)：北京昔日的名牌》一課中，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生去歷史博物館體驗(yàn)一下，讓學(xué)生依照課文中的內(nèi)容對(duì)照自己家鄉(xiāng)老字號(hào)名牌的特點(diǎn)。學(xué)生在體驗(yàn)中可以形成自己的觀點(diǎn)和態(tài)度，從而為課堂上更好地掌握知識(shí)、提高能力奠定基礎(chǔ)，而不是僅僅依靠教師在課堂上的言傳身教、紙上談兵中被動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、注重交流體驗(yàn)，提升表述性

閱讀學(xué)習(xí)本身是一項(xiàng)比較漫長(zhǎng)的過(guò)程，所學(xué)習(xí)的知識(shí)只有表述出來(lái)才算掌握。因此，中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀材料的內(nèi)容、人物特點(diǎn)等發(fā)表意見(jiàn)和看法，以這樣的方式增強(qiáng)學(xué)生的思考能力。所以，在閱讀體驗(yàn)式教學(xué)過(guò)程中，教師一方面要與學(xué)生進(jìn)行交流、溝通，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)教材的掌握程度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決。另一方面教師還應(yīng)該鼓勵(lì)生生之間進(jìn)行交流，加深他們對(duì)文章的理解。例如，《一碗清湯蕎麥面》一課中，作者試圖用溫情、團(tuán)結(jié)、向上的故事給人以鼓勵(lì)。課上教師就可以向?qū)W生提問(wèn)了解他們的學(xué)習(xí)狀況，課后教師還可以讓他們成立小組，加強(qiáng)他們之間的交流、溝通，以便于更好地理解本篇課文中洋溢的團(tuán)結(jié)互助、自強(qiáng)不息、真誠(chéng)友愛(ài)的情感，讓學(xué)生能夠在這樣循序漸進(jìn)的過(guò)程中有所進(jìn)步。

總而言之，中職語(yǔ)文閱讀體驗(yàn)式教學(xué)能夠在一定程度上幫助中職語(yǔ)文教師更好地進(jìn)行教學(xué)，有效地幫助教師更好地開(kāi)展教學(xué)，既改變了中職語(yǔ)文傳統(tǒng)的教學(xué)方式，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的課堂主體地位，在不斷提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文水平的整體提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]高偉.初中語(yǔ)文體驗(yàn)式閱讀教學(xué)方法分析[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2012（19）.

[2]劉江偉，熊傳法.初中語(yǔ)文體驗(yàn)式閱讀教學(xué)策略探究[J].中小學(xué)電教（下），2012（5）.

[3]單斐.新時(shí)期初中語(yǔ)文體驗(yàn)式閱讀教學(xué)策略探究[J].考試周刊，2012（17）.

[4]陳菲.中職語(yǔ)文體驗(yàn)式閱讀教學(xué)策略[J].考試周刊，2016（74）.

[5]曹建仁.閱讀：因角色換位而精彩[J].中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，2005（4）.