唐睿

[摘? ? ? ?要]當代經(jīng)濟社會的發(fā)展為現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用和推廣提供了便利條件，在素質(zhì)教育要求下，學(xué)生的審美意識和道德情操也成為高中教學(xué)關(guān)注的內(nèi)容之一。在高中美術(shù)教學(xué)中，將日益受到重視的美育和現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合起來，能夠更好地把美術(shù)知識傳授給高中生，提高學(xué)生的個人理解能力和自我修養(yǎng)，進一步地提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

[關(guān)? 鍵? 詞]高中美術(shù);教學(xué);信息技術(shù);運用

[中圖分類號]G632? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] 2095-8854（2018）07-0066-01

一、拓展教學(xué)面，擴大課堂容量

世界并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在美術(shù)教學(xué)中，教師必然要將教材中的美拓展到社會生活之中，以培養(yǎng)學(xué)生的審美意識?，F(xiàn)代信息技術(shù)是拓展美術(shù)教學(xué)面、提升教學(xué)深度和廣度的有效途徑。

例如，在中國古代工藝美術(shù)欣賞的教學(xué)中，教材的編制更傾向于美術(shù)專業(yè)知識的普及，但容量有限，難以拓展學(xué)生的美術(shù)視野和展開審美活動。運用現(xiàn)代信息技術(shù)，教師可非常便利地展示更多有關(guān)的圖片、視頻和紀錄片，比如在瓷器方面，教師可拓展古代瓷器的發(fā)展史，普及巔峰時期的宋代五大名窯的知識等，教師可以邊操作多媒體課件，邊向?qū)W生講解，比如元代以后興起并成為當代瓷藝支柱的景德鎮(zhèn)瓷器，實際上品味也不及宋瓷，可見中國傳統(tǒng)美術(shù)精髓的傳承何其重要。在這樣的教學(xué)中，美術(shù)課堂將得到顯著擴容，學(xué)生的瓷藝知識也會得到極大豐富。

二、注重視覺體驗，細化美術(shù)教學(xué)

美術(shù)教學(xué)特別注重視覺體驗，現(xiàn)代信息技術(shù)支撐下的信息化教學(xué)，以其開放性、多元化、容量大、效率高等優(yōu)勢，非常適合高中美術(shù)教學(xué)的開展。它能夠具體、形象、直觀、立體地呈現(xiàn)美術(shù)作品的形態(tài)、內(nèi)涵、價值等，能夠非常綜合、專業(yè)地細化美術(shù)教學(xué)，高中生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的熱情將得到極大強化。

例如，在中國古代陶塑的教學(xué)中，秦始皇陵兵馬俑是重點教學(xué)對象，也是中國陶塑的標志性遺產(chǎn)。我們從課本上只能瞥見它的一角，而在新聞等媒體上看到的也大都是俯視視角的驚鴻一瞥，要么微觀不足，要么宏觀有余，是難以深入品析和鑒賞兵馬俑的。教師運用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以非常自由地變換欣賞視角，無論從宏觀處，還是微觀處，都可以全面、直觀、形象、細膩地展開。比如，教師可結(jié)合教材和現(xiàn)代信息技術(shù)的特寫，在表情之端詳、微笑、莊重方面，在面部肌肉、眼角、嘴角的細部方面，在不同軍職人像的裝飾方面，與學(xué)生們共同探究。通過現(xiàn)代信息技術(shù)細化美術(shù)教學(xué)，學(xué)生可以真切地把握美術(shù)專業(yè)知識，他們的美術(shù)審美也將更加務(wù)實和細致。

三、融合社會生活，提升審美能力

藝術(shù)源于生活又高于生活，但藝術(shù)的本質(zhì)是文化，無論是陽春白雪，還是下里巴人，終究還是要服務(wù)于人類的社會生活。在美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的審美視角終究還是要回歸到社會生活之中，并從中汲取美術(shù)創(chuàng)作的靈感，或進行抽象化的再創(chuàng)作?，F(xiàn)代信息技術(shù)在高中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用恰恰可以為學(xué)生提供博覽百家之作的優(yōu)越條件，實現(xiàn)對美術(shù)作品的情境再現(xiàn)，或者提供社會生活的案例供學(xué)生謄摹和創(chuàng)作，能有效而深刻地提升高中生的審美意識和能力，提升他們發(fā)現(xiàn)美、再現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。

例如，在中國建筑藝術(shù)的教學(xué)中，教師可以運用現(xiàn)代信息技術(shù)引用社會生活中的具體案例，系統(tǒng)地、專業(yè)地、嵌入式地、淺入深出地開展藝術(shù)性教學(xué)。比如，針對傳統(tǒng)建筑的屋頂進行教學(xué)時，講授廡殿頂、歇山頂、攢尖頂?shù)某ＷR;講授正脊、垂脊、正吻、戧獸等結(jié)構(gòu)的功用;講授斗拱及彩繪的構(gòu)造和特色，等等。為了便于專業(yè)理解，教師可在多媒體課件中加入梁思成等建筑學(xué)家的實踐紀錄片片段，并通過展示具體的古建筑來形成教學(xué)規(guī)模效應(yīng)，強化學(xué)生的記憶和辨別力。社會中有一些建筑工程秉承了嚴格復(fù)古的原則，包括身邊保存的一些傳統(tǒng)民居，具有美學(xué)教育和傳承意義，在信息化教學(xué)中教師當加以關(guān)注。

四、凸顯個性，展開個性化教學(xué)

高中生的邏輯思維和判斷能力等已經(jīng)有所發(fā)展，個性也比較張揚。在美術(shù)教學(xué)中，他們審美風(fēng)格各不相同，教師應(yīng)當抓住高中生的個性，在美術(shù)教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)為他們搭建具有個性的平臺，進行個性化教學(xué)。比如，學(xué)生可通過PPT上臺講解自己作品的創(chuàng)作歷程和內(nèi)涵，可以旁征博引。師生可以在美術(shù)論壇或即時通訊群中發(fā)表自己對美術(shù)作品的理解，共享各自感興趣的美術(shù)作品、專業(yè)知識、社會藝術(shù)走向，比拼美術(shù)創(chuàng)作，等等。

總的來說，現(xiàn)代信息技術(shù)在高中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用可謂是風(fēng)生水起，教師在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)當充分將現(xiàn)代信息技術(shù)運用起來，將美術(shù)全景式、綜合化、多元化地教授給高中生，全面提高高中生的美術(shù)素養(yǎng)，提升他們的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]王旭東.現(xiàn)代信息技術(shù)在高中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國信息技術(shù)教育，2015（6）：136.

[2]王淑萍.現(xiàn)代信息技術(shù)在高中美術(shù)教育中的應(yīng)用研究[J].美術(shù)教育研究，2015（8）：113.