謝官忠

[摘 要]美術(shù)在我國(guó)有著悠久的發(fā)展歷史，其不僅是一種藝術(shù)形式，而且也是一門(mén)教育學(xué)科。美術(shù)顧名思義，是給人美感享受的一種文化、一種學(xué)術(shù)，通過(guò)學(xué)習(xí)和了解美術(shù)，可以讓人更好地發(fā)現(xiàn)生活之美、自然之美和藝術(shù)之美。以美術(shù)作品欣賞為研究?jī)?nèi)容，以小學(xué)生為研究對(duì)象，探析美術(shù)作品欣賞對(duì)小學(xué)生審美能力和人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要作用，同時(shí)提出美術(shù)作品欣賞是培養(yǎng)小學(xué)生審美能力和人文素養(yǎng)的途徑。

[關(guān) 鍵 詞]美術(shù)作品；欣賞；審美能力；人文素質(zhì)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G622 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2095-8854（2018）05-0022-01

美術(shù)是提升小學(xué)生審美能力和人文素養(yǎng)的主要課程，小學(xué)生審美能力和人文素養(yǎng)可以借助美術(shù)教學(xué)中的美術(shù)作品欣賞進(jìn)一步培養(yǎng)和提升。美術(shù)作品欣賞可以讓學(xué)生欣賞美、理解美和感悟美，從而形成較高的審美能力和人文素養(yǎng)。

一、美術(shù)作品欣賞內(nèi)涵

“美術(shù)作品欣賞是培養(yǎng)小學(xué)生審美能力和人文素養(yǎng)的重要途徑，其可以提高小學(xué)生的感知力，豐富小學(xué)生的欣賞經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)作力和想象力等?！泵佬g(shù)欣賞對(duì)象主要以中西方的優(yōu)秀美術(shù)作品為主，為了適應(yīng)小學(xué)生的欣賞能力和接受能力，要選擇簡(jiǎn)單易懂、教育價(jià)值較高的美術(shù)作品。通過(guò)美術(shù)作品欣賞提高小學(xué)生獨(dú)立分析、學(xué)習(xí)、思考、評(píng)價(jià)和鑒賞的能力，借助后天教育彌補(bǔ)小學(xué)生審美能力和文化素養(yǎng)的先天不足，最終達(dá)到小學(xué)階段審美教育的目的。在小學(xué)生美術(shù)作品欣賞課程中需要明確美術(shù)作品欣賞的教育意義、教育內(nèi)容、教育形式和教育定位。

二、探析我國(guó)小學(xué)生美術(shù)作品欣賞課教學(xué)現(xiàn)狀

1.以美術(shù)理論教學(xué)為主，忽略學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，教育部門(mén)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的重要性，所以小學(xué)階段成為對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的主要階段，一些小學(xué)在教學(xué)中加入了素質(zhì)教育課程，例如，美術(shù)課、音樂(lè)課、手工課等藝術(shù)課程。美術(shù)課是小學(xué)階段的主要素質(zhì)教育課程，但受我國(guó)應(yīng)試教育模式和傳統(tǒng)教育觀念的影響，一些小學(xué)課堂以傳授美術(shù)理論為主，忽略了學(xué)生審美能力和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓小學(xué)美術(shù)教育失去了其存在的真正價(jià)值。

2.文化課程過(guò)于繁重，美術(shù)教學(xué)流于形式

雖然我國(guó)教育事業(yè)不斷改革和發(fā)展，文化課教學(xué)依然是教育的主要任務(wù)，即使在小學(xué)階段，學(xué)校和教師仍然以文化課程為主要教學(xué)內(nèi)容，美術(shù)教學(xué)只是豐富教學(xué)課程內(nèi)容的一種“副課”，其在教學(xué)過(guò)程中扮演著可有可無(wú)的角色，這種情況讓美術(shù)教學(xué)成為應(yīng)付新課程標(biāo)準(zhǔn)和要求的一種形式。由于學(xué)校和教師對(duì)美術(shù)教育重視程度較低，美術(shù)教學(xué)在開(kāi)展過(guò)程中忽略了美術(shù)教學(xué)的意義和作用，讓美術(shù)教育流于形式。

3.小學(xué)生審美能力和人文素養(yǎng)水平參差不齊

在家庭環(huán)境的影響下，小學(xué)生之間呈現(xiàn)出參差不齊的審美能力和人文素養(yǎng)。小學(xué)生審美能力和文化素養(yǎng)參差不齊的發(fā)展現(xiàn)狀，主要受兩方面因素影響。一方面是家庭教育的影響，一些學(xué)生的父母的審美能力和人文素養(yǎng)高，因此這些學(xué)生在較低年齡階段已經(jīng)具備一定的審美能力和人文素養(yǎng)；另一方面是幼兒教育差異影響，不同學(xué)生經(jīng)歷過(guò)不同幼兒教育階段，在幼兒教育階段可以初步形成審美能力和文化素養(yǎng)，如果在幼兒教育階段學(xué)生審美能力和人文素養(yǎng)存在著差異性，那么小學(xué)階段學(xué)生會(huì)呈現(xiàn)出不同層次的審美能力和人文素養(yǎng)。

三、小學(xué)生審美能力和人文素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑

1.活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生鑒賞積極性

美術(shù)作品欣賞課主要以學(xué)生交流和感悟?yàn)橹鳎處熜枰钴S課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，讓學(xué)生在輕松、快樂(lè)的學(xué)習(xí)氣氛中對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行討論和研究，從而發(fā)現(xiàn)美術(shù)作品的審美價(jià)值。通過(guò)師生交流、學(xué)生交流等形式，深層次挖掘美術(shù)作品的創(chuàng)作美、生活美等，讓學(xué)生從不同角度審視美術(shù)作品的藝術(shù)美和文化內(nèi)涵，無(wú)形中培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力和人文素養(yǎng)。

2.豐富教學(xué)方法，傳授鑒賞經(jīng)驗(yàn)

美術(shù)作品欣賞是提高小學(xué)生審美能力和人文素養(yǎng)的最佳途徑，對(duì)于認(rèn)知度較低的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，美術(shù)作品的欣賞需要教師引導(dǎo)完成，所以教師在小學(xué)生美術(shù)作品欣賞教學(xué)中具有至關(guān)重要的作用。教師應(yīng)該提前充分備課，以多種多樣的教學(xué)方法引導(dǎo)小學(xué)生完成美術(shù)作品的鑒賞，同時(shí)教師有責(zé)任把自身的鑒賞經(jīng)驗(yàn)直接傳授給每一位小學(xué)生，讓更多小學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)美術(shù)作品中的審美價(jià)值和文化內(nèi)涵，可見(jiàn)，教師在小學(xué)生審美能力和人文素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮著積極作用。

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，美術(shù)教學(xué)發(fā)揮越來(lái)越重要的作用，尤其在小學(xué)教育階段，美術(shù)教學(xué)已經(jīng)成為培養(yǎng)小學(xué)生審美能力和文化素養(yǎng)的主要途徑，通過(guò)美術(shù)作品欣賞課程激發(fā)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的興趣，提高小學(xué)生的審美能力和文化素養(yǎng)。學(xué)校、社會(huì)和教師需要共同努力，引導(dǎo)小學(xué)生觀察和感悟作品，讓小學(xué)生通過(guò)美術(shù)作品欣賞獲得審美體驗(yàn)，培養(yǎng)自身的審美能力和人文素養(yǎng)，成為新時(shí)代的高素質(zhì)人才。

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