錢芳兵 李岐

摘 要：班主任是班集體的核心，是聯(lián)系與協(xié)調各種教育合力的橋梁。是學校開展各項工作的得力助手，更是學生道德品質的鑄造者，學生身心健康發(fā)展的促進者。而班級管理是班主任工作的重中之重，也是班主任工作的重難點所在。良好的班級管理是教師開展教育教學工作的基礎。如何利用班級管理建立一個積極向上，和諧陽光的班集體，助力學生健康成長一直是班主任工作的研討重心。筆者結合多年班主任工作經(jīng)驗，略談班級管理方面的幾點策略方式。

關鍵詞：班主任管理策略

第一，第一映像的建立

1、班主任第一映像的建立

班主任是一個班的中心，一個班的氣質跟一個班主任自身的氣質息息相關，甚至可以說就是一個班主任班級定位的體現(xiàn)。所以班主任首先做的第一件事便是在班級建立之初，根據(jù)對班級的定位呈現(xiàn)一個良好的自身映像，此映像應該包括兩個方面，一是親近感，班級建立之初學生對新班級有很大的期待，他們第一個接觸到的新班級成員便是班主任，因而班主任先要呈現(xiàn)一種親近感，讓他們能有情感依賴，能感覺到班級的吸引力，才能談得上下一步的融入班級，班級集體榮譽感的建立。二是威嚴的建立，威嚴來自兩方面，一種就是班主任個人自身的不怒自威的個人魅力（這方面可能有些人自身缺乏），一旦不能靠第一條建立，那就依靠第二條制度的執(zhí)行力，也就是堅決的班規(guī)執(zhí)行力，班主任誠信的建立，也就是說話算話，答應學生的一定做到，一旦學生犯錯，不論遠近親疏堅決執(zhí)行。

2、班級第一映像的建立

班級第一映像主要指班級建立之初的整體感覺。

首先需要給班級一個明確的定位，定位時應綜合考慮各方面因素，如班級同學的學習能力（一個班級的組建主要是為了同一個學習目標的完成而建立，對于不同層次的班級應區(qū)分對待，不可拔苗助長也不可任其自由發(fā)展，班級大多數(shù)同學進班以前的成長經(jīng)歷（家庭教育，前期學校教育），班級同學的性格特征（對于性格的了解可在平時的活動中完成）。

其次班級總目標的建立，要想帶著班級前進總需要一個明確的目標指引大家前行?？梢允敲總€人夢想的實現(xiàn)（比如夢想墻的建立）。除卻總目標，每個學生還應有自己的短期目標，目標的確立一定要切實可行，具體可操作，目標的原則永遠是“跳起來摘蘋果的理論”

3、同學間第一映象的建立

（1）同學之間的映象是班集體凝聚力建立的紐帶，（一個團隊的建立無非兩條原則，一是制度原則，二是情感原則）情感原則除卻同學私下的相處之外，就是班級活動對他們的聯(lián)系。千萬別低估班級集體活動的作用，尤其競賽性活動，對班級凝聚力的形成具有意想不到的積極作用。

（2）利用好學生的小團體

學生小團體對班級的影響是非常明顯的，如何找到他們的小團體？如何找到他們的“頭兒”？如何正確影響他們的發(fā)展方向？更是班主任教師不可忽視的一門必修科目。當然，尋找途徑是多樣的，影響手段更是靈活而變動的，在此不再累述，只做一條建議提示班主任教師注意。

第二，班級規(guī)則的建立

無規(guī)矩不成方圓，班規(guī)的建立堅持兩條原則

1、建立的基礎是大家集體的愿望，也就是集體認可規(guī)則的體現(xiàn)。

2、班規(guī)建立后就是對于其執(zhí)行的力度，一是絕對執(zhí)行，不打折扣，守住底線。二是長期的堅持的執(zhí)行。建立長效的執(zhí)行機制。

第三，班干部團體的建立

班干部是處于教師和學生之間一個特殊的存在，是教師管理班級的助手，同時他們更是班級與教師之間的溝通橋梁。班干部的培養(yǎng)與選擇可以參考以下策略：

1、班干部的自我管理

首先，班干部必須是自身管理能力較強的優(yōu)秀學生代表。以其“身正”、“學優(yōu)”贏得學生的尊重。其次，班干部需要有一定的親和力、高情商，這樣才能和全班同學融合在一起，不能成為高高在上的“獨行者”。最后，班干部最好能男女同學搭配，便于管理。

2、班干部與班主任的責任問題。

班干部培養(yǎng)方面還有一條需要班主任特別注意的策略，就是班干部與班主任責任的劃分。班主任教師有自己的職責范圍，班干部有班干部的職責權限。班主任教師要懂得放權與“退避”，班主任管理班級時不能事無巨細全部過問，這樣有時反而會引起班集體的反感，有些事可以交給班干部去管理與溝通，尊重學生的隱私與自由，學生自己的事自己管理。

行文最后再來談談班級管理時需要注意的兩個特殊事項：

第一、批評教育的方式方法

一、盡量不要當著全班同學的面批評一個學生（學生的自尊心問題）

二、一旦發(fā)現(xiàn)錯誤當面指出，錯誤面前人人受罰，當場當時解決問題（應嚴厲，讓學生知道這樣是錯的），事后可找學生談心，開導教育。

三、每件事件先解決原則性問題（對錯問題），再解決情感問題。讓學生懂得原則底線的道理。這樣有助于后期管理的開展。

第二、抓住關鍵時刻進行教育

如一些突發(fā)事件或班級獲獎，比賽失敗等相關事件進行教育。

首先，重視“關鍵時刻”，善于抓住關鍵時刻，也就是事件一旦發(fā)生抓緊時間，選好角度及時教育。有些事一旦錯過當時的時間點后期教育的話意義不大，效果不佳。（如：對于犯錯學生的批評教育，班級獲獎后的鼓勵激勵教育等。一旦錯過時間點，批評會遭到學生的抵觸，學生也不易發(fā)現(xiàn)、承認自己的錯誤，容易抵觸老師的說教。）

對于獲獎后或班級比賽失利后的對全班的激勵或鼓勵教育，同樣也應抓住關鍵時間。如何利用全班學生的整體情緒進行教育？一般獲獎后全班群情激奮，班級榮譽感很強，全班積極向上的情緒容易被激活，調動起來。抓住此時進行正面鼓勵性教育，鼓舞大家。對加強班級整體的建設意義非凡，有些方面如集體榮譽感、積極向上的動力教育比平時的說教要效果更佳，更有感染力。

以上是筆者多年班主任工作的經(jīng)驗總結，實踐證明都是行之有效管理策略，期望能對廣大一線教師有所幫助與啟迪。

參考文獻

[1]李鎮(zhèn)西.做最好的班主任[M] 廣西：漓江出版社出版2008.4

[2]鄭慶金.教師如何走進學生的心靈[M] 江蘇：江蘇美術出版社2011.12

作者簡介

錢芳兵（1982—），男，漢族，甘肅天水，天水市娘娘壩中心小學教師。

李岐，1987——，男，漢族，甘肅天水，天水市娘娘壩中心小學教師。