鄧衛(wèi)紅

【摘要】“每個(gè)孩子都是天才”，讓我們處處為學(xué)生著想，用愛心、用不懈的努力共同托起明天更加燦爛的太陽(yáng)！

【關(guān)鍵詞】學(xué)生；天才；愛

【中圖分類號(hào)】G624 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

學(xué)生是有個(gè)性的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生的優(yōu)質(zhì)智能各不相同，但我堅(jiān)信：每個(gè)孩子都是天才！因此，在教育教學(xué)工作中，為了讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)，我總是對(duì)每位學(xué)生懷揣希望，用心去教導(dǎo)、鼓勵(lì)他們，細(xì)心發(fā)現(xiàn)并放大和充分發(fā)揮他們的優(yōu)質(zhì)智能，讓他們與眾不同的優(yōu)點(diǎn)凸顯出來，引導(dǎo)他們克服短處，改正錯(cuò)誤，從而取得進(jìn)步。

記得在前段日子，湛江下了一場(chǎng)特大暴雨。當(dāng)時(shí)剛下早讀課，突然狂風(fēng)大作，電閃雷鳴，天空霎時(shí)陷入恐怖的黑暗中，雨瓢潑而下，整個(gè)學(xué)校沸騰起來。想到自己的學(xué)生畢竟是二年級(jí)的孩子，會(huì)害怕，上課鈴聲未響，我就疾步走進(jìn)教室。這時(shí)，教室已經(jīng)像砸了鍋一樣。我剛想用我的威嚴(yán)鎮(zhèn)壓他們，班中最頑皮的郁喬丹開口了：“老師，妖怪出來?yè)v亂，超人出來抓它，太陽(yáng)被嚇跑了，所以天就變黑了！”我一聽，喲，這孩子想象力挺豐富。我靈機(jī)一動(dòng)，何不以此為契機(jī)，教育教育這個(gè)平時(shí)軟硬不吃的小家伙？于是，我因勢(shì)利導(dǎo)，用擴(kuò)音器大聲說：“同學(xué)們，郁喬丹同學(xué)說天黑了，是超人在抓妖怪，你們?cè)趺凑J(rèn)為??？”同學(xué)們立刻安靜下來，但很快又七嘴八舌講出自己的想象。我一看，時(shí)機(jī)到了，又大聲說：“好，同學(xué)們，你們的想象力很豐富，可是這樣老師一個(gè)也聽不清，要不同學(xué)們?cè)僮屑?xì)觀察一下，然后寫下來給老師看，讓老師瞧瞧誰(shuí)的想象和老師的一樣，誰(shuí)又寫得最好，好嗎？”“好！”學(xué)生立刻響亮回應(yīng)我。于是，即興現(xiàn)場(chǎng)寫話開始了！教室里安靜了！孩子們迫切地拿起筆就要寫，我循循指導(dǎo)：同學(xué)們請(qǐng)先觀察天氣及周圍環(huán)境的變化，再把看到的、聽到的和自己想到的寫下來，如果能用上一些比喻、擬人、夸張的修辭手法一定會(huì)讓你們的作品更生動(dòng)。孩子們握筆疾書，人人文思泉涌，不少同學(xué)寫了四百多字，而且非常生動(dòng)形象。就連郁喬丹這個(gè)學(xué)困生，也寫了三百多字，而且句子通順，想象力豐富極了。我立刻拿他的作品讀給大家。他寫的話加上我夸張的語(yǔ)調(diào)，把他寫的超人和妖怪讀得惟妙惟肖，同學(xué)們都羨慕地看著他，他由羞澀到驚奇，似乎不相信這是自己寫的。這些，我都看在眼里，讀完后有意用非常贊賞的語(yǔ)氣對(duì)他說：“寫得太棒了！回家再修改一下，讓媽媽幫忙發(fā)到我的郵箱，有機(jī)會(huì)老師幫你投稿！”他激動(dòng)得不得了，回到家飯都顧不上吃，就拿出作文來改，還叫媽媽修改，叮囑媽媽一定要在當(dāng)晚發(fā)到我的郵箱。他爸爸很納悶：這孩子今天怎么啦？下一場(chǎng)雨就變成這樣？平時(shí)又打又罵都不肯學(xué)習(xí)，今天卻主動(dòng)學(xué)習(xí)，連飯都不吃？他爸連忙給我電話問個(gè)究竟。當(dāng)郁喬丹爸爸了解事情的始末后，激動(dòng)地說：“老師，還是您有辦法！真的太感謝您了！”

從那以后，這孩子唯我是從，每節(jié)課都坐得端端正正，愛舉手回答問題，作業(yè)都能依時(shí)完成。一有時(shí)間就看書，天天堅(jiān)持寫讀書筆記、寫日記。從一個(gè)上課愛說話，喜歡跟其他課科任老師頂嘴的學(xué)困生變成一個(gè)積極向上的學(xué)生。看到郁喬丹這可喜的變化，我既激動(dòng)又欣喜。是的，每個(gè)孩子都是天才，就看這個(gè)天才有沒有遇到一個(gè)能激發(fā)他天分的人。

孩子的天分需要激發(fā)，孩子的情感、態(tài)度、價(jià)值觀也需要培養(yǎng)。教育實(shí)踐讓我知道：學(xué)生的核心素養(yǎng)的提升是滲透在我們教育教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)的。

又一件事例證明了我的看法。那是最令我感動(dòng)的一件事：

由于中午處理事情沒有休息，下午上第一節(jié)課時(shí)我狀態(tài)很不好。這一細(xì)微的變化被學(xué)生陳小東捕捉到了，下課后他走到我身邊問：“老師，你怎么啦？”“老師頭有點(diǎn)痛?！薄袄蠋煟夷転槟阕鳇c(diǎn)什么嗎？”我當(dāng)時(shí)既感動(dòng)又欣慰：多么細(xì)心懂事的孩子呀！雖然他的成績(jī)、紀(jì)律都不理想，有時(shí)候還跟老師頂嘴，但是他心地卻是這么善良，心這么細(xì)，會(huì)關(guān)心別人，這就是他的優(yōu)點(diǎn)??！于是，我說：“你真細(xì)心！”他略帶驕傲地說：“老師，我會(huì)按摩，我給你按，頭就不疼了！”我想，這個(gè)機(jī)會(huì)必須給他，讓他有機(jī)會(huì)表現(xiàn)，也讓他感覺老師沒有因?yàn)樗前嘀械摹安钌倍訔壦?，這必定會(huì)拉近師生心的距離，將讓我對(duì)他的教育更順暢。于是我笑著說：“好??！”他就有模有樣地給我按摩起來。其實(shí)，因?yàn)楹⒆舆€小，力道不夠，也不專業(yè)，只是感覺他的小手在頭上摸來摸去。可我還是很誠(chéng)懇地說：“你真體貼，你爸爸媽媽真有福氣，生了你這么一個(gè)懂事的孩子！謝謝你！”他很高興，問我：“老師，你好了嗎？”“嗯，舒服多了！”我還不失時(shí)機(jī)地說：“小東，你這么厲害，可以治病啦，將來可以當(dāng)醫(yī)生呢?！薄拔铱梢詥?？”他的表情里充滿了期待。我堅(jiān)定地回答他：“你這么棒，當(dāng)然可以！不過，當(dāng)醫(yī)生是要有知識(shí)的，你以后勤奮學(xué)習(xí)，將來一定能當(dāng)上醫(yī)生，治病救人！”他沉默了一會(huì)兒，似乎表決心的說：“老師，我知道了！”

說來也怪，我發(fā)現(xiàn)陳小東學(xué)習(xí)自覺了，上課守紀(jì)律了，更不會(huì)頂撞老師了，成績(jī)也在逐步提高。

善于利用教育教學(xué)中的細(xì)節(jié)，抓住契機(jī)進(jìn)行教育，無(wú)痕滲透情感遷移，讓學(xué)生樹立信心，從而能達(dá)到預(yù)期的教育效果，這就是教育的成功。

工作中，我總有這樣一個(gè)信念——“每個(gè)孩子都是天才”。他們的“差”只是暫時(shí)的，沒有教不好的學(xué)生，只有不成功的教育。因此我總是向?qū)W生暗示：你們中的每一位都是天才！平日千方百計(jì)去激勵(lì)學(xué)生而不是批評(píng)打擊學(xué)生，尤其對(duì)待“差生”更是抓住其點(diǎn)滴進(jìn)步，大加表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。因此，他們總是“差生”不差，信心十足地努力去做。

人人都有被愛的需要?！安钌痹诩彝鄙俑改钢異?，在校又缺乏師生之愛，于是便產(chǎn)生“孤獨(dú)”“自暴自棄”甚至“孤僻”。針對(duì)這些，教師要以心中愛的火苗去點(diǎn)燃他們積極向上、朝氣蓬勃的信念。這樣才能使他們迸發(fā)出無(wú)窮的信心與力量之火。“差生”的“難處”往往很多。老師若能主動(dòng)幫其解“難”，讓他們感受到老師特別的關(guān)注，體驗(yàn)到師愛，定會(huì)產(chǎn)生無(wú)比信心和力量。

“每個(gè)孩子都是天才”，讓我們處處為學(xué)生著想，用愛心、用不懈的努力共同托起明天更加燦爛的太陽(yáng)！

（編輯：龍賢東）