李愛弟?李鴻云

【摘要】當(dāng)前，學(xué)前教育已成為義務(wù)教育的進(jìn)一步擴(kuò)展。國務(wù)院提出把發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育作為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的重要內(nèi)容。中國作為農(nóng)業(yè)大國，居住在農(nóng)村的少數(shù)民族人口占民族總?cè)丝诘拇蟛糠?，民族地區(qū)鄉(xiāng)村小學(xué)學(xué)前教育間接影響到整個(gè)國民教育的發(fā)展。本文對(duì)臨夏州積石山縣劉集鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)前教育發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行調(diào)研，通過研究分析對(duì)策，從而引起社會(huì)各界的關(guān)注，找出適合本民族地區(qū)學(xué)前教育發(fā)展道路。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；師資；觀念；經(jīng)費(fèi)；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，發(fā)展幼兒教育對(duì)于促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展、普及義務(wù)教育、提高民族整體素質(zhì)具有重要的意義。隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的全面發(fā)展，民族地區(qū)幼兒教育事業(yè)也得到了快速的發(fā)展，幼兒園的規(guī)范化程度逐步提高。然而在民族地區(qū)的農(nóng)村學(xué)前教育仍然存在著問題。自然環(huán)境、地理位置、文化經(jīng)濟(jì)等諸多因素，導(dǎo)致民族地區(qū)的農(nóng)村的學(xué)前教育基礎(chǔ)相當(dāng)?shù)谋∪?，?yán)重影響了幼兒的受教育權(quán)和他們身心的健康發(fā)展。作為民族地區(qū)的一名老師，就所處民族地區(qū)幼兒教育工作的現(xiàn)狀加以闡述，以更好地服務(wù)于民族地區(qū)的幼兒教育工作。

一、學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀研究

（一）學(xué)前教育的基本情況

1.沒有獨(dú)立的幼兒園。以前根本沒有幼兒園，基本上都是小學(xué)代辦的學(xué)前班，近年來，陸續(xù)新建了小學(xué)附屬幼兒園，學(xué)校存在一師一校的現(xiàn)象。2.區(qū)域發(fā)展不均衡，偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)前教育發(fā)展滯后。城鄉(xiāng)幼兒園在辦園模式、辦園條件、保教質(zhì)量及入園率等方面存在較大差距。鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園管理體制尚未完善，都由小學(xué)管理，場(chǎng)地、資產(chǎn)、師資等大多與村小共用，增加了管理難度。邊遠(yuǎn)地區(qū)群眾居住分散，交通不便，使得適齡兒童入園率低，影響本地方進(jìn)一步發(fā)展學(xué)前教育比較艱難。

（二）教師隊(duì)伍現(xiàn)狀

1.缺乏教師。在本鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園中，各村小附屬幼兒園大多是村小學(xué)教師一人兼多職，基本涵蓋了從幼兒進(jìn)園的一切活動(dòng)。有的教師同時(shí)被安排在幼兒園和小學(xué)任課，根本考慮不到幼兒教學(xué)方法和小學(xué)教育的差距，對(duì)幼兒身心健康發(fā)展很不利。2.合格率低，不專業(yè)。經(jīng)調(diào)查，民族地區(qū)的教師90%以上都是非學(xué)前教育專業(yè)，在專業(yè)技能方面，不具備學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)和技能。3.培訓(xùn)機(jī)會(huì)少，專業(yè)發(fā)展困難。由于學(xué)校偏遠(yuǎn)，外出學(xué)習(xí)開支比較大，很少學(xué)?；ハ嘟涣鲗W(xué)習(xí)，更不可能聘請(qǐng)知名教育專家到校講座；參加各種培訓(xùn)通常只有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師，這對(duì)農(nóng)村民族鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師的專業(yè)發(fā)展是非常不利的。4.幼兒教師的社會(huì)價(jià)值觀滯后。近年來，社會(huì)各界注重幼兒的健康成長(zhǎng)而忽視了教師隊(duì)伍。人們對(duì)幼兒教師工作的普遍認(rèn)識(shí)是帶帶孩子，照顧好孩子的生活，甚至有人將幼兒教師看成是“高級(jí)保姆”。

（三）辦學(xué)不規(guī)范，教育管理體制混亂

1.教師觀念陳舊。在教學(xué)過程中，重視了知識(shí)的灌輸，忽視能力、習(xí)慣的培養(yǎng)。在安全教育、培養(yǎng)幼兒的良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣等則不大重視，不能充分利用和挖掘資源，創(chuàng)設(shè)有利于引發(fā)幼兒探究的豐富環(huán)境促進(jìn)幼兒發(fā)展。2.幼兒園教學(xué)“小學(xué)化”嚴(yán)重。在調(diào)查中我們看到，好多班容量過大，導(dǎo)致幼兒園以游戲?yàn)橹鞯慕虒W(xué)活動(dòng)不易組織；教師為了迎合家長(zhǎng)的心理要求，對(duì)于激發(fā)兒童興趣的內(nèi)容很少涉及，教學(xué)形式多以教授為主；課程內(nèi)容單一，忽視了幼兒的肢體表達(dá)和動(dòng)手能力；過早地學(xué)習(xí)數(shù)字、拼音，阻礙了孩子的學(xué)習(xí)興趣、語言能力、交往能力、自然觀察能力等。3.園內(nèi)管理隨意性大，缺乏系統(tǒng)性。學(xué)前教育沒有明確的法規(guī)政策強(qiáng)制實(shí)施，缺乏明確教學(xué)大綱的指導(dǎo)和規(guī)范。

（四）監(jiān)護(hù)人員的隨意性強(qiáng)，幼兒就學(xué)難

通過調(diào)查研究，本民族地區(qū)外出務(wù)工人口比較多，教育水平落后，離婚率較多，幼兒大多由爺爺、奶奶、親戚、朋友看管、代養(yǎng)，導(dǎo)致適齡兒童不能及時(shí)入學(xué)參加學(xué)前教育。

二、解決民族地區(qū)幼兒教育存在問題的對(duì)策

當(dāng)前民族地區(qū)幼兒教育中存在著種種問題，這就需要全社會(huì)來共同關(guān)注、共同幫助、共同努力，采取得力措施，把問題一一消除。

（1）打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更新教育觀念，以深化改革為重，大力提高幼兒園教育教學(xué)效益。引導(dǎo)家長(zhǎng)不再以小學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)來衡量幼兒園的教學(xué)質(zhì)量。在素質(zhì)教育中，教師要占主導(dǎo)地位，從幼兒發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，做到了解幼兒，尊重幼兒，信任幼兒，充分發(fā)揮幼兒的主體性、自主性，關(guān)心幼兒，讓每個(gè)幼兒的身心都獲得最大程度的發(fā)展；給幼兒提供自主發(fā)展的空間，放手讓幼兒大膽地思考、探索，培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、思維能力和自信自強(qiáng)的品質(zhì)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)更好地學(xué)習(xí)新的幼兒教育信息和幼教科研方法。

（2）加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的宣傳與教育工作。首先，通過家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開放日、家園聯(lián)系欄、發(fā)放宣傳單、咨詢活動(dòng)等形式，廣泛傳播先進(jìn)的科學(xué)育兒知識(shí)，宣傳幼兒教育“小學(xué)化”的危害及防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象的措施，轉(zhuǎn)變育兒觀念，提高科學(xué)育兒水平，自覺抵制各種違反幼兒身心健康的行為。其次，幼兒教師定期家訪，爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合幼兒園的工作， 提高幼兒園教育質(zhì)量和效率。

（3）加大經(jīng)費(fèi)投入，改善辦園條件。充分發(fā)揮教育撥款在宏觀調(diào)控中的作用，不斷提高教育經(jīng)費(fèi)的使用效益。地方各級(jí)人民政府要確保幼兒教育的資金投入并做到?？顚Ｓ谩７e極運(yùn)用財(cái)政、金融和稅收政策，鼓勵(lì)社會(huì)、個(gè)人和企業(yè)投資辦學(xué)和捐（集）資助學(xué)，不斷完善多渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)的體制。

學(xué)前教育是兒童接受中小學(xué)教育的基礎(chǔ)，關(guān)系到兒童智力和身心的健康發(fā)展。如果在學(xué)前教育上，農(nóng)村地區(qū)的兒童就落后于城市兒童，那么在接下來的教育過程中，差距會(huì)愈來愈大，愈難以彌補(bǔ)。因此，對(duì)于民族地區(qū)的農(nóng)村兒童學(xué)前教育不可忽視，這是消除農(nóng)村和城市教育發(fā)展差異的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。重視和發(fā)展農(nóng)村地區(qū)的學(xué)前教育事業(yè)，為他們未來打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，也是提高全民素質(zhì)最為基本的一步。而民族地區(qū)在學(xué)前教育方面存在先天劣勢(shì)，需要我們的關(guān)注和改善。

（編輯：龍賢東）