劉麗

【摘要】寫作是語文學習的重要組成部分，這也是學生表達個人思想與情感的重要方式，學生與周邊環(huán)境接觸后將會獲得個人認知能力的全面提升，寫作所帶來的語感積累與思維鍛煉能夠為學生語文素養(yǎng)及綜合素質(zhì)的積淀創(chuàng)造良好條件。小學高年級學生開始逐漸步入寫作學習的重要階段，這也是學生寫作素養(yǎng)培育的啟蒙階段。然而很多小學語文教師卻對寫作教育缺乏正確認識，他們甚至認為學生的寫作能力培養(yǎng)只能依靠學生自我摸索和積累，卻并未采取有效策略對學生進行教育和引導，最終導致學生寫作素養(yǎng)培養(yǎng)陷入無序化狀態(tài)。

【關鍵詞】小學;語文

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

一、小學高年級學生的寫作素養(yǎng)構成分析

核心素養(yǎng)是當前教育界研究的重點概念。它將傳統(tǒng)教育內(nèi)容由知識教育拓展至技能、情感等多重領域。而寫作素養(yǎng)也是由多重內(nèi)容共同構成，它們之間存在密切的內(nèi)在關聯(lián)。

（一）寫作知識

學生開展語文寫作時必須要對寫作形式、寫作內(nèi)容、修辭方法、寫作策略等相關知識擁有足夠了解。此外，學生也需要通過對世界的了解認知及書籍的閱讀探索獲取更多寫作素材，進而實現(xiàn)科學寫作、正確寫作。寫作知識既需要教師進行教育和灌輸，同時也需要學生們通過多種方式進行積累，最終全面掌握寫作知識。

（二）寫作技能

寫作技能就是學生利用寫作知識完成寫作過程的能力，學生需要準確完成審題，進而確定自己的寫作主題及主要方向，在此基礎上明確自己的寫作中心以及要使用的寫作手法，利用自己掌握的知識及搜集得到的素材展開全面寫作。通過有效的語言組織和文字表達最終完成寫作，寫作技能對于寫作表達具有顯著影響。

（三）寫作品質(zhì)

寫作品質(zhì)是學生內(nèi)在思想與情感的綜合體現(xiàn)。學生對于寫作的興趣、認識及態(tài)度，將會直接影響到學生的寫作積極性，而學生的價值觀與人生觀將通過文字有效傳遞出來，這將會影響到作文的價值與內(nèi)涵。另外，學生的文化素養(yǎng)、人文積淀、情感表達等綜合素質(zhì)都將會對寫作素養(yǎng)的形成產(chǎn)生全面作用，這也需要教師、家長等多方面的共同教育和影響。

二、小學高年級學生寫作素養(yǎng)現(xiàn)狀分析

小學高年級學生已經(jīng)經(jīng)過幾年的語文知識學習，特別是對語文寫作已經(jīng)擁有了初步的了解和認識，當前學生的寫作素養(yǎng)呈現(xiàn)以下特點：

（一）寫作內(nèi)容教學為主

小學語文教師普遍對寫作能力培養(yǎng)擁有清晰的認識，而教師的教學重點也普遍集中于寫作知識相關內(nèi)容的教學之中。教師通常會幫助學生剖析寫作主題及寫作內(nèi)容相關知識，確保學生能夠嚴格遵照作文主題展開寫作。但是很多教師卻并未對學生閱讀興趣培養(yǎng)、寫作修辭與語法知識等拓展知識教學保持足夠重視，這也使得很多學生的寫作內(nèi)容相對直白，缺少豐富的文字內(nèi)涵，而課外閱讀的缺乏也導致學生未能展開深入全面的寫作素材積累，經(jīng)常出現(xiàn)無從下筆的情況。

（二）寫作技能有所滲透涉獵

寫作技能的培養(yǎng)能夠幫助學生更加全面認識自己所處的環(huán)境，掌握更加全面的文字運用能力，逐漸提升自己的文字寫作表現(xiàn)力與表達水平。而當前教師關于寫作技能的培養(yǎng)仍然處于滲透涉獵階段，教師并未能系統(tǒng)化地開展寫作技能傳遞，這也導致學生寫作素養(yǎng)發(fā)展緩慢，學生對于寫作創(chuàng)作缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃及整體發(fā)展意識。

（三）寫作品質(zhì)培養(yǎng)剛剛起步

隨著新課程改革的全面推動，小學高年級語文教師已經(jīng)逐漸意識到學生主動性激發(fā)的重要價值。因此，很多教師開始注重學生寫作興趣的培養(yǎng)，同時學生的寫作態(tài)度也得到了有效端正。但是教師卻仍未對學生的寫作意志、寫作習慣、文化理解等其他寫作品質(zhì)展開正確的教育引導，這也導致學生并未能夠真正形成良好的寫作意識與寫作意愿。

三、小學高年級學生語文寫作素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

寫作素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于學生在寫作方面保持更大的積極性，促使學生積累更多寫作知識，熟練運用寫作技能開展文字創(chuàng)作，最終滿足寫作表達需求。針對當前高年級學生的寫作素養(yǎng)教育現(xiàn)狀，語文教師可以采用以下教學策略：

（一）鞏固寫作知識培養(yǎng)

寫作知識不僅僅覆蓋了作文及語文本身的相關知識內(nèi)容，它更涉及多個學科知識體系，教師在教學過程中應該對寫作知識的教育進行持續(xù)鞏固，既要利用語文教材進行知識教學，同時也要充分利用學生生活中涉及的寫作知識展開拓展教學。教師要積極創(chuàng)新教學方式，帶給學生更加豐富多彩的學習體驗，提升學生知識獲取的主動性。

（二）加強寫作技能培養(yǎng)

寫作技能是學生有效展示寫作素養(yǎng)的最重要程序。教師要指導學生更好地把握寫作主題與寫作內(nèi)容，確保學生能夠根據(jù)寫作方向選擇最為合適的寫作策略。教師既要給學生起到示范作用，同時也要以學生的作品為例展開有針對性的指導和引導，全面開拓學生思路并提升學生寫作技能的應用。另外，教師也要帶領學生展開有效的方向性練習，通過不斷的練習，提升學生的各項寫作技能。

（三）重視寫作品質(zhì)培養(yǎng)

寫作品質(zhì)的培養(yǎng)對于學生寫作素養(yǎng)的提升及其個人持續(xù)發(fā)展具有顯著影響，而這離不開教師的教育和引導，更離不開學生長時間的自我積累。因此，教師要關注學生的愛好與興趣，積極采取學生感興趣的方式進行寫作品質(zhì)培養(yǎng)，特別要關注學生的思想與情感熏陶。為了更好地完成寫作品質(zhì)培養(yǎng)，教師要積極加強家校合作，利用家庭環(huán)境與學校環(huán)境共同展開全面教育。

（編輯：郭恒）