趙爾建

【摘要】本文從相關概念內(nèi)涵分析入手，緊密結合新課標要求，闡述了信息技術在創(chuàng)建初中語文高效課堂中的獨特作用及其實踐應

用，有一定的借鑒意義。

【關鍵詞】信息技術；高效課堂；初中語文

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

利用信息技術創(chuàng)建初中高效課堂，既是課堂教學改革，也是教學觀念的變革，需要我們正確把握，充分認識，方能在課堂實踐中取得預期的效果。

一、相關概念內(nèi)涵分析及其意義闡述

高效課堂，顧名思義，是教學效果和效率實現(xiàn)較高目標達成的課堂。這種高效既非學生的高負荷學習，也不是教師的高速度灌輸，它緣于教程的精當設計、成于教學雙方的有效互動、落腳到教學目標的全面完成。

初中語文課程，按照新課標要求，相比較小學階段，其課程標準除了對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際等各項教學內(nèi)容數(shù)量、范圍的擴大以外，更注重學生內(nèi)在綜合能力的提高，包括對各類題材作品內(nèi)涵的把握、內(nèi)在聯(lián)系的認識、品味與情趣的欣賞、獨特感受與真切體驗的表達，以及通過語文學習對自己視野的開拓等，旨在為高中學段進一步提高語文素養(yǎng)，形成良好的思想道德和科學人文修養(yǎng)打下基礎。

信息技術，是基于信息的管理與處理所采用的各種技術的總稱。本文所講信息技術，主要是指利用計算機與網(wǎng)絡，對圖文聲像各種信息進行使用與處理的信息應用技術。它集光、形、聲、像、動畫技術于一體，將其引入語文教學，可以打破時空限制，傳遞和展現(xiàn)更豐富多彩的語文信息，直接作用于學生多種感官。

二、充分認識信息技術在語文高效課堂創(chuàng)建中的獨特作用

傳統(tǒng)課堂教學方式承載信息量少、手段單一，不利于創(chuàng)設教學情境，形不成教學的有效互動，制約著課堂教學效果的進一步提高。完成初中語文這一重要課程的教學目標，單靠傳統(tǒng)課堂教學方式難以完成。信息技術的發(fā)展，彌補了這一缺陷，它可以以其不可替代的特殊功能，幫助我們更好地完成初中語文高效課堂的創(chuàng)建。

（一）幫助教師梳理思路，實現(xiàn)對課堂的有效把握

現(xiàn)代信息技術，可以幫助教師在短時間內(nèi)獲取更多的教學資源，并通過電子課件等技術手段，得到整合，讓教師騰出更多的時間和精力，理清教學思路，對課堂教學方案進行科學設計。同時，以多媒體技術為代表的多種現(xiàn)代教學手段，也使得教師減少了板書書寫等大量的人工付出，能夠比較從容地實施自己的課程教案。

（二）挖掘課文的深刻內(nèi)涵，深化學生對祖國傳統(tǒng)文化的認識

語文學科本身蘊含豐富的文字信息，承載著中華民族數(shù)千年積淀的文化底蘊，其學習意義重大而深遠。正因為如此，語文課標才把諸如愛國主義、思想道德和健康的審美情趣的培養(yǎng)、積極的人生態(tài)度和價值觀的樹立、民族文化智慧的吸收，以及文化品位的提高、列為語文學習總目標的首要內(nèi)容。但由于傳統(tǒng)教學模式、教學手段的束縛，制約了對語文學科這一巨大能量礦藏的開發(fā)，使以上美好目標成為美好但又難以企及的遠大理想?，F(xiàn)代信息技術通過新穎的形式、直觀的形象，對課文所要表達的人文哲理、文化精神、思想觀念進行全面而又深刻的詮釋，加深學生對祖國文化的認識與熱愛，增強文化自信。

（三）延伸教學課堂，拓展學生的思維視野

傳統(tǒng)課堂的時間、空間是有限的，教師傳授渠道是有限的，傳達的信息量也必然是有限的，而現(xiàn)代信息技術依靠互聯(lián)網(wǎng)，可以實現(xiàn)對每一篇課文相關資料、信息的搜尋、整合，予以全方位的迅速展現(xiàn)，不僅是量的擴展，而且將紙質(zhì)教材無法解釋、學生一時無法理解的抽象內(nèi)容展示出來，學生在短時間內(nèi)，不僅可以獲得比紙質(zhì)教材更清晰、更具體、更形象的知識和概念，而且由于信息來源的不同層次、不同主體，可以使學生獲取從未見過、聽過、想過的內(nèi)容，如高峽出平湖，必然視野開闊，思維開放。

三、信息技術在初中語文高效課堂中的實踐

（一）分級構建網(wǎng)絡課堂

學校建立專門的網(wǎng)絡教室，用于信息技術與教學課程的整合，通過設置不同的局域網(wǎng)或者分機建立不同學科的分教室；各班語文教師可以在分教室建立所負責班級的網(wǎng)站，根據(jù)教學需要，設立不同欄目，為學生提供學習交流的平臺，共享豐富的教學資源。學生可以隨時隨地下載資源，進行課前預習、課后復習、作業(yè)提交、在線測試、網(wǎng)上討論等。教師根據(jù)學生的反饋信息調(diào)整教學進度，修訂計劃，并在線釋疑解惑。

（二）組織網(wǎng)上閱讀

課外閱讀量不少于260萬宇，這是新課程標準對初中階段學生的要求。但因為學生閱讀意識不強，加之時間緊張，實際閱讀量遠遠低于要求標準。教師可以利用學生對網(wǎng)絡的喜愛，結合閱讀要求，建立班級電子圖書館，通過組織資料查詢、課文討論、專題賞析、名著欣賞等，培養(yǎng)學生課外閱讀習慣，提高學生閱讀質(zhì)量。

（三）培養(yǎng)網(wǎng)絡寫作能力

在組織學生完成紙質(zhì)寫作任務的同時，教師要鼓勵學生寫網(wǎng)絡日志或者博客，勇于在網(wǎng)絡課堂上發(fā)表自己滿意的文章，供同學們和教師欣賞評論。教師通過評語，進行鼓勵與指導；組織全班同學留言，激發(fā)發(fā)表者的寫作興趣。特別是針對網(wǎng)上一些時政要聞、熱點事件，教師可以及時指導學生寫一些議論文，促使學生學以致用，聯(lián)系實際，明辨是非，確立正確的價值觀，培養(yǎng)學生觀察實際、思考問題、文字表現(xiàn)的能力。

四、結語

信息技術與學科教學課程的整合是時代要求，學校和教師要在正確理解把握內(nèi)涵、充分認識其重要意義的基礎上，積極運用實踐，將整合優(yōu)勢發(fā)揮到位，實現(xiàn)信息技術與語文教學的完美結合、課堂教學效果效率的明顯提高。

（編輯：龍賢東）