張亞玲

【摘要】當前，學生的個體發(fā)展空間十分廣闊，而這與豐富性的課外閱讀有很大的關系，小學語文教師應對新標準、新形勢下的課外閱讀有效引領方式進行不斷探索，對小學語文課外閱讀引領策略予以完善，將小學生課外閱讀的實效性提高，進而使小學生良好的課外閱讀習慣得到培養(yǎng)，實現(xiàn)學生語文素養(yǎng)的全面提高。

【關鍵詞】小學課外；課外閱讀；興趣

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

課程形態(tài)在新課程標準下逐步向立體化和多元化大方向發(fā)展。由此可以看出，在語文課程中課外閱讀占據(jù)著極為重要的位置。但是現(xiàn)階段，難以保證學生的課外閱讀空間和時間，不合理的教學方法普遍存在于閱讀教學的多個方面，其中包括閱讀興趣激發(fā)、閱讀指導和閱讀評價三個方面，教師很少指導學生的課外閱讀。那么，教師應該怎樣指導小學語文的課外閱讀呢？

一、營造良好的讀書環(huán)境和氛圍

在閱讀過程中，環(huán)境的創(chuàng)設起到的作用極其重要，良好的閱讀氛圍能有效激發(fā)學生的閱讀興趣，使他們的閱讀積極主動性得到最大化的提高。所以，教師在閱讀教學中應積極為學生創(chuàng)設一種良好的閱讀氛圍，讓學生在這種氛圍中受到感染和熏陶。教師可以在組織學生將班級布置成一個圖書室，讓學生將自己的課外書帶到班級中，添置在圖書角中，加大圖書角建設的規(guī)范力度，讓學生可以相互分享自己的課外書籍。之后，教師要對相應的獎勵機制予以制定，設置“圖書管理員”專門負責圖書角的管理工作，并記錄好學生的借書、還書等，教師應定期檢查借閱記錄，并適當獎勵那些借閱次數(shù)較多的學生。其次，教師還可以將一些經(jīng)典詩文、名人名言或學生自創(chuàng)的“小名言”張貼在教室的墻壁上。比如“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”“白發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲”等，在這樣的環(huán)境中，學生會潛移默化地感受到閱讀的濃厚氛圍。

二、借助多媒體教學，激發(fā)學生的閱讀興趣

常言道：“興趣是最好的老師。”要想將小學語文課外閱讀上好，教師就應想盡一切辦法讓學生愛上書籍，進而提高課外閱讀的積極主動性。隨著科學技術的大力發(fā)展，多媒體技術在各行各業(yè)中得到了廣泛應用，在小學語文課外閱讀指導中也并不例外，在小學語文課外閱讀課堂中借助多媒體進行教學，可以使教師指導小學語文課外閱讀的教學能力有效提高。例如在指導學生閱讀《西游記》的時候，教師可以采用有機結合“看書本”和“看視頻”的方法，在課堂上先讓學生將“孫悟空被壓在五指山下”的文章片段看完，然后再借助多媒體為學生播放一段“孫悟空被壓在五指山下”的影視片段，借助視頻，讓學生對“看書本”和“看視頻”兩者之間的區(qū)別有更深刻的感受，并讓學生對原文有更加充分地理解。

三、培養(yǎng)學生正確的閱讀習慣

小學時期是學生在學習方面習慣養(yǎng)成的重要階段，能夠在一定程度上影響到他們的一生。因此，小學語文教師對培養(yǎng)學生良好閱讀習慣要予以更多的重視。其一，小學語文教師要強調學生在進行課內與課外閱讀時，要去認真品味與閱讀，仔細閱讀和品味，嚴禁“走馬觀花”的閱讀方式，閱讀的目的是要對書籍的內容和思想有更深入地了解，而不是只停留在表面。其二，要對學生邊閱讀便摘抄的習慣進行培養(yǎng)，摘抄文章中優(yōu)美的詞語和句子，以便于靈活地運用到今后的寫作中。其三，還要對學生讀后感的習慣進行培養(yǎng)，對學生進行指導，讓其每次在閱讀后都應馬上將自己閱讀時的感受和想法記錄好，或是深入剖析自己感興趣的文章內容，這樣不僅能夠使學生對文章中心思想有更好地理解，并且還可以有效增強學生在思維方面的理解能力。其四，為了讓學生能夠在閱讀之后養(yǎng)成寫讀后感的習慣，就需要教師通過相關的激勵方式去對學生領悟較好的地方予以肯定，制定相應的獎勵措施等。另外，教師在鼓勵的過程中還要對學生在閱讀方面具有缺陷向學生表明，并利用鼓勵的語氣去提醒學生對其予以糾正，長此以往學生就能夠逐漸養(yǎng)成一個好的閱讀習慣。

四、借助活動載體，使學生的課外閱讀和實踐能力提高

當學生掌握到科學的閱讀方法并將閱讀目的明確之后，教師應注重為學生提供更為廣闊的閱讀交流平臺，給予學生更多展示自己的機會，使學生的實踐技巧、應用能力和綜合技能得到進一步的提高。首先，教師可以定期在班級中開展讀書交流會活動，使學生的讀書應用能力得到提高。其次，定期在班級中開展好書推薦活動。學生在推薦書籍的時候，應向其他學生介紹本書的作者、具體內容、主要思想以及對讀者的影響和歷史意義等。最后，應積極開展課外閱讀比賽等活動，借助形式多樣的課外閱讀活動使學生的語文閱讀素養(yǎng)得到有效提高，將學生合作學習、自主學習的積極性提高，進而實現(xiàn)課外閱讀教學質量的最佳化。

五、結語

總而言之，在小學語文教學中課外閱讀占據(jù)著極為重要的位置，高質量的課外閱讀對學生今后的語文課程學習極為有利。在課外閱讀指導教學的過程中，教師應該給予學生一定的指導，讓其用心閱讀，使學生可以更為深刻地感受到閱讀的樂趣和魅力，切實有效地提高學生的閱讀能力。

參考文獻

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[2]趙爽.淺談小學語文課外閱讀指導[J]. 學周刊，2016（9）.

（編輯：龍賢東）