韓亞蓓

【摘要】詩(shī)意的意境可以很好地激發(fā)人們心中文學(xué)的創(chuàng)新能力和創(chuàng)作能力，語(yǔ)境和文學(xué)語(yǔ)言的詩(shī)意創(chuàng)造是本國(guó)文學(xué)歷史上一項(xiàng)重大的突破，在我國(guó)的文學(xué)當(dāng)中有著關(guān)鍵性的作用。本文將語(yǔ)境和文學(xué)語(yǔ)言的關(guān)鍵性進(jìn)行深度分析，將對(duì)其中存在著的問(wèn)題進(jìn)行探討，并且對(duì)此類(lèi)問(wèn)題提出有效的解決方案。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)境;文學(xué)語(yǔ)言;詩(shī)意創(chuàng)造

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語(yǔ)境是人們、人才交流的環(huán)境，是對(duì)活動(dòng)進(jìn)行理解的一種有效方法。語(yǔ)境的定義在很大程度上將詞組的多種意思給限制了，如果將此類(lèi)問(wèn)題進(jìn)行很好解決，那么在語(yǔ)言的交流當(dāng)中可以更加順暢進(jìn)行。增強(qiáng)人們之間的交際，才是語(yǔ)言的核心目的。通過(guò)語(yǔ)言的交流，可以很好地將人們的日常生活進(jìn)行體現(xiàn)。語(yǔ)境是創(chuàng)作期間把語(yǔ)言具有的獨(dú)特風(fēng)格通過(guò)相關(guān)的創(chuàng)作方式來(lái)體現(xiàn)。

一、語(yǔ)境對(duì)文學(xué)語(yǔ)言的關(guān)鍵性

在語(yǔ)境的基礎(chǔ)上來(lái)看文學(xué)語(yǔ)言，它們兩個(gè)就像是樹(shù)和土的關(guān)系，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)。因此，語(yǔ)境對(duì)文學(xué)語(yǔ)言來(lái)講是至關(guān)重要的。

在人們進(jìn)行文學(xué)學(xué)習(xí)期間，大多時(shí)候都對(duì)書(shū)中的意境并不是很了解，所以人們就沒(méi)有太高的想象能力。雖然，在語(yǔ)境的協(xié)助下，人們可以很好地體會(huì)到當(dāng)中的吸引力，可以讓學(xué)習(xí)文學(xué)的人有著很好的感受，并且可以將自身很好地和文學(xué)融匯在一起，從而使得學(xué)習(xí)的人可以很好地去了解當(dāng)中的意思和筆者創(chuàng)作的原因。

根據(jù)當(dāng)前的情況，大多數(shù)民眾對(duì)文學(xué)的了解并不是很深，也不可能更好地去了解當(dāng)中的內(nèi)容，更不能去滿(mǎn)足自己心中的需要。將語(yǔ)境和文學(xué)結(jié)為一體，那么就可以很好地培養(yǎng)自身的興趣和對(duì)文學(xué)的理解，同時(shí)也能很好地激發(fā)自身對(duì)文學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，并且隨著時(shí)間的推移，對(duì)文學(xué)的理解就更加透徹。

二、語(yǔ)境和文學(xué)語(yǔ)言的詩(shī)情創(chuàng)造當(dāng)中存在的問(wèn)題

在語(yǔ)境和文學(xué)語(yǔ)言的詩(shī)情創(chuàng)造期間，始終會(huì)遇到很多的麻煩，有教師的問(wèn)題，還有自身的問(wèn)題。

對(duì)于一個(gè)大學(xué)生來(lái)講，在校期間進(jìn)行文學(xué)科目學(xué)習(xí)的時(shí)間較少，在日常當(dāng)中，如果沒(méi)有積極地去學(xué)習(xí)文學(xué)語(yǔ)言，那么就不能很好地去理解文學(xué)語(yǔ)言當(dāng)中的含義。這樣，學(xué)生同時(shí)也不能很好地進(jìn)行文學(xué)的學(xué)習(xí)，還有可能使得他們完全看不懂當(dāng)中的意思，那么就使得他們對(duì)語(yǔ)境和文學(xué)語(yǔ)言也不能有著很好的觸及。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)期間最好的領(lǐng)導(dǎo)者。以教師自身來(lái)講，如果他們連文學(xué)當(dāng)中的含義都不能很好地進(jìn)行理解，那么他們?cè)诮虒W(xué)期間也并不能將學(xué)生帶入到語(yǔ)境和文學(xué)語(yǔ)言的詩(shī)情當(dāng)中。教師能力的不足，從而使得教師不能夠很好地激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，從而使得他們對(duì)文學(xué)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)沒(méi)有太大的興趣，在教師授課期間完全看不懂、聽(tīng)不懂。

三、語(yǔ)境和文學(xué)語(yǔ)言的詩(shī)情創(chuàng)造當(dāng)中存在問(wèn)題的處理方案

語(yǔ)境和文學(xué)語(yǔ)言的詩(shī)情創(chuàng)造當(dāng)中存在的問(wèn)題，已經(jīng)引起了眾多學(xué)校和教師的關(guān)注。

（一）情境的創(chuàng)造

在語(yǔ)境的學(xué)習(xí)期間，最重要的方法就是情境的創(chuàng)造，從而可以讓學(xué)生很好地融入學(xué)習(xí)當(dāng)中。文學(xué)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)要有一定的語(yǔ)境。在特別的環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生才可以很好地將自身的才能進(jìn)行發(fā)揮，從而可以很好地融入課堂當(dāng)中，且讓自身對(duì)語(yǔ)境和文學(xué)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)有著更高的興趣。所以，必須要進(jìn)行情境的創(chuàng)造，學(xué)生必須要使用相關(guān)的文學(xué)來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，從而讓學(xué)生積極投入到活動(dòng)當(dāng)中，讓他們有一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而活躍課堂的氛圍，并且也很好地提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)境和文學(xué)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣。

如果需要學(xué)生更好地融入語(yǔ)境和文學(xué)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)當(dāng)中，那么就必須要對(duì)教師的水平提出更高的要求。教師的教學(xué)能力對(duì)教學(xué)的效果有著很大的影響。如果教師有著很高的水平，那么對(duì)學(xué)生語(yǔ)境和文學(xué)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)能力有著很好的提升。但是，教師必須要按照自身所掌握的知識(shí)和教學(xué)的材料，來(lái)進(jìn)行教學(xué)課程的安排，從而構(gòu)建起一個(gè)有著很好學(xué)習(xí)氛圍的課堂，讓學(xué)生能學(xué)習(xí)得更加高效，有著更高的積極性和主動(dòng)性。

學(xué)生對(duì)語(yǔ)境和文學(xué)語(yǔ)言詩(shī)情創(chuàng)造的理解，學(xué)院的教學(xué)方式起著至關(guān)重要的作用。學(xué)院如果使用更加高效的學(xué)習(xí)方案，這樣對(duì)提升學(xué)生語(yǔ)境和文學(xué)語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力有著很好的幫助。因此，最好的方法就是根據(jù)學(xué)習(xí)的課程和內(nèi)容來(lái)開(kāi)展文學(xué)活動(dòng)，從而讓學(xué)生之間友好地進(jìn)行交流，并且讓學(xué)生之間進(jìn)行討論，指出對(duì)方的不足之處，且讓學(xué)生達(dá)到互相協(xié)助、共同進(jìn)步的目的;也可以讓學(xué)生之間構(gòu)建起一個(gè)特別的學(xué)習(xí)情景，將自身融入其中，從而讓文學(xué)活動(dòng)的目的更好地發(fā)揮出來(lái)。語(yǔ)境的學(xué)習(xí)，指的是對(duì)文學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)。對(duì)進(jìn)行文學(xué)語(yǔ)言詩(shī)情學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)講，語(yǔ)境起著至關(guān)重要的作用。它可以讓學(xué)生更好地去理解文學(xué)語(yǔ)言當(dāng)中的含義，真正感受到了解語(yǔ)境帶來(lái)的樂(lè)趣。那么就需要學(xué)院不斷進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，同時(shí)也需要教師共同進(jìn)步。

（二）文學(xué)書(shū)籍的誦讀

在對(duì)文學(xué)書(shū)籍進(jìn)行誦讀期間，會(huì)形成一種語(yǔ)境，可以創(chuàng)造出很好的詩(shī)情氣氛。例如，在誦讀《吶喊》時(shí)，書(shū)中的每一個(gè)字符、每一段句子都是一首很好的詩(shī)。在誦讀期間，如果可以很好地體會(huì)書(shū)中所想表達(dá)的意思，那么文學(xué)語(yǔ)言所要表達(dá)的詩(shī)情就能得到很好的體現(xiàn)，同時(shí)也可以很好地讓讀者融入其中。

總的來(lái)說(shuō)，在日常生活當(dāng)中進(jìn)行大量文學(xué)著作的誦讀，對(duì)提升語(yǔ)境和文學(xué)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的能力有著很好的提升，并且對(duì)教師的個(gè)人能力也有很好的幫助，對(duì)文學(xué)著作的誦讀可以很好地提升學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中的積極性和主動(dòng)性。

（三）詞語(yǔ)的多樣化組合

每一個(gè)詞語(yǔ)都有著它特定的意思，在語(yǔ)言當(dāng)中有著穩(wěn)定的使用方式，但是也存在較高的復(fù)雜性。伴隨著多種詞組被不斷使用，在詞組的序列當(dāng)中每一個(gè)詞都發(fā)揮著較為重要的作用。如果在詞組當(dāng)中有著較強(qiáng)情況體系的詞，那么同樣也會(huì)對(duì)別的詞進(jìn)行感染，從而使得整個(gè)詞組覆蓋上濃厚的情感。與此同時(shí)，每一個(gè)詞的不同特性只能在每一個(gè)詞組當(dāng)中進(jìn)行表達(dá)。

從大致的意思來(lái)講，每一個(gè)詞的組合不單單包含著詞組、段子，整個(gè)文章都可以說(shuō)是每一個(gè)詞的組合。所以，語(yǔ)境是由每一個(gè)詞組來(lái)進(jìn)行組合的，一定的語(yǔ)境能夠讓字、段、句進(jìn)行放大，從而使得它們的意思更加直觀。

語(yǔ)境的大致意思是指，日常生活當(dāng)中所特定的環(huán)境。將不同的語(yǔ)境進(jìn)行使用可以讓文章有著不同的表達(dá)方式，很好地將不同的讀者引入到文章當(dāng)中，更好地讓他們?nèi)ダ斫猱?dāng)中的內(nèi)容。

因?yàn)槊恳粋€(gè)文章當(dāng)中的用詞都有著不同的風(fēng)格和對(duì)語(yǔ)境的不同要求，從而使得各個(gè)文章向著不同的方向發(fā)展。一般的文章語(yǔ)言結(jié)構(gòu)都較為簡(jiǎn)單，并不會(huì)使用到較為復(fù)雜的詞組來(lái)進(jìn)行修飾。文學(xué)著作，尤其是詩(shī)詞，通常有著較大的跨度、不通暢等。此類(lèi)寫(xiě)作對(duì)邏輯的把控并不是很?chē)?yán)格，通常都使用非邏輯來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作。語(yǔ)境和文學(xué)語(yǔ)言?xún)烧叩娜诤隙炔⒉皇窍胂螽?dāng)中的那么完善，在詩(shī)情的創(chuàng)造當(dāng)中往往都會(huì)出現(xiàn)多個(gè)問(wèn)題。

對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)講，因?yàn)樗枰獙W(xué)習(xí)的內(nèi)容較多，在平常的學(xué)習(xí)當(dāng)中接觸到的文學(xué)著作也并不是很多。如果在日常的學(xué)習(xí)當(dāng)中還不積極去進(jìn)行文學(xué)著作的誦讀，很有可能使得學(xué)生對(duì)文學(xué)語(yǔ)言的興趣降低或是消失，那就更不用說(shuō)語(yǔ)境和文學(xué)語(yǔ)言詩(shī)情的創(chuàng)造。

因?yàn)榻處熃虒W(xué)能力較差，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)期間并不能將很好的文學(xué)著作進(jìn)行誦讀，從而就導(dǎo)致他們的語(yǔ)境和文學(xué)語(yǔ)言詩(shī)情創(chuàng)造能力較差。此類(lèi)問(wèn)題的出現(xiàn)，就需要老師不斷去提升自身的能力。

四、結(jié)語(yǔ)

文學(xué)語(yǔ)言是體現(xiàn)文學(xué)著作的一種重要形式，且必須要和社會(huì)的文化進(jìn)行很好融合。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，文學(xué)語(yǔ)言也在發(fā)生著改變，文學(xué)語(yǔ)言和社會(huì)必須要進(jìn)行相互結(jié)合。為了更好地理解其中的含義，語(yǔ)境在當(dāng)中起著關(guān)鍵性的作用。

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（編輯：陳岑）