【摘要】中國古詩詞文化博大精深，古詩詞教學(xué)任重道遠(yuǎn)。如何讓學(xué)生用最科學(xué)、最便捷的途徑摘取最鮮、最美的碩果，那便是“授人以漁”——自主式教學(xué)“三部曲”。筆者認(rèn)為，初中古詩詞自主式教學(xué)“三部曲”，它符合教學(xué)規(guī)律，深得教改要領(lǐng)，普適初中師生群體。

【關(guān)鍵詞】古詩詞;自主式教學(xué);“三部曲”

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

據(jù)媒體報道，在全新的“部編本”（由教育部直接編寫）語文教材中，初中三個年級六冊書古詩文篇數(shù)達(dá)124篇，占到了全部課文的51.7%，而語言精練、富有節(jié)奏、易于抒情的古詩詞更是獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，受到編者和廣大初中生的普遍青睞。近些年各地中考試題中，古詩詞占比逐年提升。由此可見，古詩詞作為中華傳統(tǒng)文化的精髓，是新課程初中語文教材的重要組成部分，擁有不可取代的地位。加強(qiáng)古詩詞教學(xué)是每個初中語文教師義不容辭的職責(zé)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，學(xué)生要“誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位”。筆者結(jié)合近三十年的教學(xué)實踐，在初中古詩詞教學(xué)中巧用自主式教學(xué)“三部曲”，收效頗豐。

一、自主誦讀

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“鼓勵學(xué)生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗和領(lǐng)悟?！薄氨痴b優(yōu)秀詩文80篇?！薄皶x百遍，其義自見”，可以說，誦讀是學(xué)習(xí)古詩詞不可或缺的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)古詩詞的敲門磚。 筆者執(zhí)教《沁園春·雪》一文時， 就牢牢抓住誦讀這一教學(xué)抓手，披文入情，逐層深入地接觸文本，研讀品味文本。首先請學(xué)生自由大聲朗讀課文。然后將誦讀三個層次要求：讀準(zhǔn)音;有節(jié)奏感地朗讀;富有感情地朗讀。設(shè)計為讓學(xué)生“闖三關(guān)”的形式進(jìn)行三步朗讀，層層深入，引領(lǐng)學(xué)生按不同的層次要求誦讀文本。再就“以情促讀→激情誦讀（同步播放名家誦讀視頻）”，讀悟結(jié)合，將誦讀教學(xué)與文本內(nèi)容的教學(xué)完美結(jié)合。事實上，通過行之有效的反復(fù)誦讀，文本節(jié)奏、意境、情感等呼之欲出。顯然，誦讀的主體只能是學(xué)生，教師這時只是一個很好的組織者、引領(lǐng)者、點(diǎn)撥者、評價者。

二、自主理解

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為?！睂τ诠旁娫~文本的閱讀教學(xué)，教師在作必要的指導(dǎo)的同時，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解尤為重要。在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生讀懂古詩詞，借助注釋和工具書是必要手段。為此，在疏通古詩詞的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不應(yīng)是教師的滿堂灌，而應(yīng)讓學(xué)生積極參與其中，放手讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作學(xué)習(xí)。首先，讓學(xué)生借助注釋和工具書，自主疏通文本，把握大意，并摘抄自己不理解的字、詞、句。其次，讓學(xué)生將問題先后提交小組、班級，通過小組合作、班級討論來解答各自在閱讀過程中存在的問題。在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生自主理解是基礎(chǔ)，合作、討論是保證。而圍繞文本理解這一目標(biāo)，學(xué)生自己是學(xué)習(xí)的主人，從而煥發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲望，于是乎全神投入，勇于思考，踴躍交流，教學(xué)因自主而搖曳多姿，精彩紛呈。

教師在此之中，可以以當(dāng)堂訓(xùn)練或?qū)W生競答等形式，讓學(xué)生展示自主、合作學(xué)習(xí)成果。筆者執(zhí)教《雁門太守行》，在學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)后，用課件出示相關(guān)題目，請同學(xué)競相作答：1.這首詩描繪了戰(zhàn)爭場景，請根據(jù)詩歌內(nèi)容找出戰(zhàn)事的時間、地點(diǎn)并簡要?dú)w納作戰(zhàn)的經(jīng)過;2.除了描寫戰(zhàn)事的具體內(nèi)容外，詩人還在詩中寫了什么內(nèi)容？通過學(xué)習(xí)成果自主展示環(huán)節(jié)，既培養(yǎng)了學(xué)生展示成果的能力，又及時了解了學(xué)生文本內(nèi)容的掌握情況。當(dāng)然，在學(xué)生理解古詩詞之前，教師應(yīng)把理解古詩詞的金鑰匙交給學(xué)生。

重點(diǎn)是要讓學(xué)生了解古詩詞的結(jié)構(gòu)。古詩詞結(jié)構(gòu)主要指古詩詞的標(biāo)題、作者的情況及文中重要注解。學(xué)生理解古詩詞，把握好古詩詞結(jié)構(gòu)至關(guān)重要。古詩詞的標(biāo)題往往對理解古詩詞起著關(guān)鍵作用。有的古詩詞標(biāo)題概括了作品的重要內(nèi)容，有的古詩詞標(biāo)題則賦予作品的感情基調(diào)等。比如劉禹錫的《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》，標(biāo)題本身就蘊(yùn)含著豐富的信息。抓住了題目，就可以從整體上明確了作者的寫作意圖。對作者情況的了解也是必不可少?！霸娧灾尽?，作者的人生經(jīng)歷不一樣，所表達(dá)的思想情感也是不一樣的。了解作者所處的時代背景和人生經(jīng)歷，更利于古詩詞內(nèi)容的理解。文中重要注解，特別是學(xué)生理解有難度的詞句等，要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真解讀。比如辛棄疾《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》中的“八百里”“的盧”等的理解，沒有注解的助讀，學(xué)生可能會是霧里看花、水中望月。

三、自主感悟

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力?！苯虒W(xué)古詩詞，注重課程內(nèi)容的價值取向，讓學(xué)生從古詩詞中汲取豐富的科學(xué)文化營養(yǎng)，用傳統(tǒng)的優(yōu)秀的民族精神文化陶冶他們的情操，構(gòu)建美好的精神家園，是語文教學(xué)的光榮使命。當(dāng)學(xué)生理解了古詩詞內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對一些有價值的問題進(jìn)行自主感悟和品評水到渠成。筆者在執(zhí)教《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時，在學(xué)生理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，順勢提問：“同學(xué)們，假如我們能夠穿越時光的隧道，回到一千多年前，站在詩人杜甫的面前。你想對這位可敬的老人說些什么？”一石激起千層浪，學(xué)生思維一下子被激活，各種智慧表達(dá)，不僅體現(xiàn)學(xué)生豐富的想象力、優(yōu)美的表達(dá)力，更反映出學(xué)生可圈可點(diǎn)的積極向上的情感、態(tài)度、價值觀。

當(dāng)然，自主感悟不止在于情感方面的感悟，更可以對古詩詞“好詞”“佳句”“技巧風(fēng)格”進(jìn)行品評。這里不一一贅述。

中國古詩詞文化博大精深，古詩詞教學(xué)任重道遠(yuǎn)。如何讓學(xué) 生用最科學(xué)、最便捷的途徑摘取最鮮、最美的碩果，那便是“授人以漁”——自主式教學(xué)“三部曲”。筆者認(rèn)為，初中古詩詞自主式教學(xué)“三部曲”，它符合教學(xué)規(guī)律，深得教改要領(lǐng)，普適初中師生群體。它簡約卻不簡單，豐富而非膚淺，初中古詩詞教學(xué)中同人們無妨一試。

作者簡介：朱美蘭，女，1967年生，大學(xué)本科學(xué)歷，中學(xué)高級教師，南通市學(xué)科帶頭人，南通市觀河中學(xué)校長。

（編輯：龍賢東）