張芳

【摘要】“小學(xué)作文教學(xué)難”，這一直是每個(gè)語(yǔ)文教師默認(rèn)的，這一問(wèn)題困擾著語(yǔ)文教學(xué)，影響學(xué)生作文水平的提高，使習(xí)作教學(xué)由語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，成為既重又難的“焦點(diǎn)”。貼近生活實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練。

【關(guān)鍵詞】口語(yǔ)訓(xùn)練；貼近實(shí)際；閱讀課文

【中圖分類號(hào)】G323.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

我認(rèn)為擺脫這種困境最有效的辦法，就是加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，只有加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練，才能提高學(xué)生的作文水平?？谡Z(yǔ)是學(xué)生認(rèn)識(shí)事物和表達(dá)事物能力的體現(xiàn)。試想，一個(gè)連話都說(shuō)不好的學(xué)生，能寫出高水平的文章來(lái)嗎？口頭為“語(yǔ)”，書面為“文”，二者合一，才是語(yǔ)文?？谡Z(yǔ)是寫文的前提，學(xué)生要想寫出好文章，就必須過(guò)口語(yǔ)這一關(guān)。我在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練的幾點(diǎn)做法是：

一、貼近學(xué)生生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)訓(xùn)練的積極性

小學(xué)生剛開口語(yǔ)訓(xùn)練，普遍存在著“無(wú)話可說(shuō)”的現(xiàn)象。例如：在新學(xué)期開學(xué)不久，我就以《介紹自己》為題，安排了一次口語(yǔ)訓(xùn)練內(nèi)容。我提出這幾個(gè)問(wèn)題：你叫什么？幾歲了？你原來(lái)在哪個(gè)幼兒園？誰(shuí)送你來(lái)上學(xué)？你喜歡上學(xué)嗎？我給學(xué)生5分鐘的思考時(shí)間。也許是剛升入一年級(jí)，年齡小，又是新環(huán)境，多數(shù)學(xué)生不敢舉手，左顧右盼，隨后，有幾個(gè)膽子大的學(xué)生舉起了小手。舉手的孩子都一一作了介紹，我給予了表?yè)P(yáng)：“這些同學(xué)真勇敢，也非常聰明，請(qǐng)大家為他鼓掌?！币魂囌坡曔^(guò)后，又有一部分學(xué)生舉起了小手，比剛才舉手的人數(shù)明顯多了。我指名學(xué)生到前面作介紹，介紹完后給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。這時(shí)，課堂氣氛立刻活躍起來(lái)，學(xué)生都紛紛舉手，有的恐怕叫不到自己，用胳膊肘搗得課桌咚咚直響，有的干脆站了起來(lái)，口中喊著“老師、老師、我”。那神情，真有些急不可待了。像這樣貼近學(xué)生生活實(shí)際的還有：你喜歡什么玩具？誰(shuí)買的？什么顏色的？它是什么樣子的？你最喜歡吃什么水果？它是什么顏色、什么形狀？為什么喜歡？還有，你喜歡什么小動(dòng)物等，設(shè)計(jì)一些貼近學(xué)生生活、學(xué)生喜歡的問(wèn)題。因?yàn)榭谡Z(yǔ)訓(xùn)練貼近學(xué)生的實(shí)際，學(xué)生才有話可說(shuō)，才愿說(shuō)。所以只有教師精心設(shè)計(jì)生活問(wèn)題，設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的問(wèn)題，才會(huì)收到預(yù)期的口語(yǔ)訓(xùn)練教學(xué)效果。

二、憑借精美課文，加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練

（一）語(yǔ)文教材中具有很多口語(yǔ)訓(xùn)練的因素，我們應(yīng)充分挖掘和利用

識(shí)字教學(xué)中的口語(yǔ)訓(xùn)練。例如我在教學(xué)每一篇課文時(shí)，都要求學(xué)生用準(zhǔn)確的語(yǔ)言分析字的字形；在理解字義時(shí)，先要學(xué)生組詞，再用組成的詞語(yǔ)說(shuō)一句完整的話等。這樣使全班每位學(xué)生都有口語(yǔ)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。

（二）在閱讀課文教學(xué)中進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練

例如《白雪公主》一課，在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，告訴學(xué)生在課堂上把故事復(fù)述給同學(xué)們聽（不允許看書）。由于同學(xué)們喜歡這個(gè)故事，有的從小聽著這個(gè)故事長(zhǎng)大，所以同學(xué)們情緒很高，都在積極備戰(zhàn)。課上，同學(xué)們口述了這個(gè)故事，我沒有預(yù)想到水平如此高，大部分同學(xué)復(fù)述的故事情節(jié)較完整，有的連詞語(yǔ)都記得清清楚楚，更讓我驚喜的是有的同學(xué)還續(xù)編了故事，他是這樣續(xù)編的：白雪公主被白馬王子救下后，白雪公主見王子善良，就答應(yīng)王子跟他回宮。七個(gè)小矮人為了不讓狠毒的王后再傷害白雪公主，他們冒著生命危險(xiǎn)來(lái)到王宮，把王后三次殘害白雪公主的事一五一十告訴了國(guó)王，國(guó)王立即將狠毒的王后趕出了王宮。從此，白雪公主和王子過(guò)上了永遠(yuǎn)幸福的生活。這節(jié)課不僅完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的口語(yǔ)還得到練習(xí)，一舉兩得。

（三）借文中插圖進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練

對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，面對(duì)畫面中所包含的豐富訊息，他們的觀察往往陷于片面、盲目和無(wú)序，結(jié)果表現(xiàn)出語(yǔ)言支離破碎、沒有條理。為此，我提出了看圖說(shuō)話的具體要求（看圖說(shuō)話模式）：什么時(shí)間？天氣怎么樣？畫面中有誰(shuí)？在什么地方？干什么？干得怎么樣？心情如何？經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生都能清晰、有條理地表達(dá)畫面內(nèi)容。

借文中插圖進(jìn)行了口語(yǔ)訓(xùn)練。課文中有不少插圖色彩鮮艷、畫面生動(dòng)，這些插圖都是口語(yǔ)訓(xùn)練的好材料。教學(xué)中，我充分利用這些插圖進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。例如《狐假虎威》一課，從兩幅插圖入手，先提出一系列問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看圖。圖中畫的是誰(shuí)？狐貍和老虎的表情、動(dòng)作有什么變化？他們之間發(fā)生了什么事？先讓學(xué)生獨(dú)立看圖試著編成一個(gè)小故事，在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，然后再結(jié)合初讀課文，看看作者是怎樣描寫老虎的威猛、狐貍的狡猾的，比一比自己說(shuō)的故事與作者筆下的故事的不同之處，這樣的先說(shuō)后比，有利于提高學(xué)生的表達(dá)能力，并且學(xué)生在先說(shuō)后比的過(guò)程中，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)技巧，完善自己表達(dá)的不足。

三、組織豐富多彩的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力

喜愛活動(dòng)是小學(xué)生的天性，有意義的活動(dòng)不僅能豐富學(xué)生的課外活動(dòng)，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。我們經(jīng)常會(huì)組織學(xué)生到敬老院獻(xiàn)愛心：打掃衛(wèi)生、演節(jié)目、講故事等，每次活動(dòng)結(jié)束后，我都讓孩子把自己的所做、所見、所聽、所想寫出來(lái)。另外，在校內(nèi)也可組織一些活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。如：“故事會(huì)”每周拿出一節(jié)活動(dòng)課，讓學(xué)生講故事。講故事前讓學(xué)生準(zhǔn)備好，先以小組為單位，人人都講，每組評(píng)出兩名優(yōu)秀者在班內(nèi)演講，最后評(píng)出冠軍?！翱鞓?lè)一刻”就是讓學(xué)生放學(xué)回家后，把自己在學(xué)校里最快樂(lè)、最高興的一件事說(shuō)給家長(zhǎng)聽。回到學(xué)校后，學(xué)生把在家里最快樂(lè)、最高興的一件事說(shuō)給老師和同學(xué)聽。這些都是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力行之有效的方法。

以上口語(yǔ)訓(xùn)練方法，都是以開發(fā)學(xué)生思維和提高學(xué)生習(xí)作水平為中心，從方法入手，著手訓(xùn)練智力技能，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。只有搞好口語(yǔ)教學(xué)，才能提高學(xué)生的習(xí)作水平，為作文教學(xué)鋪平道路。

參考文獻(xiàn)

[1]張國(guó)麗.優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)[J].學(xué)周刊，2013（8）.

[2]崔秀秋.淺談低年級(jí)口語(yǔ)交際的指導(dǎo)[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（6）.

（編輯：張馳）