呂娜

【摘要】語言是我們的生活中不能缺少的部分，我們?nèi)伺c人之間的交流是不能少了語言的。所以說，我們應(yīng)該從小就學(xué)好語言，尤其是作為小學(xué)的語文老師，就更應(yīng)該把孩子們的語文教好。寫作文是語言的一種形式，如果能寫好作文，就可以說，這個人的語言也能很好地掌握。各個環(huán)節(jié)的教學(xué)最后都擁有一個共同的目的就是要提高學(xué)生的寫作能力，讓他們會寫作文。寫作是小學(xué)生手腦并用的訓(xùn)練過程，它可以鍛煉學(xué)生的思維，激發(fā)孩子們的想象力和創(chuàng)新能力。因此，在小學(xué)階段提高小學(xué)生寫作能力對學(xué)生的終身發(fā)展起著必不可少的作用。

【關(guān)鍵詞】詞語；教學(xué)

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

我是小學(xué)的語文老師，我清楚地感受到提高孩子們的寫作能力是我們教學(xué)的非常重要的部分。應(yīng)該說，很多學(xué)校和老師都在認(rèn)真地鉆研這一課題內(nèi)容，也應(yīng)該取得了很大的成就。但從我的身邊環(huán)境來說，提高孩子們寫作文的能力是現(xiàn)在需要解決的一件事。但是，不能單說作文，語文的詞語積累是寫好作文的前提。就好像蓋樓房一樣，沒有磚瓦如何能蓋好房子呢？我們千萬不能把作文單獨拿出來作為一項任務(wù)，而應(yīng)該把詞語恰到好處地放進(jìn)去。這樣做，我們老師就不會頭痛學(xué)生不會寫作文，而孩子們也不會頭痛去寫作文。因此，基于上述原因，我還特意選擇了《在詞語教學(xué)中提高小學(xué)生寫作能力》課題進(jìn)行研究。

小學(xué)語文教學(xué)是所有學(xué)科中的重中之重。而寫作又是小學(xué)語文教學(xué)中非常重要的組成部分，它與識字、閱讀、口語交際密不可分。各個環(huán)節(jié)的教學(xué)最后都擁有一個共同的目的就是要提高學(xué)生的寫作能力，讓他們會寫作文。寫作是小學(xué)生手腦并用的訓(xùn)練過程，它可以鍛煉學(xué)生的思維，激發(fā)孩子們的想象力和創(chuàng)新能力。因此在小學(xué)階段提高小學(xué)生寫作能力對學(xué)生的終身發(fā)展起著必不可少的作用。所以，我依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》制定教學(xué)目標(biāo)，通過大量詞匯能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，提高學(xué)生的寫作能力。那么，擴(kuò)充小學(xué)生詞匯量、掌握詞語含義，活用詞語教學(xué)，就成了我們培養(yǎng)小學(xué)生寫作基本能力的有效方法。從一年級開始的拼音和識字，一直到三至六年級的寫作和閱讀，口語交際的教學(xué)，全都體現(xiàn)了作文的重要性。也讓我們老師感受到詞語的積累為寫好作文提供了寶貴的資源。我在每一次的教學(xué)活動中都好好地挖掘語文書中的隱藏的寶貴的資源，并合理地采用有效的教學(xué)好方法，恰到好處地教會孩子們進(jìn)行詞語的積累，說話的練習(xí)。引導(dǎo)孩子們從自己的習(xí)慣和思維的角度出發(fā)，運用腦海中已經(jīng)掌握的積累的詞語資源，寫出屬于自己的、很有特色的、很有思想的好作文。引導(dǎo)孩子們寫真話，因為文章來源于生活嘛。相信，只要堅持，孩子們離寫出優(yōu)秀的好作文就不會太遠(yuǎn)了。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教育教學(xué)實踐活動中，我們要轉(zhuǎn)變自己的教育教學(xué)觀念，尊重學(xué)生，注意開發(fā)孩子們的潛能，激發(fā)孩子們的興趣，充分發(fā)揮孩子的特長，讓孩子們感受到知識是一種使人變得崇高起來的力量。我們的小學(xué)語文老師可千萬不能為了講完課，就強(qiáng)迫孩子寫作文，這樣孩子們會十分討厭、害怕寫作文的。我作為一個年輕的語文老師，應(yīng)該了解孩子們的內(nèi)心。鼓勵小家伙們?nèi)ザ嘧x書，多積累優(yōu)美的好詞語，并引導(dǎo)他們寫作文的一些好的技巧，隨處都能就一件小東西說上兩句。時間長了，孩子會覺得很有趣。孩子們既然都感覺有意思了，那他們怎么還能不喜歡寫作文呢？興趣千萬可別給孩子們磨沒了呀。我要讓孩子們感覺到寫作文的興趣，讓學(xué)生樂于習(xí)作。

二、積累詞語，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》很清楚地說明：我們的語文教學(xué)一定要注意并重視積累好的詞語。當(dāng)然了，積累好的詞語，一定要講究方法。我要教會孩子們在搜集和積累的過程中有計劃地、會分類地進(jìn)行。知道什么樣的詞語應(yīng)該在什么樣的地方去用，比較適合寫什么樣的作文。不能胡亂地去搜集，把搜集好的詞語和真正使用割裂開來。應(yīng)該這樣說，通過這次的科研活動，我注意了這一點，把學(xué)到的理論都放到了語文課的教學(xué)中。孩子們只要學(xué)會了好的方法，就能寫出自己喜歡的還不錯的文章。那么如何讓他們寫出優(yōu)美的文章呢？積累是必不可少的重要環(huán)節(jié)。我們現(xiàn)在有很多老師都和我有相同的習(xí)慣：每篇課文講完后，我都要讓學(xué)生圈出所有新詞，并反復(fù)誦讀。有時候在我的語文課中，我會比較及時地把文中出現(xiàn)的好一點兒的詞語帶領(lǐng)孩子們提煉出來，并寫在我班特有的詞語欄中，還比如我班孩子的積累本上有擬聲詞，各種形式的詞，適合描寫某些方面的詞。我不僅要教會孩子們積累，還要教會孩子們?nèi)ビ谩?/p>

三、多讀書，讀寫相結(jié)合

作文指導(dǎo)一直是語文教學(xué)中的一個難題，面對這個問題有很多迷茫，應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生的作文。就像葉圣陶先生認(rèn)為的 “讀寫結(jié)合”是語文教學(xué)的基本原則那樣，我們小學(xué)語文老師一定要明白，很多時候可以從我的語文教學(xué)的任務(wù)看。我們既然想讓孩子們寫好作文，那沒有一定的積累又怎么能行呢？所以，我們要引導(dǎo)孩子們多讀書。就好像孩子們的身體需要補(bǔ)充營養(yǎng)一樣。想要長高，就得有鈣鐵鋅等很多的營養(yǎng)元素，而詞語的累積和閱讀的累積就是這些營養(yǎng)元素，少了它們又怎么能行呢？所以，我平時的教學(xué)都是從點滴做起，不斷地引領(lǐng)孩子們多多地讀書，讀好書，學(xué)會積累、應(yīng)用。就像葉老先生提倡的那樣：把閱讀教學(xué)和作文教學(xué)緊密結(jié)合起來。

通過多年的實踐研究，我有很多收獲，當(dāng)然也存在一定的不足。絕大部分的學(xué)生學(xué)會了積累詞語，并將詞語運用到寫作當(dāng)中去。但有個別學(xué)生的作文并不是十分理想?？上驳氖?，絕大部分學(xué)生已經(jīng)擺脫了不愛寫作文的局面。很多孩子也愛上了閱讀。閱讀是積累語言最好的途徑，既然孩子喜歡上了閱讀，那他們的積累量也就越來越多。相信今后的孩子們在寫作文的時候一定會更加得心應(yīng)手地運用好已經(jīng)積累好的詞語，讓寫作變成一件快樂的事。我只是一個小小的語文老師，所以很多想法都是很不成熟的。無論是在課題的研究過程中還是平時的語文教學(xué)中，我都會不斷地努力，為教育貢獻(xiàn)我自己的小小力量。

（編輯：郭恒）