趙珂

【摘要】成語，是語言中經(jīng)過長期使用、錘煉而形成的固定短語。它是比詞的含義更豐富而語法功能又相當(dāng)于詞的語言單位，而且富有深刻的思想內(nèi)涵，簡(jiǎn)短精辟易記易用；是語言、文化的精華。

【關(guān)鍵詞】成語；小學(xué)課程；文化

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

成語是我們民族文化幾千年來不斷積淀和發(fā)展的精華。綠杉園小學(xué)秉承“讓生命在綠色中孕育希望”的核心辦學(xué)理念，以“成語”為突破口，在學(xué)校文化和課程建設(shè)等方面著眼于學(xué)生發(fā)展，創(chuàng)建適合學(xué)生成長的教育，讓學(xué)生浸潤在成語的氛圍中快樂成長。

一、學(xué)校文化主題突出，彰顯特色

學(xué)校教學(xué)樓有四層，各層的文化主題自下而上依次為：播種希望、沐浴陽光、潤澤生命、放飛理想。根據(jù)樓層文化主題，學(xué)校精心挑選了“聞雞起舞、因材施教、孟母三遷、鴻鵠之志”等幾十個(gè)成語故事分別懸掛在每層的文化長廊，成語內(nèi)容與長廊主題相得益彰，精致巧妙。文化長廊設(shè)計(jì)美觀、內(nèi)容豐富，孩子們不時(shí)駐足流連，在舒適放松的環(huán)境中感受成語的魅力。

二、課題研究強(qiáng)力推動(dòng)，事半功倍

乘著學(xué)校課題“小學(xué)特色成語課程的開發(fā)與研究”成為省級(jí)“十二五”規(guī)劃課題的東風(fēng)，加快了課程開發(fā)與研究的步伐。課題組幾個(gè)核心成員主動(dòng)承擔(dān)研究項(xiàng)目，自行編制校本閱讀資料，明確分工，組成小團(tuán)隊(duì)，分別從四大名著入手，學(xué)校為每位成員購買了商務(wù)印書館的《成語大辭典》和“四大名著”原著作為主要權(quán)威參考，辦理了淄博市圖書館借閱證，到“中國知網(wǎng)”網(wǎng)站查詢，結(jié)合成語出處及原著語境進(jìn)行學(xué)習(xí)理解，增加趣味性，利于學(xué)生理解、積累、運(yùn)用，竭盡全力讓它能夠貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，盡可能地降低學(xué)習(xí)難度。

為使學(xué)生學(xué)起來更自主、輕松，語文課題核心成員多次集會(huì)研究，先后三次研討編排體例設(shè)計(jì)：界定編寫的范圍及板塊的組成；集中精力反復(fù)研讀原著，搜集權(quán)威資料，從編寫的每?jī)?cè)初稿中遴選出30課，投入課堂試用，廣泛爭(zhēng)取上課教師和學(xué)生的意見和建議，進(jìn)一步修改完善；校本教材的體例再次統(tǒng)一，相互審閱、相互學(xué)習(xí)、借鑒、融合，交換校版；《讀詩詞學(xué)成語》100課、《讀水滸學(xué)成語》60課、《讀西游學(xué)成語》62課、《讀紅樓學(xué)成語》80課、《讀三國學(xué)成語》58課，學(xué)校自行印刷校本課程50余冊(cè)作為教師用書，并將每一課均做成PPT形式，大面積的進(jìn)入課堂試教；與此同時(shí)，課題核心成員深入思考，認(rèn)真仔細(xì)地對(duì)待每個(gè)字，每句話，每個(gè)標(biāo)點(diǎn)，做到逐字逐句地讀，批判性地讀，去發(fā)現(xiàn)問題，改正問題，逐個(gè)核實(shí)；課題組成員開發(fā)的《讀詩詞學(xué)成語》《讀水滸學(xué)成語》《讀西游學(xué)成語》《讀紅樓學(xué)成語》《讀三國學(xué)成語》校本教材，已聯(lián)系出版社出版，出版時(shí)，將更名為《讀名著學(xué)成語》和《讀詩詞學(xué)成語》，擬于2018年5月底完成。這一成果是成語出處與原著的緊密結(jié)合，豐富學(xué)生閱讀內(nèi)容，為學(xué)生打開一扇通往古代經(jīng)典的大門。

三、課堂教學(xué)簡(jiǎn)捷有效，清晰明了

成語教學(xué)是大容量快節(jié)奏的。為了讓學(xué)生學(xué)起來更自主、輕松，語文課程團(tuán)隊(duì)常常進(jìn)行集體教研，討論教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，分工制作課件，出課研討，評(píng)價(jià)改進(jìn)。針對(duì)一個(gè)故事，我們展開討論；針對(duì)一個(gè)說法，我們細(xì)細(xì)研究；針對(duì)一個(gè)成語的運(yùn)用例句，我們反復(fù)推敲；甚至是一個(gè)字音，大家都字斟句酌。我們竭盡全力讓它能夠貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，降低學(xué)習(xí)的難度，增加閱讀的趣味，同時(shí)，盡可能地保證解讀的正確。

成語課程的教學(xué)也逐漸形成一定模式，如《讀西游 學(xué)成語》的教學(xué)，一是出示成語的名字，指名讀、齊讀，讓二年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字；二是老師講這個(gè)成語出自的《西游記》中的白話文故事，大約5分鐘，這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生最是喜歡，老師講故事的過程，學(xué)生下面一片安靜，聽得特別認(rèn)真；三是出示成語的意思，指名讀、齊讀，學(xué)生在讀中理解成語的意思；四是出示成語的近義詞和反義詞，學(xué)生朗讀，達(dá)到了解；五是出示“你知道嗎”，給學(xué)生介紹一些與學(xué)習(xí)的成語有關(guān)系的內(nèi)容。一節(jié)課能上兩課，學(xué)生特別感興趣。

四、成語活動(dòng)豐富多彩，生動(dòng)有趣

學(xué)校內(nèi)各班開展了各種豐富多彩的成語實(shí)踐活動(dòng)，如書法寫成語、繪畫畫成語、成語接龍大賽、成語故事繪、成語大拼盤、成語大擂臺(tái)、我講你聽、你來比畫我來猜等，以各種活動(dòng)為載體，幫助學(xué)生提高積累、運(yùn)用成語的能力。 讓成語課程更具魅力，讓孩子們的學(xué)習(xí)興致盎然。

孩子們學(xué)習(xí)了《讀名著學(xué)成語》后，大大激發(fā)了廣大學(xué)生讀四大名著原著的興趣，各班的讀書活動(dòng)中，班級(jí)建立起了圖書柜，發(fā)動(dòng)學(xué)生和家長從家里把四大名著的原著拿到了班級(jí)的圖書角。建立制度，完善管理，設(shè)定了圖書管理員。中午孩子們到校便自由閱讀，可以選擇自己帶的書閱讀，也可以到班級(jí)圖書角找書閱讀。圖書角那有執(zhí)勤的圖書管理員，班長組織借書的排隊(duì)借書，秩序井然，按照規(guī)定學(xué)校圖書角的書當(dāng)天借當(dāng)天歸還，不允許帶回家，午練開始前，班長組織，圖書管理員協(xié)助，同學(xué)們便歸還圖書。

做好閱讀記錄卡。每天晚上完成家庭作業(yè)以后，鼓勵(lì)學(xué)生能自覺主動(dòng)地閱讀四大名著及《讀名著學(xué)成語》，時(shí)間不少于30分鐘。有了時(shí)間的保證，學(xué)生的閱讀效果自然不言而喻了。如今，在班級(jí)中，學(xué)生大多有了自覺閱讀四大名著的習(xí)慣，每個(gè)學(xué)生結(jié)合個(gè)人實(shí)際，填寫好“采蜜卡”讀書活動(dòng)閱讀記錄卡。孩子們?cè)诓擅劭ㄖ蟹e累成語，積累好句子，寫讀書感受，依托“成語”這個(gè)點(diǎn)，惠及更多孩子的學(xué)習(xí)和成長。

綠杉園小學(xué)師生們走進(jìn)名著與成語，以成語為伴，和成語為友，讓中華傳統(tǒng)文化之根深深根植于師生們的心田。

（編輯：張曉婧）