張倩

【摘要】作為中職教育中的一門基礎課和必修課，語文學科在中職教育教學中占據(jù)著重要的位置，發(fā)揮著不可替代的重要作用，但現(xiàn)階段的中職語文教學中還存在著一些問題，亟須解決。本文對現(xiàn)階段中職語文教學中存在的一些問題進行了簡單的分析，又提出了相關(guān)的對策建議。

【關(guān)鍵詞】語文教學；問題；對策

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

一、中職院校開展語文教學的必要性

中職院校的辦學目的是培養(yǎng)具有一技之長的應用型專業(yè)人才，隨著社會和時代的發(fā)展，當前對于人才的需求越來越大，而對于人才質(zhì)量的要求也越來越高。當今社會對于人才的要求是不但要使其具有高水平、高能力的專業(yè)技能，還要具有較高的素質(zhì)。因此，現(xiàn)今的中職教育教學不僅僅培養(yǎng)學生的一技之長，而是在培養(yǎng)專業(yè)技能的基礎上加強對學生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，使學生在學好專業(yè)知識和技能的同時也要具備較高的品德修養(yǎng)、良好的心理素質(zhì)等，以符合社會發(fā)展下的人才需求。中職院校的畢業(yè)生在以后的工作中大多位于企業(yè)的中間地位，在工作中需要上傳下達，為了能夠更好地符合工作需要，在工作中占據(jù)一席之地，必須要具備一定的交際能力、溝通能力、寫作能力、語言表達能力以及組織和領導能力等。

二、中職語文教學中存在的問題分析

（一）學生的基礎知識較為薄弱，思想重視程度也不夠

中職院校的學生大多是初中畢業(yè)生，甚至有的還沒有初中的學歷，這在一定程度上就決定了中職院校的學生語文基礎知識相對較差、偏弱，知識面相對狹窄，理解力和想象力也相對有限，而且基礎知識水平和能力也是參差不齊，同時也影響著教師語文教學的開展以及教學任務的完成情況，從而造成課程教學質(zhì)量和教學效率不太理想。另外，在中職語文教學中學生對語文教學的思想認識不高，對語文學習的重視程度也不高，很多中職院校的學生對語文學習并沒有太大的興趣，對語文課程的設置不太理解，只有少數(shù)的學生喜歡學習語文，能對學習語文的重要性有相對清晰的認識。學生的基礎知識較為薄弱，對學習語文的思想重視程度也不夠，不但不利于中職院校學生學習語文的興趣的培養(yǎng)，也不利于學生綜合素質(zhì)的全面提高。錯誤地認為語文知識和專業(yè)技能知識聯(lián)系不大，進入中職院校學習只要學習好一門專業(yè)技能就行了，忽視了對語文的學習，對于語文在工作、生活以及學習中所發(fā)揮的重要作用也不能有正確的理解，以致于中職院校的大部分學生對于學習語文缺乏興趣，學習積極性也相對不高，中職語文教學所取得的效果往往也不盡如人意。

（二）教學評價單一

在中職語文教學過程中，課程評價的本質(zhì)是為了激勵和促進學生的學習與發(fā)展，同時課程評價在語文課程開展和教學質(zhì)量檢測中也發(fā)揮著極其重要的作用?，F(xiàn)階段，中職語文教學中的教學評價依然采用的是在期末進行理論考試，依靠試卷分數(shù)的高低來評價學生學習的好壞，忽視了學生在語文課程學習中的課堂表現(xiàn)和學習的過程，以試卷分數(shù)高低作為評價的中職語文教學還忽視了學生存在的個性差異。殊不知，這種評價方式不利于學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，也不利于學生語文學習興趣的培養(yǎng)和提高，一定程度上甚至會增加中職院校學生對于語文學習的消極情緒，無法有效激發(fā)學生對于學習語文的熱情，同時也會降低中職語文教學的效果。

三、改革中職語文教學的對策建議

（一）因材施教，培養(yǎng)學生良好的學習意識

在中職院校語文教學中我們要正確面對學生基礎知識偏弱的問題，積極轉(zhuǎn)變教學觀念，在語文課程教學過程中要能夠因材施教，改變過去傳統(tǒng)的填鴨式、滿堂灌教學方式。雖然說中職院校學生語文基礎知識水平參差不齊，但是在語文課程教學中教師要給予學生必要的鼓勵，使學生樹立學習的信心，并且在教學中要能夠結(jié)合學生的實際基礎幫助學生制定相應的學習目標，使不同基礎的學生通過課程教學和自身學習都能夠有相應的提高。根據(jù)當前的社會人才需求，在語文教學中體現(xiàn)出時代性，以中職院校的學生為語文教學的主體，重視學生語文基礎知識的學習，也要重視學生能力的培養(yǎng)，即在課程教學中注重讓學生進行聽、說、讀、寫方面的練習，還要對語文教學中的人文教育的內(nèi)容進行充分的挖掘。教師要和學生進行積極的互動，更好地了解學生學習和生活中所遇到的問題，并給予相應的指導。與此同時，要注重培養(yǎng)中職院校學生學習語文的興趣，培養(yǎng)學生形成良好的學習意識，進一步提高學生對于學習語文的思想重視程度，樹立正確的學習目標。在中職語文課程教學中，要讓學生能夠清楚地認識到學習語文基礎文化的積極作用，讓學生對其重要性能有比較清晰的認識和理解。只有這樣，才能不斷激發(fā)學生學習語文的動力，才會更加積極主動地探索學好語文的科學方法。在注重課堂教學的同時積極鼓勵學生利用課余時間閱讀優(yōu)秀文學作品，提高其自身修養(yǎng)，進而提高綜合素質(zhì)，為成為一名合格、優(yōu)秀的社會人才奠定基礎。

（二）建立科學、合理的評價體系

以一張試卷和分數(shù)的高低來評價學生的學習結(jié)果，這種評價方式是落后的、傳統(tǒng)的、不科學的、不合理的，學生的學習狀態(tài)難以很好地通過這種評價機制展現(xiàn)出來。因為中職院校學生存在著語文基礎知識水平和能力的參差不齊，從其差異性來說，傳統(tǒng)、落后的以試卷和分數(shù)高低進行的評價不利于學生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。所以，在中職語文教學中要逐步擺脫過去一張試卷成績?yōu)闃藴实脑u價方式，建立科學、合理的評價體系。要結(jié)合不同學生的實際語文基礎，充分考慮學生的實際水平和能力，重視學生日常的課堂表現(xiàn)和平時的學習態(tài)度，對學生進行全面、科學、合理的評價。不但要將學生的學習成果展現(xiàn)出來，還要展示出其平時的學習狀態(tài)，在檢測和評價學生語文學科知識存儲情況的同時存進學生的學習和發(fā)展，使學生在科學、合理的評價中獲得成功的情感體驗，激發(fā)對于語文學習的信心，培養(yǎng)學生的學習興趣，進而促進學生語文素養(yǎng)的全面提升和綜合素質(zhì)的提高，提高教學效果和教學質(zhì)量。

（編輯：龍賢東）