李媛

摘要：本文從環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)和構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)入手，分析了在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的必然性特點(diǎn)，并充分結(jié)合“工作室制”教學(xué)改革模式和雙導(dǎo)師制的教學(xué)模式，為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)建立更完善的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式提供了一定的理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型;人才培養(yǎng);環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì);工作室制

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編碼：1672-7053（2018）05-0103-02

1 環(huán)境藝術(shù)專業(yè)特點(diǎn)與發(fā)展現(xiàn)狀問(wèn)題

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門綜合性很強(qiáng)的實(shí)用性學(xué)科，隨著社會(huì)的發(fā)展和人們經(jīng)濟(jì)水平的提升，如何能夠更好的提升自身的生活品質(zhì)，已被眾多年輕人定位為對(duì)未來(lái)生活的追求和目標(biāo)。以中國(guó)為例，大部分的內(nèi)陸城市對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的理解僅限于室內(nèi)設(shè)計(jì)和裝飾、裝修設(shè)計(jì)等內(nèi)容上，而我們的教育模式也證明了確實(shí)如此。由此會(huì)造成一種假象，那就是高中畢業(yè)隨便上個(gè)軟件培訓(xùn)班集訓(xùn)兩個(gè)月，出來(lái)也能當(dāng)設(shè)計(jì)師。但事實(shí)上，環(huán)境設(shè)計(jì)的內(nèi)容遠(yuǎn)大于此，它涵蓋了城市規(guī)劃、園林景觀設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)以及各類公共空間的設(shè)計(jì)。隨著時(shí)代的發(fā)展，環(huán)境藝術(shù)專業(yè)將會(huì)朝著專業(yè)內(nèi)容更強(qiáng)大、涉及范圍更廣闊的教學(xué)模式進(jìn)行發(fā)展。因此從往年的招生情況來(lái)看，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是相當(dāng)?shù)幕馃?。但是就現(xiàn)階段而言，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)矛盾將日益凸顯。專業(yè)人數(shù)較多將會(huì)是造成就業(yè)難的一個(gè)原因，但究其主要原因則是專業(yè)發(fā)展不能順應(yīng)市場(chǎng)需求，專業(yè)人才的培養(yǎng)模式與社會(huì)人才需求不能相吻合。

高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式較為單一，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)目前的發(fā)展現(xiàn)狀問(wèn)題主要體現(xiàn)在三方面。其一在課程建設(shè)方面：課程結(jié)構(gòu)安排不合理，課程與課程的銜接和連貫性較弱，課程框架整體缺乏統(tǒng)一性和針對(duì)性;其二在教學(xué)手段方面：教學(xué)方法老套不科學(xué)，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性和專業(yè)性的培養(yǎng)，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能不能適用于將來(lái)的社會(huì)生活。更重要的是在傳統(tǒng)教學(xué)手段模式下，不僅扼殺了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而且在將來(lái)進(jìn)入社會(huì)后學(xué)生也會(huì)因被動(dòng)式學(xué)習(xí)而遭到社會(huì)的淘汰。第三在師資力量方面：環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)不僅需要具備設(shè)計(jì)原理，而且還需要具備市場(chǎng)營(yíng)銷和生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但是在現(xiàn)階段的教學(xué)模式和教學(xué)體系下，仍然缺乏大批富有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的復(fù)合型師資力量作為教學(xué)團(tuán)隊(duì)的主體，因此傳授給學(xué)生的知識(shí)技能有一定的滯后性。而企業(yè)里的大量有經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)人員因?yàn)閷W(xué)歷不夠而無(wú)法在高校擔(dān)任專業(yè)教師。因此，圍繞環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)未來(lái)發(fā)展的研究和改革就顯得尤為重要。

2 構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的意義

2.1 構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式是高等教育教學(xué)改革發(fā)展的必然選擇

隨著西方“包豪斯”設(shè)計(jì)理念的傳入，我國(guó)的高等教育教學(xué)模式從傳統(tǒng)的以理論為主的學(xué)術(shù)型教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榱藰?gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。高等教育教學(xué)模式的發(fā)展由注重成績(jī)階段到注重學(xué)習(xí)能力，到最后培養(yǎng)復(fù)合型高素質(zhì)人才的三個(gè)階段。高等院校培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生畢業(yè)后最終面對(duì)的是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中生存和發(fā)展的設(shè)計(jì)公司、相關(guān)企業(yè)。而用人單位和企業(yè)招收員工的唯一宗旨就能否最大化的為公司創(chuàng)造利益，這就要求我們相關(guān)院校培養(yǎng)出來(lái)的人才必須具備良好的專業(yè)素養(yǎng)、極強(qiáng)的個(gè)人學(xué)習(xí)能力以及具有科學(xué)創(chuàng)新精神的復(fù)合型人才。因此構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式是符合高等教育教學(xué)改革發(fā)展的必然選擇。

2.2 構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式是社會(huì)和國(guó)家發(fā)展的需要

近年來(lái)隨著計(jì)算機(jī)領(lǐng)域大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展，我們充分的認(rèn)識(shí)到科技創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、±音養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的復(fù)合型。因此根據(jù)我國(guó)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，迫切需要摒棄過(guò)時(shí)的、守舊的傳統(tǒng)教育教學(xué)方法，±音養(yǎng)大批的先進(jìn)的科學(xué)的應(yīng)用型人才。

2.3 構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下的必然模式

作為培養(yǎng)人才的高等院校，應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)?shù)氐牡胤浇?jīng)濟(jì)特色，構(gòu)建有自身專業(yè)特色的復(fù)合型人才，專業(yè)特色要圍繞學(xué)校的辦學(xué)定位，應(yīng)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，辦學(xué)理念來(lái)源于市場(chǎng)同時(shí)培養(yǎng)出的應(yīng)用型人才又將服務(wù)于社會(huì)生產(chǎn)的第一線。高校培養(yǎng)出的應(yīng)用型人才最終達(dá)到的目標(biāo)應(yīng)是畢業(yè)即就業(yè)，讓學(xué)習(xí)、工作成為一個(gè)良性循環(huán)的教學(xué)模式。

3 構(gòu)建環(huán)境藝術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的方法

3.1 “工作室制”教學(xué)改革模式

“工作室制”教學(xué)模式是現(xiàn)階段各高校作為專業(yè)轉(zhuǎn)型的首要教學(xué)改革模式。“工作室制”教學(xué)模式能夠使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)了解畢業(yè)后用人公司的工作環(huán)境，改變以往授課形式，用更加直觀實(shí)踐性更強(qiáng)的方式將專業(yè)教學(xué)與企業(yè)運(yùn)行模式緊密的結(jié)合在一起。為了滿足社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需求，工作室制教學(xué)模式的改革無(wú)疑是最佳的改革形式。

實(shí)現(xiàn)工作室制的教學(xué)改革模式，首先可以從改善工作室環(huán)境做起，將教室空間按照公司空間設(shè)計(jì)模式進(jìn)行合理劃分，如：接待洽談區(qū)、設(shè)計(jì)部、方案討論區(qū)等。工作室設(shè)計(jì)可采用當(dāng)下比較流行的loft風(fēng)格為主，工作室主要裝飾以簡(jiǎn)約、時(shí)尚、綠色環(huán)保為主題，可在室內(nèi)安放大量綠色植物作為室內(nèi)的軟裝飾。工作室教學(xué)意在創(chuàng)建一個(gè)平臺(tái)，將板書、粉筆、黑板等傳統(tǒng)形式的理論講授型課堂模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐操作型教學(xué)授課模式。工作室有嚴(yán)格系統(tǒng)的管理和教學(xué)制度，讓學(xué)生提前在校園這個(gè)環(huán)境中體驗(yàn)公司打卡制、崗位管理制、工作責(zé)任制等一系列公司制度模式。

3.2 以項(xiàng)目帶動(dòng)教學(xué)，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)模式改革

以往的傳統(tǒng)授課模式是以課本內(nèi)容為主，僅有的設(shè)計(jì)案例也是以PPT演示、教師口述、圖片文字輔助說(shuō)明的形式來(lái)講解和分析。這種教學(xué)模式不僅單調(diào)而且枯燥乏味，學(xué)生不能親身感受到所學(xué)習(xí)的原理是如何運(yùn)用在實(shí)際設(shè)計(jì)中的。因此在構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革探索中，可以嘗試將實(shí)際項(xiàng)目帶入到課堂或者工作室中，將被動(dòng)式的學(xué)生聽老師講，轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋熖岢鰡?wèn)題或帶入項(xiàng)目，學(xué)生直接參與真實(shí)項(xiàng)目的前期方案討論、設(shè)計(jì)方案細(xì)節(jié)、設(shè)計(jì)方案溝通、設(shè)計(jì)投標(biāo)和工程實(shí)踐等具體的工作過(guò)程。

3.2.1 教學(xué)課程、項(xiàng)目、企業(yè)生產(chǎn)流程合三為一

根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的要求，可以對(duì)部分課程的設(shè)置做相應(yīng)的調(diào)整。例如：（1）為大一新生開設(shè)的素描和色彩按照實(shí)用性原則進(jìn)行調(diào)整、改為設(shè)計(jì)素描和結(jié)構(gòu)色彩，在大一階段就讓學(xué)生接觸設(shè)計(jì)，提前接觸設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練。（2）在風(fēng)景寫生課程階段，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，增強(qiáng)對(duì)視覺(jué)信息的感悟能力。⑶在基礎(chǔ)授課階段以小組討論演講的形式進(jìn)行案例分析說(shuō)明，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和分析問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題的思維能力。

課程的設(shè)置也要結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)工作流程來(lái)設(shè)置開設(shè)主要專業(yè)課程，實(shí)現(xiàn)企業(yè)和學(xué)校共同參與，確定專業(yè)改革思路和方向。例如：運(yùn)用公司標(biāo)準(zhǔn)工作流程，課程中導(dǎo)入項(xiàng)目實(shí)例，相關(guān)專業(yè)開設(shè)的課程依次為《手繪效果圖表現(xiàn)技法》《建筑制圖與識(shí)圖》《AutoCAD》《計(jì)算機(jī)三維設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》《草圖大師》，以具體項(xiàng)目案例作為講解內(nèi)容融入到課程理論中：開展施工跟蹤實(shí)習(xí)，作業(yè)要求是學(xué)生要以小組為單位跟蹤記錄施工過(guò)程，以現(xiàn)場(chǎng)施工圖像資料、實(shí)習(xí)日志、工程完結(jié)后的總結(jié)報(bào)告等，最終完成教學(xué)。

3.2.2 項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施過(guò)程與生產(chǎn)實(shí)踐相融合。

一個(gè)真實(shí)的工作環(huán)境對(duì)項(xiàng)目教學(xué)的成功實(shí)施必不可少。在經(jīng)歷了前期教學(xué)方案階段的討論和設(shè)計(jì)之后，另一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)。實(shí)踐環(huán)節(jié)可以分為兩種形式，一種是模擬實(shí)踐，另一種是真實(shí)生產(chǎn)實(shí)踐操作。針對(duì)模擬實(shí)踐環(huán)節(jié)，可以在工作室實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行，學(xué)生可模擬客戶與設(shè)計(jì)師進(jìn)行方案的溝通和材料的選擇，根據(jù)工作室實(shí)驗(yàn)室里的水路、電路、材料等樣品，學(xué)生能夠模擬實(shí)踐操作。模擬實(shí)踐的好處就是在學(xué)生了解實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容過(guò)程中安全性高;在真實(shí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生可以親臨施工現(xiàn)場(chǎng)，看到相關(guān)大型機(jī)器制作，通過(guò)真實(shí)的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，切實(shí)提升學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及職業(yè)技能和素養(yǎng)。

通過(guò)真實(shí)工作環(huán)境中的“實(shí)務(wù)”操作，鍛煉學(xué)生的“實(shí)干”能力。弊端是有一定的危險(xiǎn)性。

3.3 在企業(yè)和學(xué)校之間實(shí)行雙導(dǎo)師制教學(xué)模式

隨著社會(huì)的發(fā)展和變化，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)風(fēng)格和流行元素也會(huì)隨之發(fā)生翻天覆地的變化，因此就需要環(huán)境藝術(shù)相關(guān)專業(yè)的教師要緊隨時(shí)代發(fā)展脈搏。教師的實(shí)踐能力決定了整個(gè)教學(xué)過(guò)程的成敗，教專業(yè)課程的教師必須是專業(yè)能手、行家。在學(xué)校實(shí)行雙導(dǎo)師制教學(xué)模式，企業(yè)的設(shè)計(jì)師作為校外導(dǎo)師定期在學(xué)校工作室里進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐課程的授課，而校內(nèi)的教師也要定期到企業(yè)里任職，了解當(dāng)今社會(huì)專業(yè)發(fā)展動(dòng)向，參與實(shí)際操作企業(yè)項(xiàng)目，由此提升自身專業(yè)能力。最終實(shí)現(xiàn)校企合作雙導(dǎo)師制的師資隊(duì)伍，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合進(jìn)而提高工作室項(xiàng)目質(zhì)量。作為學(xué)校也應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)年輕教師走出校園，積極參與社會(huì)實(shí)踐了解環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)行業(yè)發(fā)展動(dòng)向。

3.4 加強(qiáng)在職教師對(duì)外交流學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提高教師團(tuán)隊(duì)綜合素質(zhì)能力

在緊張忙碌的教學(xué)工作之余，如何能夠提升自己的專業(yè)水平成為了眾多教師急需解決的問(wèn)題。高等院校對(duì)教師的綜合素養(yǎng)和科研水平要求較高，這就促使我們高校要加強(qiáng)對(duì)外交流和學(xué)習(xí)，以此來(lái)促進(jìn)改革和發(fā)展。同時(shí)對(duì)高校人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)、教學(xué)科研水平、可持續(xù)發(fā)展等方面的促進(jìn)作用日益重要。

3.4.1 加強(qiáng)對(duì)外交流有利于促進(jìn)高校教師人才隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)生學(xué)習(xí)能力的好壞直接受到老師的影響，而老師的專業(yè)素養(yǎng)則需要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和交流得以提升。學(xué)校能否轉(zhuǎn)型成功，關(guān)鍵之處就是在于教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)方法。在現(xiàn)有的師資力量前提下，通過(guò)與外校教師團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)交流可以迅速的促進(jìn)提高本校教師的專業(yè)能力，這也是最有效的方法之一。

3.4.2 促進(jìn)專業(yè)建設(shè)是加強(qiáng)對(duì)外交流的最終目標(biāo)

學(xué)科專業(yè)建設(shè)也并不是快速的立馬見到效果的，而是需要高校和教師團(tuán)隊(duì)不懈的努力才能有希望的，是一項(xiàng)綜合性的、長(zhǎng)遠(yuǎn)性的工作。通過(guò)國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流和專業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高教師專業(yè)朝著縱向科研深度發(fā)展，從而促進(jìn)專業(yè)學(xué)科建設(shè)。

4 結(jié)語(yǔ)

相比較西方國(guó)家，我國(guó)高等教育關(guān)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式起步較晚，需要學(xué)習(xí)的地方還很多，在促進(jìn)專業(yè)建設(shè)和應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式前提下，培養(yǎng)大批具備國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力、創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才尤為重要。

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