孔德美

【摘要】語文新課程標準提出要注重培養(yǎng)小學生的寫作能力和語言表達能力，然而目前小學生普遍存在問題。本文通過分析某輔導機構(gòu)小學三年級作文，總結(jié)概括了存在的問題并提出了解決方法。

【關(guān)鍵詞】小學生作文；問題；解決方法

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

寫作是運用語言文字進行表達的重要方式，作文教學對于培養(yǎng)學生語言組織運用能力、表達技巧，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)有著重要的作用。通過寫作，學生的語言組織能力、書面表達能力得到發(fā)展，而且學生的思維能力、審美能力等都得到一定提高。因此，教師了解學生學習作文的現(xiàn)狀以及教學生寫好作文顯得尤為重要。

一、小學生作文中存在的問題

（一）應付作文

小學生在應付作文時，首先容易出現(xiàn)的情況就是背作文。如小學三年級學生在學過《爬山虎的腳》后，當老師要求寫一種植物或者寫一寫校園時，學生就容易通篇默寫《爬山虎的腳》這篇課文。其次是編作文，在批閱作文時，語文教師經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些明顯的與生活脫節(jié)的、不真實的情節(jié)，往往令老師啼笑皆非又無可奈何。

（二）厭煩、恐懼作文

小學生將作文看作一項必須完成的任務，而不是抒發(fā)感情、表達思想的工具，作文對他們來說十分痛苦，厭惡作文，寫作文時往往持一種消極態(tài)度，更不要說好好寫作文、用心寫作文。

（三）對作文持無所謂態(tài)度

有一小部分學生將作文當作可有可無的“選做作業(yè)”，認為作文離他們的生活學習十分遙遠，與其將時間花在作文上，不如提高其他學科的成績，因此形成了對作文的無所謂態(tài)度。

二、造成當前問題的主要原因

（一）教師方面

1.作文題目過于老套。教師缺乏創(chuàng)新意識。幾十年來，作文題目幾乎沒有改變，完全沒有考慮時代的發(fā)展，作文題目千篇一律、沒有新意，極難吸引小學生寫作文的興趣。

2.教學方法不當。教師上作文課時，要么要求過嚴，給學生留下很小的發(fā)揮空間，使學生感到無趣和拘束，不能暢所欲言。要么放任學生，把題目告訴學生后三言兩語交代完畢，讓學生自己去寫，高估了小學生的理解能力。同時，在教學過程中，教師往往強調(diào)作文內(nèi)容的升華，強行拔高作文立意，容易造成作文真情實感的缺失。

3.作文批改方式不合理。小學教師在批改作文時往往敷衍了 事，經(jīng)常置之不理或者草草寫上一個“閱”字，更不要提“面批”。學生在認真寫完作文后教師沒有認真批改，必然失望，久而久之，則會產(chǎn)生對作文的厭煩。

（二）學生方面

1.語文基礎知識不牢固，不會遣詞造句。小學生語文基礎知識不牢固，是造成小學生缺乏作文興趣的重要原因之一。在小學生的作文中，常常出現(xiàn)錯字、別字、語言不通順、用詞不恰當?shù)痊F(xiàn)象，基本的意思得不到正確、完整的表達。這些現(xiàn)象都說明了學生的基礎知識不扎實。

2.課業(yè)負擔過重。小學生平時的作業(yè)一般要占用一個半小時左右，數(shù)量多時甚至會延長至兩個小時。繁重的課業(yè)負擔使小學生沒有多余的精力去仔細觀察生活、認真體悟情感，作文也容易言之 無物。

3.沒有養(yǎng)成寫作的習慣。大多數(shù)學校在學期伊始都會規(guī)定小學生寫日記、周記，但是并沒有好好地貫徹落實。尤其網(wǎng)絡發(fā)達以后，小學生為了逃避寫作文，經(jīng)常上網(wǎng)百度一篇作文，抄襲了事。這對小學生作文水平發(fā)展是極其不利的。

三、解決小學生寫作問題的策略

（一）減輕小學生課業(yè)負擔

小學生課業(yè)負擔過重，導致小學生沒有觀察生活的時間和精 力。身為語文老師，無法改變小學被高考指揮棒的現(xiàn)狀，但可以在可施加影響的方面盡量減輕小學生的課業(yè)負擔。明確小學生作文的目的，不是考試，而是提高小學生的語言表達能力。

（二）設置開放性的作文題目

教師在設置作文題目時，不應拘泥于傳統(tǒng)的命題方式。在設置作文題目時，可設置一些開放性的題目，提高創(chuàng)新性，給學生創(chuàng)造寫作的空間，盡量避免讓學生無所適從，使學生有東西可寫，而不是僅僅完成老師的作業(yè)。

（三）加強課外閱讀，積累寫作素材

引導學生學會閱讀，幫助學生理解文章內(nèi)容、寫作特點，讓學生漸漸掌握寫作的技巧。教師應通過多種渠道鼓勵學生博覽群書，以讀促寫，讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學生的寫作熱情，同時也能提高學生的寫作水平。

（四）積極組織課外活動，充實作文內(nèi)容

語文教師要多開展第二課堂，把作文課堂從課上轉(zhuǎn)到課外。比如帶學生春游，組織例如籃球賽、拔河、文藝聯(lián)歡會等集體活動，一方面可以增進學生的集體意識，另一方面給學生寫作文提供了素材，讓學生有內(nèi)容可寫，也為他們熱愛寫作奠定了基礎。

（五）注重評價方式

評價是一種反饋，對提高學生的寫作水平具有重要的作用。首先，教師應在每一次作文后找出優(yōu)秀作文，在課堂深度剖析、講 解，并不吝惜地夸贊寫得好的學生，給其他學生樹立好的榜樣，起到激勵的作用。其次，教師在每次作文后都應該面批一部分學生，在學期結(jié)束后，每個學生都應該有過面批的經(jīng)歷，一方面可以使學生認識到教師的重視；另一方面面批更細致、更有針對性，可以很大程度上提高學生的寫作水平。

寫作是語文課的重要組成部分，可以集中體現(xiàn)小學生的語文水平，也對學生表達所思所想、提高語言表達能力具有不容忽視的作用。因此，語文教師要注重教學方法，提高小學生的寫作能力。

參考文獻

[1]劉貴平.淺談作文的重要性[J].學周刊，2001（18）.

（編輯：龍賢東）