桑彩靜

【摘要】隨著國家的發(fā)展和時代的進步，小學(xué)語文教學(xué)方法也隨著時代的發(fā)展不斷地更新。作為提升學(xué)生綜合素質(zhì)和語言能力的基礎(chǔ)性教育科目，小學(xué)語文在整體上對學(xué)生有著積極的塑造作用。在教育改革和素質(zhì)提升教育的潮流中，語文核心素質(zhì)教育成了我們當今教師討論的熱點內(nèi)容。語文核心素養(yǎng)指的是以語文能力為核心，同時包括了閱讀素養(yǎng)、語文思維素養(yǎng)、語文學(xué)習(xí)方法素養(yǎng)等能力素質(zhì)。在語文核心素養(yǎng)教育的開展與進步潮流中，部編本教材正在以一種全新的面貌出現(xiàn)在我們面前。該版本的教材強調(diào)經(jīng)典性和回歸性，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)順序和語文素養(yǎng)培養(yǎng)方法。該教材通過引領(lǐng)學(xué)生品讀經(jīng)典，創(chuàng)作合作學(xué)習(xí)環(huán)境和方式的辦法逐步培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)能力。

【關(guān)鍵詞】部編本教材；一年級語文教學(xué)；語文核心素質(zhì)教育

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

一、部編本教材的編寫特點

（一）經(jīng)典性

今年小學(xué)一年級的語文教學(xué)，對于我們語文教師而言充滿了挑戰(zhàn)——這是我們第一次使用2011年人教版部編教材進行教學(xué)。相比原來使用的語文教材而言，部編版教材更加強調(diào)教育回歸和素質(zhì)回歸的經(jīng)典教育方法。在課改之后出現(xiàn)的眾多教材，為了提升孩子們的語文學(xué)習(xí)興趣，多把現(xiàn)代的“時文”加入教材中。而當翻開部編本小學(xué)一年級的語文教材，我們發(fā)現(xiàn)時文的篇幅比例已經(jīng)大大降低，更多的經(jīng)典論著成了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。與此同時，比起傳統(tǒng)的先拼音再識字的教育辦法，部編版教材采取先認字再進行拼音教學(xué)的方法。這一教學(xué)改革突出了漢字教學(xué)的主要地位，讓拼音教學(xué)成為一種輔助工具。

（二）素質(zhì)引導(dǎo)性

對部編本教材的編排進行分析，我們不難看到教材對學(xué)生的興趣引導(dǎo)和素質(zhì)引導(dǎo)的教學(xué)趨向。部編版本的教材，把一年級學(xué)生的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容分為幾個清晰的模塊——識字模塊、課文模塊、漢語拼音模塊。與此同時我們發(fā)現(xiàn)，部編教材與其他版本教材相比，更加注重語文基礎(chǔ)知識的掌握：如標點的認識和使用，對朗讀的指導(dǎo)與文字的認讀等。

課文多選擇了具有人文意義和中國文化特色的短文，字句簡單卻含義深刻。在部編本教材中，我們可以看出教材致力于學(xué)生的文字識別素質(zhì)和短文理解素質(zhì)的培養(yǎng)，并且其選材內(nèi)容也具有靈活性和低齡性，為教師開展互動教學(xué)活動提供便利。

（三）實用性

相比前幾版教材而言，我們認為部編本教材更具有課堂實用性和教學(xué)實用性。這本教材比起原來的教材，可以說不僅書本大了一圈，更方便孩子們閱讀和批注，并且部編本教材在選材方面更加側(cè)重孩子們閱讀能力的培養(yǎng)，同時也提出了親子閱讀的教學(xué)新思維：部編版教材的語文園地中，“與大人一起讀”就是最好的體現(xiàn)和證明。在部分學(xué)生家長的反饋中，我們發(fā)現(xiàn)這一學(xué)習(xí)模式增進了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。讓“朗誦課外”這一“教學(xué)任務(wù)”變成了促進學(xué)生學(xué)習(xí)成長的引導(dǎo)工具。

二、部編本教材對于學(xué)生的素質(zhì)引導(dǎo)意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力

原來的語文教材為了提升一年級學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，在教材中加入了一些尚未沉淀的“時文”。雖然這樣的教學(xué)方法可以讓學(xué)生在快速閱讀和簡單化閱讀的氛圍中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，但是也有可能會養(yǎng)成他們的思維惰性。

與此相反，部編本教材引用了一些經(jīng)典的詩歌和篇目，雖然在難度上有所降低，但是加強了學(xué)生的基礎(chǔ)知識訓(xùn)練。當孩子們在思考金木水火土的關(guān)系，當他們朗誦著“云對雨，雪對風(fēng)”的經(jīng)典文段，當他們在簡單而有趣的課文篇目中尋找文章的線索時，他們在無形中培養(yǎng)了自己的學(xué)習(xí)耐性，提升了自己的思維深度。

經(jīng)過教學(xué)發(fā)現(xiàn)，部編版教材加強了對學(xué)生的基礎(chǔ)知識訓(xùn)練：注重學(xué)生的朗誦指導(dǎo)和識字工作，注重對學(xué)生的基礎(chǔ)能力提升?；A(chǔ)素質(zhì)能力是所有語文核心素質(zhì)的基礎(chǔ)，也是支撐學(xué)生成長的后盾。

（二）提升學(xué)生的閱讀品位

面對網(wǎng)絡(luò)小說的盛行，面對我國當今的青少年對垃圾小說的青睞，我們作為基礎(chǔ)教學(xué)的語文教師不得不思考這樣的問題——是時代拉低了孩子們的閱讀品位，還是我們做得不夠？這樣的問題不會有答案，然而我們可以找到解決的辦法。

部編本的教材讓一年級的孩子們在接觸文字語言和傳統(tǒng)文化時，便認識到中華文學(xué)的浩瀚和博大。他們在閱讀《對韻歌》時，會對文字的平仄悠長有所感嘆；他們在學(xué)習(xí)《天地人》時，也能從短小的簡單文字中隱約觸及中華天地人一體的寶貴思想。部編本教材在學(xué)生的傳統(tǒng)文化啟蒙方面做得很好，它促成了學(xué)生審美素質(zhì)的提升。只有學(xué)生具備了文字欣賞的正確取向，才能感受到經(jīng)典文學(xué)和傳統(tǒng)文化的厚重感，才能在今后的道路中掌握學(xué)習(xí)方向。

三、結(jié)語

在開展部編本教材的一年級語文教育教學(xué)工作后，教師明顯感覺到該版本教材具備引導(dǎo)作用，符合素質(zhì)教育的基本目標。對該教材的教育思路和教育方法進行更多的討論，有利于提升當今小學(xué)教育工作者的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

[1]李國康.小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀以及改進措施[J].中國教育科學(xué)，2016（11）.

（編輯：龍賢東）