劉淑英

【摘要】反思是教學(xué)流程中不可或缺的一環(huán)，對教師的專業(yè)成長具有重要的意義。在中學(xué)語文教學(xué)中，我們教師更要勤于反思，善于反思，在反思中發(fā)展，在反思中提升，從而讓自己的語文教學(xué)之旅愈行愈遠(yuǎn)。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文；反思；策略

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

語文教學(xué)的核心是教師關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)需要，并通過“望聞問切”來總結(jié)，反思自己的教學(xué)策略和方法是否“適銷對路”。突出教學(xué)要點(diǎn)，從教學(xué)資源、教學(xué)方法、教學(xué)對象等方面進(jìn)行深入的總結(jié)，能幫助教師在主動溫故知新中獲得更多的深刻感知。反思，能讓教師在總結(jié)教學(xué)基礎(chǔ)上找到破解自身不足的策略，能讓教師在不斷鍛煉自我、發(fā)展自我和提高自我中獲得更多的前行方法，為做一名合格直至優(yōu)秀的語文教師奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

一、教學(xué)資源“多樣化”，吸引注意

越是多樣化的資源，越能吸引學(xué)生的注意力?；谡n程教學(xué)要點(diǎn)多反思教學(xué)資源的豐富，能幫助學(xué)生在充分整理中獲得更多不一樣的感思，利于其在深入綜合運(yùn)用中增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動性。以反思教學(xué)資源豐富性為切入點(diǎn)，更能使得學(xué)生在深入探尋中獲得更多整體感知，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)更多有價值信息內(nèi)涵。

突出教學(xué)資源的多樣化，有利于學(xué)生豐富理解感知的深度與廣度。如，在學(xué)習(xí)魯迅先生的《故鄉(xiāng)》時，可引導(dǎo)學(xué)生主動從課文的描述內(nèi)容中摘錄相應(yīng)的詞匯，引導(dǎo)學(xué)生從故鄉(xiāng)的變化中揣摩當(dāng)時的人物內(nèi)心情感世界。對此，有位教師在教學(xué)中通過多媒體向同學(xué)們展示了荒涼的特征，讓學(xué)生從冷色調(diào)的素材中獲得更多的豐富感知。結(jié)合學(xué)生的不同理解，可鼓勵學(xué)生根據(jù)各自的理解進(jìn)行畫報展示，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文描述內(nèi)容主動展示各自的才藝，讓學(xué)生從中獲得更深感知。這些方式運(yùn)用能使得學(xué)生在主動深化理解的基礎(chǔ)上豐富視野，能使得學(xué)生在主動圍繞中心進(jìn)行深入創(chuàng)作的基礎(chǔ)上豐富知識。根據(jù)學(xué)生的理解感知，多從他們關(guān)注熱點(diǎn)進(jìn)行深入延伸，便于他們在充分領(lǐng)悟課文中獲得更多深度感知。

反思教學(xué)資源是否多樣化，不妨以課程教材文本為基點(diǎn)，注重從學(xué)生感興趣的內(nèi)容出發(fā)，引導(dǎo)他們從相應(yīng)的資源中摘錄相關(guān)的有效信息，利于他們收獲更多的認(rèn)知。圍繞學(xué)生的趣點(diǎn)，突出課程資源的多樣化和開放性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生在主動聚焦核心要點(diǎn)中深化理解，幫助他們開闊眼界和思維。

二、指導(dǎo)策略“差異化”，適銷對路

學(xué)生作為課堂教學(xué)的主角，更應(yīng)受到關(guān)注。走出傳統(tǒng)的被動應(yīng)付學(xué)習(xí)模式，針對學(xué)生的差異實(shí)施不一樣的教法，定會起到適銷對路的作用。根據(jù)學(xué)生的不同需要，多給他們更多相應(yīng)指導(dǎo)策略，利于其不斷深化理解，獲得更多的學(xué)習(xí)方法和策略。

關(guān)注指導(dǎo)策略的多元化，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的良好學(xué)習(xí)模式。如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《背影》時，針對學(xué)生對虛寫背影了解不夠深刻的問題?？山ㄗh學(xué)生從資源策略、交際策略和調(diào)控策略的角度進(jìn)行深入自我剖析，讓學(xué)生從相應(yīng)的學(xué)習(xí)過程中獲得豐富感思。教師可結(jié)合學(xué)生的理解感知，針對學(xué)困生可從虛寫的方面找出相關(guān)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生將虛寫內(nèi)容進(jìn)行整合，從作者的內(nèi)心表達(dá)深處自己感悟。針對中等生，則建議學(xué)生深入挖掘虛寫和實(shí)寫，鼓勵他們針對個自己的理解主動提出理解，讓學(xué)生揣摩其中的方法。針對學(xué)優(yōu)生，不妨請學(xué)生從作者的內(nèi)心深處挖掘相應(yīng)的想法，鼓勵他們從與作者對話的想法中挖掘其中內(nèi)容，幫助他們豐富認(rèn)知思維想法，等等。這些策略指導(dǎo)，能夠使得學(xué)生在結(jié)合各自學(xué)習(xí)實(shí)力的基礎(chǔ)上獲得更多不一樣的感悟，利于他們進(jìn)行有的放矢探知。

反思策略指導(dǎo)，便于學(xué)生在真正融入課堂上獲得更多的知識和技能，掌握屬于自己的學(xué)習(xí)方法和策略。教學(xué)中，多給學(xué)生自我學(xué)習(xí)和主動探知的機(jī)會，有利于他們在主動調(diào)整學(xué)習(xí)策略中獲得豐富體驗(yàn)，利于課堂真正體現(xiàn)“以生為本”的原則，幫助他們獲得深刻感知，語文素養(yǎng)也自然得以升華。

三、教學(xué)過程“開放化”，全員互動

教師反思教學(xué)過程，是為了教學(xué)更加合理、科學(xué)。教學(xué)過程活化，是為了滿足不同類型和層次學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要。以“面向全體學(xué)生全面終身發(fā)展需要”為切入點(diǎn)，更利于據(jù)此調(diào)整教學(xué)策略，滿足學(xué)生的不同認(rèn)知發(fā)展需要。以開放化來反思教學(xué)，更利于找出學(xué)生認(rèn)知發(fā)展需要。

反思教學(xué)過程，就是從可能出現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)中進(jìn)行整合。如一位教師在教學(xué)《春》的教學(xué)反思中，認(rèn)為整個過程能針對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要，但在指導(dǎo)學(xué)生就怎樣理解“春天從頭到腳都是新的？”時候缺少一定的策略，沒有圍繞學(xué)生的認(rèn)知想法進(jìn)行有針對性的開展教學(xué)。對此，這位教師提出了以同桌交流為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生理出全篇主題表達(dá)大意，讓學(xué)生提出各自的意見和觀點(diǎn)，讓他們能主動展現(xiàn)各自的問題。在此基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生從春風(fēng)、春花、春雨等角度進(jìn)行深入互動交流，利于學(xué)生在整合各方意見的基礎(chǔ)上進(jìn)行有針對性交流，幫助他們從相關(guān)的對話中挖掘相應(yīng)的信息，利于他們形成更為全面的感知和深刻體驗(yàn)。很多同學(xué)在學(xué)習(xí)中能夠針對相關(guān)問題，注重表達(dá)自己的理解感知，并能從中獲得豐富的寫作技法。

結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，多放手讓學(xué)生進(jìn)行主動進(jìn)行交流，幫助他們在主動暴露問題中產(chǎn)生質(zhì)疑。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性，多給學(xué)生自我調(diào)整的策略，幫助他們主動深入交流中豐富感思，讓教學(xué)過程更加科學(xué)有效。

四、結(jié)語

總而言之，反思語文教學(xué)，需要教師在認(rèn)真總結(jié)的基礎(chǔ)上有針對性的提出相應(yīng)的策略與方法，需要教師在不斷優(yōu)化整合資源和整理調(diào)整教學(xué)策略中跟進(jìn)課程教學(xué)，切實(shí)提升自身教學(xué)業(yè)務(wù)技能。我們廣大語文教師，唯有不斷反思，學(xué)會反思，在語文教學(xué)中才會“漸行漸遠(yuǎn)”。

參考文獻(xiàn)

[1]孫麗芳.淺談初中語文趣味教學(xué)[J].中華少年，2015（16）.

[2]張佰凌.淺議新課改下中學(xué)語文的有效教學(xué)[J].新課程（中學(xué)），2010（10）.

（編輯：龍賢東）