邵萍

開展家校聯(lián)系是各個學(xué)校德育的重要工作之一，但部分學(xué)校流于形式，忽視了家校聯(lián)系工作的內(nèi)在價值。初中學(xué)生個性活潑，容易受到外界環(huán)境影響而做出一些錯誤的判斷，教師如果能及時掌握學(xué)生的內(nèi)心動態(tài)，就可以對一些突發(fā)事件有效預(yù)防。通過家校聯(lián)系的微信短信平臺，可以及時與家長保持信息的交流與共享；通過家校聯(lián)系本的記錄，可以及時與學(xué)生進(jìn)行有效對話；通過定期的家長會，可以與家長面對面解決孩子的各種困擾。因此，有效的家校聯(lián)系工作的開展，可以充分掌握學(xué)生的內(nèi)心世界，引導(dǎo)學(xué)生的心理健康成長。

初中生心理健康問題的現(xiàn)狀

初中生的生理、心理“雙重危機”

小學(xué)時期兒童在心理上逐漸擺脫了對成年人的依賴后，進(jìn)入初中階段的他們在精神上更傾向于獨立自由，迫切想要彰顯自己的生命張力，不斷強調(diào)自我意識，高度關(guān)注個人的內(nèi)心世界。這個時期的初中生處于學(xué)業(yè)競爭的壓力下，同時又被各種價值觀影響著，被各種問題困擾著，不僅要面對現(xiàn)實因素，還要對未來充滿希望，一旦與外界的關(guān)系處理不得當(dāng)，就很容易產(chǎn)生個體躁動情緒，發(fā)生心理問題，有時候這種負(fù)面情緒甚至?xí)绊懙剿麄兩磉叺耐瑢W(xué)，產(chǎn)生大面積傳播負(fù)面情緒的影響。

學(xué)校、家庭和教師對學(xué)生的情感忽視家庭作為學(xué)生最親切、最依賴的港灣，卻往往會演變?yōu)閷?dǎo)致初中生產(chǎn)生心理問題的根源之一，主要還是因為父母作為學(xué)生的第一任教師，他們的所有精力都放在了關(guān)心自己孩子的生活飲食、身體健康、成長學(xué)習(xí)等方面，而容易忽視與孩子的情感交流和心理溝通，所以當(dāng)孩子真的出現(xiàn)心理問題后，家長們要么是全然不知，要么是拒不相信。同樣的，學(xué)校的教師也往往把精力放在學(xué)生的成績提高上，重視教育方法和技巧傳授，關(guān)心學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，就是缺乏與學(xué)生心與心的交流，即便是關(guān)注到了學(xué)生內(nèi)心的困惑，教師們也常常沒有充分的時間進(jìn)行合理的引導(dǎo)。長期忽視對學(xué)生進(jìn)行有效的心理咨詢和溝通，學(xué)生的心理就會越來越脆弱。

家校聯(lián)系開展促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的指導(dǎo)策略

初中生的心理健康問題應(yīng)該引起家庭和學(xué)校雙方的注意，學(xué)校在關(guān)注初中生學(xué)習(xí)成績的同時，更應(yīng)該加大力度關(guān)注他們的心理世界，只有當(dāng)學(xué)生的心靈健康成長了，學(xué)生的行為才會更積極，學(xué)習(xí)生活也會更有效、更有意義。有效開展多種途徑的家校聯(lián)系方法，形成家校合力，共同監(jiān)督和促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展，對當(dāng)前初中生的心靈成長有著重要的意義。

利用“微信群”等網(wǎng)絡(luò)平臺，促進(jìn)家長關(guān)注和指導(dǎo)孩子心理教育

家校路路通、QQ群或微信群等平臺可以及時發(fā)布消息，通知速度快捷，家長也容易接收和及時反饋。教師可以第一時間把學(xué)生在校的一些異常表現(xiàn)和家長進(jìn)行單獨交流；如果是班級共性的問題，可以和家長發(fā)起共同討論，如學(xué)習(xí)方法、育兒經(jīng)驗。有了這樣的聯(lián)系平臺，家長從原本的不聞不問到逐漸會配合學(xué)校開始對自己的孩子提高警惕，擔(dān)負(fù)起責(zé)任，尤其是當(dāng)孩子面臨心理問題時，能做到耐心傾聽，循循善誘。

比如，我班級中有一個學(xué)生小娟，學(xué)習(xí)成績中等偏上，性格內(nèi)向，為人乖巧，一直都沒有讓父母和教師過多去操心過，但進(jìn)入到初二以后，學(xué)習(xí)壓力大，加上與同學(xué)間的相處有點小摩擦，小娟一直悶悶不樂，家長起初沒有發(fā)現(xiàn)這個問題，直到模擬考小娟的成績下滑后，才不停追問原因，但小娟卻越發(fā)沉默了，最后甚至選擇與家長作對。了解這一情況后，教師一方面和小娟進(jìn)行溝通，了解到她發(fā)生的問題，主要是父母因為她成績下滑而認(rèn)為她貪玩，不但沒有開導(dǎo)她安慰她，反而一直責(zé)怪她，讓她越發(fā)感覺到委屈，最后產(chǎn)生自暴自棄的念頭。在了解到真相后，我利用微信平臺多次和小娟父母保持聯(lián)系，避免了需要家長多次到校的尷尬，告訴他們正確與小娟溝通的方法，其父母也意識到自己的不對，開始改變態(tài)度和方法，把在家和孩子溝通的主要內(nèi)容利用微信發(fā)送我參考，經(jīng)過一個星期的多次溝通交流，原本復(fù)雜的問題逐漸化解，小娟又恢復(fù)了以往的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

運用家校聯(lián)系本，積極引導(dǎo)和排解學(xué)生心靈深處的困惑

進(jìn)入初中階段的學(xué)生們正逐步向社會化方向發(fā)展，他們會有意識或無意識地受到各種環(huán)境的影響，需要進(jìn)行一定的分辨和判斷。每一個學(xué)生因為性格、文化、家庭背景等方面的差異，會有著各自的價值規(guī)范和社會行為，而當(dāng)學(xué)生穿梭在不同的社會群體時，會發(fā)生摩擦從而產(chǎn)生各種“小問題”，在處理這些問題的時候顯然學(xué)生們經(jīng)驗還不足，部分學(xué)生在關(guān)鍵時刻缺乏正面引導(dǎo)，容易產(chǎn)生消極心理。

而家校聯(lián)系本可以讓學(xué)生平時不敢和教師交流的話題通過文字的形式表達(dá)出來，也有家長對孩子在家的表現(xiàn)情況進(jìn)行及時反饋和監(jiān)督簽字。在家校聯(lián)系本的周記部分可以看出，大多數(shù)學(xué)生們的消極思想和壓力其實都來源于身邊的負(fù)面影響，作為成年人的教師，在自己會分辨消極和積極思想的前提下，要盡可能從積極理解的角度去疏導(dǎo)學(xué)生。教師和學(xué)生、家長在家校本上進(jìn)行文字對話，經(jīng)過幾次一回一答，學(xué)生和家長會敞開心扉，把現(xiàn)階段存在的問題真實的告訴教師，此時教師可以“對癥下藥”，為他們充分排憂解難，這樣做的效果要比說教式的“談心”更好。

定期組織家長會，教師與家長面對面交流孩子的心理疏導(dǎo)

定期召開家長會，可以讓家長和教師面對面的直面孩子的教育困惑和教育心得。在家長會上，可以利用校內(nèi)外的各種教育視頻資源來擇機給家長觀看和解讀，有一次家長會談到“家長的責(zé)任”，于是順勢將近期網(wǎng)絡(luò)上幾例學(xué)生因為叛逆期而做出的極端行為播放給家長觀看，當(dāng)觀看到這些學(xué)生做出讓人無法理解的行為時，我便強調(diào)作為孩子的父母，最大的責(zé)任就是保證好孩子的身心健康，無論成績好壞，無論高矮胖瘦，也無論美丑，都應(yīng)該以積極的心態(tài)去面對生活，面對孩子的叛逆，家長不能采用命令式的管理方式，更不能動用武力，需要給孩子冷處理，在孩子心情平靜后再進(jìn)行交流溝通，這樣之后發(fā)生極端事件的概率會大大降低……諸如此類的教育案例非常多，教師如果在家長會上僅僅是說教，可能會讓家長感到空洞和枯燥乏味，而將心理健康教育充分融入到視頻觀看和面對面交流討論中，用社會熱點問題、學(xué)生周邊案例來作為引導(dǎo)主線，讓家長能認(rèn)識到孩子的心理問題處理不當(dāng)會帶來的嚴(yán)重后果。

通過家長會，作為成年人的家長意識到自己所扮演角色的重要性，他們會開始讓自身先養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，一旦遇到孩子發(fā)生的突發(fā)狀況，能以健康積極的心態(tài)與孩子交流，不斷總結(jié)處理孩子心理問題的經(jīng)驗，歸納解決問題的方法等。其次，家長與孩子之間要建立起平等交流的關(guān)系，家長可以帶青春期的孩子多參加各種公益活動培養(yǎng)孩子的進(jìn)取心，或是參加一些有意義的紀(jì)念活動，不斷豐富孩子們的內(nèi)心世界，充實精神生活，陶冶其情感，讓孩子的心靈健康成長。

教師要拓寬家校聯(lián)系的各種途徑和方法，全方位、多角度的和家長保持共同監(jiān)督，靈活利用家校聯(lián)系的各種契機，使教師和家長能夠及時的了解孩子的內(nèi)心動態(tài)，及時的采取相應(yīng)的教育方法，積極的交流與溝通，正面的引導(dǎo)和鼓勵，變成孩子在遇到挫折和困惑時“隱形的翅膀”去幫助他們化解困難，從而促進(jìn)學(xué)生的心理健康成長。

（江蘇省常熟市古里中學(xué)）