李小兵

淳化中心小學是一所涉農(nóng)街道小學。現(xiàn)有41個教學班，學生1970人，其中隨遷子女624人，占31.7%，專任教師112人。學校占地4萬平米，建筑面積1.8萬平米。我?！安栲l(xiāng)茶韻”實踐性學習課程建設(shè)文化項目于2014年5月市級立項。本項目以“茶鄉(xiāng)茶韻”課程建設(shè)為基點，整合多種學習資源，培養(yǎng)兒童綜合素養(yǎng)，發(fā)展兒童個性潛能。歷經(jīng)幾年的實踐探索，我校特色文化建設(shè)略有聲色。

不忘初心——回顧特色項目建設(shè)的出發(fā)點

出發(fā)點之一：傳統(tǒng)的鄉(xiāng)土氣息

淳化是千年古鎮(zhèn)，是有名的茶鄉(xiāng)，轄區(qū)內(nèi)有五大茶業(yè)基地，所產(chǎn)“淳茗”“城霧”是南京頗負盛名的茶葉品種。農(nóng)村種茶、制茶的習俗代有傳承，學生耳濡目染，對茶有深厚的情感。

出發(fā)點之二：學校的文化底蘊

學?！按菊妗蔽幕ㄔO(shè)的頂層設(shè)計，將“茶文化”列入課程建設(shè)，并融入教學，讓茶文化課程為學校文化的實施路徑之一。學校建設(shè)了茶文化研究院，茶種植園地。

出發(fā)點之三：學生的發(fā)展需要

我校隨遷子女較多，他們大多缺乏自信心。通過項目建設(shè)，讓學生在實踐性學習中合作互動，讓茶的精神融入學生血液，提升學生素養(yǎng)，張揚學生個性，建立學生自信，是我們立德樹人的美好愿景。

殫精竭慮——研究特色項目建設(shè)的結(jié)合點

先民們種茶、采茶、制茶、品茶、論茶，形成具有民族印記的茶文化。我們思考，茶文化有哪些精神內(nèi)涵？這些精神內(nèi)涵中可以攝取什么育人因子？哪些育人因子和我們的校園文化高度契合？學習研討后，我校確立“敬”“靜”“怡”“和”作為茶文化精神和校園文化的結(jié)合點。

敬即尊重，對天地萬物懷有敬畏之心；靜即靜心，環(huán)境寂靜、專心靜慮，心靜才能接納；怡即愉悅，情趣高雅，愉悅心靈，讓生活有趣味；和即為調(diào)和平順，與人為善，是茶文化的終極追求。

精耕細作——開發(fā)特色項目建設(shè)的生根點

以茶之“敬”“靜”“怡”“和”之精神，作為特色項目建設(shè)和校本課程建設(shè)的生根點，做好本職工作。并且從“茶文化”的根出發(fā)，開枝散葉，拓展嫁接，不斷深化特色項目建設(shè)的內(nèi)涵，不斷豐富特色項目建設(shè)的外延。

生根點之一：敬

一是茶藝社團課程。保證培訓教師的連貫性，形成梯隊，保證社團每周活動一次。在茶藝表演中，學茶、學禮、學做人。儀式表演體現(xiàn)的就是尊重他人，尊重自己，敬畏一切。

二是少年軍校課程。編審了《軍旗飄飄》校本教材，系統(tǒng)學習國防知識，樹立國無防不立的意識，開展軍?；顒樱邮苘娪?、參觀營房、磨練意志，敬畏紀律。

三是德育課程。利用每日晨會開展《弟子規(guī)》經(jīng)典誦讀活動，在經(jīng)典誦讀中潤澤學生的心靈，感悟經(jīng)典文化的魅力。每學年開展經(jīng)典誦讀的比賽活動，推動誦讀的縱深發(fā)展。

生根點之二：靜

閱讀課程。從“茶詩茶故事”課外閱讀出發(fā)，學習方法，陶冶情操，在此基礎(chǔ)上，引領(lǐng)孩子們走進更廣闊的閱讀世界。制定淳化小學課外閱讀校本課程方案，有計劃的開展課外閱讀活動，豐富學生的課外積累，積淀學生的文化底蘊。讓他們在書中與歷史對話、與高尚交流、與智慧撞擊，為將來積蓄厚重的文學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

生根點之三：怡

一是藝術(shù)課程。依托美術(shù)課、音樂課的平臺，建設(shè)兒童畫藝術(shù)課程，在流暢的線條下，鮮艷的顏色中，萌發(fā)藝術(shù)的種子。打造器樂演奏社團。2017年，我校陶笛演奏的孩子們參加了南京市藝術(shù)展演活動；2018年，我校的嗩吶二演奏也登上了南京市器樂演奏比賽的舞臺。

二是科技課程。設(shè)立茶文化研究所，以課題研究為抓手，重視課題的研究過程中學生獨有感受，在課題研究中懂茶、悟道，追求真理、真知。目前我校有3項課題在中國少兒科學院立項并研究，共培育了小院士19人，預備小院士11人。三模、仿真機器人等社團活動成果豐碩。

三是體育課程。啦啦操、定向越野社團堅持定期活動，在活動中陶冶性情。啦啦操社團成果在全校推廣，成為我校陽光鍛煉的主打鍛煉項目。

生根點之四：和

一是舉辦一年一度的茶文化節(jié)，集中展示課程建設(shè)的成果。

二是積極開展茶微課綜合實踐的教學。我校開發(fā)茶微課20節(jié)，每學保證每個微課課程在兩個班級以上授課，擴大茶微課的課程影響力。

場館建設(shè)——抓好特色項目建設(shè)的支撐點

支撐點之一：種植基地

經(jīng)過兩年的建設(shè)，目前茶葉種植基地初見雛形，近30平米的茶園在學生志愿者的精心維護與管理下，已經(jīng)成為茶文化實踐性活動的基地。去年，通過學生的采茶、制茶，包裝設(shè)計等一系列動手活動，我們第一次喝上了學生制作的茶葉。

支撐點之二：科技中心

建設(shè)了科技活動中心，讓科技活動有了基地。海模、航模、車模設(shè)施齊全；制作平臺、實訓場地齊備。

支撐點之三：茶文化教育館

項目推進中，我們置換了學校圖書室，投入20多萬元，重新設(shè)計建設(shè)了茶文化教育館，面積160平米。集茶藝展示與課程實踐活動教學于一體，教育館分成教學區(qū)和功能區(qū)，教學區(qū)配備了具有茶文化特色的桌凳，以小組合作形式排列，便于學生課程教學使用。

支撐點之四：圖書館

集中建設(shè)融閱讀教學、自由閱讀、圖書借閱一體的圖書室，面積400多平米，將于下個學期投入使用，為開展好課外閱讀課程提供物態(tài)的學習平臺，大大提升課外閱讀課程的質(zhì)量。

推陳出新——開啟特色項目建設(shè)的新起點

“課程基地建設(shè)要創(chuàng)設(shè)鮮明的教學環(huán)境，開發(fā)有趣的課程資源，搭建互動的學習平臺……”我校在建設(shè)中短板就是課程資源和學習平臺的建設(shè)，這也是項目推進中的重點和新起點。

繼續(xù)完善課程模塊的建設(shè)，讓核心素養(yǎng)成為課程建設(shè)的價值指向，不為課程而課程。

在完善現(xiàn)有物態(tài)文化氛圍的基礎(chǔ)上，通過搭建電子互動的學習平臺，學生用移動終端，在校園可以瀏覽學習茶的相關(guān)知識，欣賞茶藝表演，參與茶文化活動等。學校將資源做成二維碼，放在學校顯著位置。

茶者，人在草木之間。上有草，下有木，人在草木間，得以氤氳、吸收天地精華，是茶的真正秘密。我們借一方沃土，將繼續(xù)潛心茶文化特色項目建設(shè)。

（南京市江寧區(qū)淳化中心小學）