楊永泰

想要達(dá)到教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校設(shè)備的共同發(fā)展就要首先做到師資力量的均衡，農(nóng)村發(fā)展的步伐和相關(guān)建設(shè)方面都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如大城市的發(fā)展進(jìn)度快，因此導(dǎo)致了教師分布不均勻，不愿意在農(nóng)村進(jìn)行教書(shū)，國(guó)家和教育部應(yīng)該下達(dá)相應(yīng)政策進(jìn)行改善此現(xiàn)狀，并且要讓老師有教書(shū)育人和熱愛(ài)崗位的精神，在中心校的發(fā)展背景下可以促進(jìn)教師來(lái)農(nóng)村地區(qū)進(jìn)行教書(shū)，激發(fā)老師對(duì)其崗位的熱愛(ài)和對(duì)傳播知識(shí)的積極性，來(lái)真正達(dá)到師資力量的均衡發(fā)展。

中心校的基本概念

中心校是對(duì)其農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生學(xué)習(xí)師資力量教學(xué)水平等進(jìn)行調(diào)配和管理，它不是一個(gè)學(xué)校只是對(duì)其下屬地區(qū)的有關(guān)中小學(xué)進(jìn)行管理的一個(gè)機(jī)構(gòu)，它們的具體工作只是對(duì)下屬單位進(jìn)行管理，農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)的所有學(xué)校都是在它的管轄之內(nèi)的，作為其領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)就要對(duì)其下達(dá)相應(yīng)的方針和政策，促進(jìn)偏遠(yuǎn)地區(qū)的教學(xué)質(zhì)量得到發(fā)展和提升，并且要讓更多的老師愿意來(lái)到偏遠(yuǎn)地區(qū)進(jìn)行教書(shū)工作，這樣才能從根源上來(lái)解決這一問(wèn)題，從而才能優(yōu)化偏遠(yuǎn)地區(qū)的教育結(jié)構(gòu)和師資。

對(duì)其農(nóng)村師資對(duì)伍進(jìn)行調(diào)整

對(duì)校長(zhǎng)的選舉方式進(jìn)行改變

不管是在企業(yè)還是進(jìn)行工作的任何地方最重要的就是領(lǐng)導(dǎo)人發(fā)揮的作用，所以在學(xué)校對(duì)于校長(zhǎng)的選舉工作也是十分重要的，校長(zhǎng)顧名思義就是一校之長(zhǎng)，就像學(xué)校的家長(zhǎng)一樣對(duì)其學(xué)校的運(yùn)作環(huán)節(jié)還有學(xué)生的整體素質(zhì)培養(yǎng)都起到了至關(guān)重要的作用。他是一個(gè)學(xué)校進(jìn)行運(yùn)作的管理核心，學(xué)校的水平質(zhì)量發(fā)展進(jìn)度和學(xué)生的整體素質(zhì)都和校長(zhǎng)對(duì)其學(xué)校的管理模式有著密不可分的關(guān)系，尤其是針對(duì)農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校管理，想要使師資力量達(dá)到均衡，首先就要對(duì)校長(zhǎng)這一職位進(jìn)行合理選舉，中心校對(duì)其學(xué)校職位的選舉也是十分看重的，定期進(jìn)行相關(guān)干部的測(cè)試和具體談話，其主要的選舉方式就是在學(xué)歷和自身素養(yǎng)都符合標(biāo)準(zhǔn)的前提下進(jìn)行大范圍的教師投票選舉，并且要嚴(yán)格監(jiān)督進(jìn)行環(huán)節(jié)不能有不公平的情況出現(xiàn)，并且在每所學(xué)校都設(shè)立意見(jiàn)箱，讓其家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)能對(duì)教育工作中還存在的問(wèn)題或者對(duì)其校長(zhǎng)管理方面有任何不滿意的地方都可以提出，從而對(duì)其學(xué)校進(jìn)行更優(yōu)化的管理。這樣也可以在很大程度上避免老師和學(xué)生的關(guān)系緊張和相關(guān)矛盾，校長(zhǎng)的品德行為決定了他所帶領(lǐng)學(xué)校的發(fā)展方向，其品行不端正老師的教育工作也會(huì)敷衍了事，對(duì)學(xué)生也不會(huì)盡心盡力的負(fù)責(zé)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的嚴(yán)重下滑和學(xué)生數(shù)量的明顯減少，所以相關(guān)部門一定要加強(qiáng)對(duì)每個(gè)學(xué)校校長(zhǎng)的管理。

提升老師整體素養(yǎng)

其二就是老師的整體素養(yǎng)。老師是和學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面交流的，對(duì)其進(jìn)行言傳身教，所以老師的一切行為和語(yǔ)言表達(dá)學(xué)生都看在眼里，但是對(duì)于這些偏遠(yuǎn)地區(qū)的現(xiàn)狀來(lái)看老師的整體素養(yǎng)還是較低，因?yàn)槿藛T本來(lái)就十分匱乏，教育的整體水平偏低導(dǎo)致這一方面的發(fā)展進(jìn)程較慢，并且在偏遠(yuǎn)地區(qū)師資匱乏的背景下有個(gè)別老師不顧制度的約束為所欲為沒(méi)有一個(gè)良好的師德，所以面對(duì)目前這樣現(xiàn)狀，中心校應(yīng)該采取相應(yīng)的措施加強(qiáng)其老師方面的具體管理。不能因?yàn)槠h(yuǎn)地區(qū)的資源匱乏就降低招聘老師的門檻，要對(duì)老師的素養(yǎng)進(jìn)行明確的要求和相關(guān)審核，而且學(xué)生群體的心智發(fā)展還不健全，對(duì)事物沒(méi)有明辨是非的能力也沒(méi)有明確的三觀，學(xué)校就是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)做人的地方，其進(jìn)行教書(shū)育人的就是老師，老師的一切行為都會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行模仿，因此必須要求老師有相關(guān)資格證書(shū)和良好的品德行為才能進(jìn)入學(xué)校對(duì)其學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)。

對(duì)其隊(duì)伍進(jìn)行合理化安排

對(duì)于偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校來(lái)說(shuō)，師資力量的提升是目前首當(dāng)其中的任務(wù)，中心校就是對(duì)其相關(guān)方面進(jìn)行管理的部門，我們?cè)谶@方面還有很多的不足和需要完善的地方。首先在老師的年紀(jì)上就要進(jìn)行一種合理化的分配方式，對(duì)于小學(xué)就需要有年輕的老師，雖然年紀(jì)大的老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面較優(yōu)秀，但是在年齡上有一定的代溝，就會(huì)導(dǎo)致思想上的差異，小學(xué)生活潑愛(ài)動(dòng)并且還有活動(dòng)課，年紀(jì)較大的老師是無(wú)法勝任這份工作的，他們較適合對(duì)于高中和大學(xué)的教書(shū)，因?yàn)樵谶@方面的專業(yè)性較強(qiáng)，需要知識(shí)量非常豐富的老師進(jìn)行指導(dǎo)教書(shū)，但是從目前的偏遠(yuǎn)地區(qū)的教師分布來(lái)看，老齡化問(wèn)題比較嚴(yán)重，因此中心校進(jìn)行了一些教師的調(diào)配工作，使一些青年教師到農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)進(jìn)行教書(shū)，以此來(lái)達(dá)到年齡分配的均衡性，以實(shí)現(xiàn)各個(gè)年齡段充分發(fā)揮其具體作用從而達(dá)到師資力量的優(yōu)化。

使其師資均衡的具體措施

調(diào)動(dòng)先進(jìn)教師去其地區(qū)進(jìn)行支教

在進(jìn)行了一段教育工作之后中心校和縣、市級(jí)學(xué)校都會(huì)進(jìn)行溝通，把縣、市級(jí)的一些優(yōu)秀教師分配到偏遠(yuǎn)地區(qū)進(jìn)行一段時(shí)間的教書(shū)，并且明確規(guī)定了他們的工作任務(wù)和具體內(nèi)容。通過(guò)人員的調(diào)配可以把縣、市級(jí)優(yōu)秀老師的先進(jìn)的教學(xué)理念和管理方針帶到偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校中去，組織偏遠(yuǎn)地區(qū)的老師進(jìn)行整體學(xué)習(xí)和更新自己的教書(shū)方式，從而對(duì)此地區(qū)教學(xué)水平和質(zhì)量有一個(gè)整體的提升，同時(shí)也能端正偏遠(yuǎn)地區(qū)老師的工作態(tài)度和品行上的端正，促進(jìn)偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校質(zhì)量和師資力量達(dá)到一個(gè)整體的優(yōu)化。

農(nóng)村老師去優(yōu)秀學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)

綜合上述思想，同時(shí)也要對(duì)偏遠(yuǎn)地區(qū)的老師調(diào)配到縣、市級(jí)學(xué)校進(jìn)行其相關(guān)方面的具體學(xué)習(xí)和交流，并且要挑選一些年輕的老師，因?yàn)槠鋵W(xué)習(xí)能力更強(qiáng)并且也可以在短時(shí)間內(nèi)改變自己的教學(xué)方式。把他們分配過(guò)去的目的就是對(duì)先進(jìn)的教學(xué)思想和管理體系有一個(gè)更好的理解。通過(guò)一段時(shí)間的了解和學(xué)習(xí)再回到自己原本崗位上進(jìn)行工作，在教學(xué)質(zhì)量上一定有很大的提升，對(duì)其學(xué)校的整體運(yùn)轉(zhuǎn)也能提出有利于學(xué)校發(fā)展的實(shí)質(zhì)性建議，促進(jìn)雙方教學(xué)質(zhì)量的平衡發(fā)展以達(dá)到一個(gè)優(yōu)化作用。

相互進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流

在進(jìn)行教學(xué)工作中每個(gè)老師的教書(shū)方式和上課流程是不盡相同的，有些老師講述的內(nèi)容學(xué)生可以快速吸收和理解，但個(gè)別老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)還不能精準(zhǔn)的表述出自己想要表達(dá)的意思，這在教學(xué)質(zhì)量上就產(chǎn)生了差距。所以老師之間一定要進(jìn)行定期的相互交流，表達(dá)自己不同的看法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)并且進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，改正自己的教書(shū)模式和方法，促進(jìn)學(xué)生更好的理解和吸收知識(shí)以提高整體學(xué)生的成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，相互學(xué)習(xí)以縮小縣、市級(jí)學(xué)校和偏遠(yuǎn)地區(qū)的教學(xué)差距，努力達(dá)到其均衡狀態(tài)。

通過(guò)中心校這一機(jī)構(gòu)的運(yùn)行在一定程度上可以加快師資力量均衡的速度，并要對(duì)其有一個(gè)明確的目標(biāo)和計(jì)劃，帶動(dòng)農(nóng)村地區(qū)教育發(fā)展的整體水平，政府也要下達(dá)相應(yīng)的優(yōu)惠政策，使農(nóng)村老師的數(shù)量得到增加水平得到提升，為教育做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

（福建省連城縣新泉中心小學(xué)）