錢玲

鄒全紅，教育碩士，現(xiàn)任蘇州市一中分校（彩香實(shí)驗(yàn)中學(xué)）校長(zhǎng)，蘇州市高級(jí)一等校長(zhǎng)，蘇州市優(yōu)秀教育工作者、優(yōu)秀黨員，蘇州大市學(xué)科帶頭人，她平易近人、開(kāi)朗熱情，作為一校之長(zhǎng)，既有女性的溫柔與細(xì)膩，又有男性自愧弗如的堅(jiān)毅和魄力，工作兢兢業(yè)業(yè)、細(xì)致果斷。

鄒全紅校長(zhǎng)本著“先改變自己，再改變環(huán)境”的理念，克服工作中的重重困難，全身心地?fù)淙氲綄W(xué)校建設(shè)中。她以強(qiáng)烈的責(zé)任心和愛(ài)崗敬業(yè)的精神深深地感染了每一個(gè)人?！捌渖碚?，不令則行”，學(xué)校形成了一股強(qiáng)大的凝聚力，也激發(fā)了廣大教師的工作熱情。

校長(zhǎng)工作千頭萬(wàn)緒，但鄒校長(zhǎng)總能思路清晰，凸顯重點(diǎn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，做出成效，開(kāi)展了一系列有利于學(xué)校發(fā)展、凝聚人心的大活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍，向教育局輸送了多名年輕干部。同時(shí)非常重視管理，有創(chuàng)新能力，大膽進(jìn)行課堂改革和課程改革，促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的快速提升。

鄒校長(zhǎng)心里總是裝著每一位老師，寬厚仁愛(ài)，樂(lè)于助人，親和力非常強(qiáng)，她以自己的行動(dòng)感召著每一位師生，相互的理解和支持使校園更和諧、更有生機(jī)。

2017年9月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見(jiàn)》，明確提出“關(guān)鍵能力”，《意見(jiàn)》指出：“要注重培養(yǎng)支撐終身發(fā)展、適應(yīng)時(shí)代要求的關(guān)鍵能力。在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過(guò)程中，強(qiáng)化學(xué)生關(guān)鍵能力培養(yǎng)?！辈⑦M(jìn)一步指出要培養(yǎng)四種關(guān)鍵能力即認(rèn)知能力、合作能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)能力。課堂是人才培養(yǎng)的主渠道，在某種程度上說(shuō)，課堂模式基本上決定人才培養(yǎng)模式，鄒校長(zhǎng)意識(shí)到現(xiàn)在的課堂，也就是現(xiàn)在的人才培養(yǎng)模式，還很難培養(yǎng)出學(xué)生能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力。課堂是教育的主征地，課堂不變，教育就不變，教育不變，學(xué)生就不變，課堂是教育發(fā)展的核心地帶。所以關(guān)鍵能力的培養(yǎng)這就要求每一所學(xué)校必須加強(qiáng)基于關(guān)鍵能力的有效教學(xué)的實(shí)踐研究，積極落實(shí)課堂教學(xué)改革。

近年來(lái)，彩香實(shí)驗(yàn)中學(xué)以學(xué)生發(fā)展為本，以小組合作制課堂教學(xué)改革為基礎(chǔ)，在基于關(guān)鍵能力的有效教學(xué)實(shí)踐研究方面進(jìn)行了一些探索，并初具成效。

思考——尋找出路

蘇州市第一中學(xué)校分校（蘇州市彩香實(shí)驗(yàn)中學(xué)校）是由彩香中學(xué)和三元中學(xué)兩所學(xué)校重組而成。這兩所學(xué)校分別始建于1984年和1989年，屬與居民新村相配套的初級(jí)中學(xué)。自建校以來(lái)，兩校均有過(guò)輝煌。但隨著立達(dá)等四大民辦公助學(xué)校的擴(kuò)招，以及蘇州教育的一系列布局調(diào)整，再加上兩校教學(xué)質(zhì)量的逐漸滑坡，辦學(xué)條件的日趨弱化，導(dǎo)致地段內(nèi)優(yōu)質(zhì)生源留不住，兩校50-70%均為外來(lái)務(wù)工人員子弟。2013年，蘇州市教育局為促進(jìn)城區(qū)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源的覆蓋面，為新城區(qū)建設(shè)提供優(yōu)質(zhì)品牌支撐，蘇州市一中分校實(shí)施品牌輸出，與彩香中學(xué)重組，成立蘇州市第一中學(xué)校分校（蘇州市彩香實(shí)驗(yàn)中學(xué)校），但是兩校重組并未從根本上改變辦學(xué)越來(lái)越難的現(xiàn)狀——教師教得累，學(xué)生學(xué)得沉悶，“如何才能改變彩香的現(xiàn)狀”“如何才能將上級(jí)教育行政部門所定位的實(shí)驗(yàn)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)二字落實(shí)到實(shí)處”，2014年8月新到任的鄒全紅校長(zhǎng)帶領(lǐng)著班子開(kāi)始苦苦思考這些問(wèn)題，并在彩中師生中開(kāi)展了大討論。

出路思考：蘇州市一中分校（彩香實(shí)驗(yàn)中學(xué)）如果不進(jìn)行課改，即使學(xué)校再重組，教師再努力都不可能改變學(xué)校在周邊及在蘇州市區(qū)的地位和影響。進(jìn)行教學(xué)改革，積極探索，就有可能走出困境，從根本上改變學(xué)校的形象，從而真正發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)和示范引領(lǐng)作用。

行為思考：要進(jìn)行課改首先必須承認(rèn)落后，立足于變，致力于改，并嘗試著向前邁岀一步，找到有效辦法。為此鄒全紅校長(zhǎng)與班子成員、上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)多次進(jìn)行深入交流，并在教師、學(xué)生、家長(zhǎng)層面分別進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，在廣泛聽(tīng)取各方意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，最終決定從最薄弱、最緊要處——課堂入手尋求突破口，依托省級(jí)規(guī)劃重點(diǎn)課題《初中能效ACP課堂的實(shí)踐研究》，在重組后的一中分校（彩香實(shí)驗(yàn)）聚集課堂，改革課堂，走課改之路。

目標(biāo)思考：力圖通過(guò)課改營(yíng)造最有味道的課堂、培養(yǎng)最有能力的學(xué)生、成就最有張力的教師、打造最有特色的學(xué)校。

實(shí)踐——尋求突破

通過(guò)思考討論明確了課改方向后，彩中人說(shuō)干就干。自2014年11月起，學(xué)校秉承“生本教育”和“學(xué)習(xí)金字塔”的理念，依托江蘇省十二五重點(diǎn)規(guī)劃課題——《初中能效ACP課堂模式的實(shí)踐研究》，開(kāi)展“小組合作制”模式下構(gòu)建智慧課堂。

傳統(tǒng)教學(xué)范式改革

改學(xué)——打造能效“ACP”課堂，改變學(xué)習(xí)方式。能效“ACP”課堂，是學(xué)生先學(xué)、先講，師生再一起傾聽(tīng)和點(diǎn)評(píng)的課堂，“A”是active，即主動(dòng)；“C”是cooperative，即互動(dòng)；“P”是presentation，即展示。通常，教師提前一兩天把“導(dǎo)學(xué)案”發(fā)給學(xué)生，并輔以微課、網(wǎng)絡(luò)課程資源或其他教輔材料，讓學(xué)生在自習(xí)課上（或家里）先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在第二天的課堂上，學(xué)生再對(duì)自學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展示、補(bǔ)充與點(diǎn)評(píng)，學(xué)生合作探究、自我展示、自評(píng)互評(píng)，教師或講解、或解疑、或贊賞，教師在課堂中退后一步，留給學(xué)生是能力發(fā)展的海闊天空。這樣的課堂實(shí)現(xiàn)“知識(shí)傳遞”到“知識(shí)建構(gòu)”、從“教學(xué)”到“學(xué)教”、從“課堂”到“學(xué)堂”的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生真正成為課堂的主角、成為自我發(fā)展的學(xué)習(xí)的主人。

優(yōu)教——實(shí)施國(guó)家課程校本化，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。國(guó)家課程校本化實(shí)施是對(duì)國(guó)家課程在學(xué)校層面的“再加工”規(guī)定了課程目標(biāo)、給出了課程內(nèi)容選擇范圍的國(guó)家課程的具體化實(shí)施過(guò)程，是構(gòu)建適合學(xué)校性質(zhì)、特點(diǎn)和需要的國(guó)家課程具體形態(tài)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。近年來(lái)彩中人對(duì)國(guó)家課程的校本化實(shí)施也進(jìn)行了有效探索。首先每個(gè)學(xué)科組在認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，與本校的校情和學(xué)校相結(jié)合，編寫各學(xué)科的教學(xué)案，并制作相應(yīng)的PPT，設(shè)計(jì)每課小練，積極進(jìn)行校本化的教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)。同時(shí)還根據(jù)校情對(duì)教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)脑黾雍蛣h減，如在英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中，考慮到學(xué)校入學(xué)新生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，很多新生小學(xué)時(shí)沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)音標(biāo)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，專門在初一英語(yǔ)預(yù)備級(jí)學(xué)習(xí)單元中增加了音標(biāo)部分教學(xué)內(nèi)容；同時(shí)在初三的英語(yǔ)教學(xué)中，考慮到學(xué)校學(xué)生整體英語(yǔ)水平不算太高，而9B教材對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)難度太大且中考又很少涉及，在教學(xué)中老師就果斷地把9B的大部分內(nèi)容全部砍掉。

研課——加強(qiáng)課例研究，完善學(xué)科教研。要實(shí)現(xiàn)“改學(xué)”和“優(yōu)課”必須要抓好“研課”這個(gè)環(huán)節(jié)，積極加強(qiáng)課例研究，開(kāi)展主題教研活動(dòng)。近年來(lái)，彩中積極開(kāi)展“每周一課”校內(nèi)教學(xué)研討活動(dòng)，圍繞者本學(xué)科的研究主題，每位老師每學(xué)年至少在教研組范圍內(nèi)開(kāi)設(shè)一堂教學(xué)研討課，開(kāi)課后全組老師認(rèn)真進(jìn)行評(píng)課活動(dòng)，總結(jié)亮點(diǎn)，提出建議。同時(shí)還積極搭建舞臺(tái)給教師提供開(kāi)設(shè)校際及以上公開(kāi)課的機(jī)會(huì)，在公開(kāi)課的準(zhǔn)備過(guò)程中，學(xué)科組的老師幫助開(kāi)課老師一起備課、聽(tīng)課、磨課的過(guò)程，就是有效進(jìn)行課例研究的過(guò)程。同時(shí)，校長(zhǎng)室、課改中心、教學(xué)處和教科室還不定期對(duì)各年級(jí)各學(xué)科組進(jìn)行課改調(diào)研，并就調(diào)研情況對(duì)全校做反饋。并請(qǐng)課改專家、特級(jí)教師來(lái)校為全體教師做報(bào)告，更新觀念；請(qǐng)骨干教師上課改示范課，引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)；聘請(qǐng)專家貼身指導(dǎo)，如學(xué)校從蘇州全市范圍內(nèi)聘請(qǐng)18位省特級(jí)教師擔(dān)任我校58名骨干教師的指導(dǎo)教師。此外，學(xué)校還積極開(kāi)展學(xué)生評(píng)教活動(dòng)，讓學(xué)生做課堂觀察記錄，倒逼教師改變教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率。

班組文化建設(shè)給力

彩香實(shí)驗(yàn)中學(xué)多年來(lái)重視學(xué)校管理，并班組文化為切入口，把管理做實(shí)、做細(xì)、做好。一是建立以班級(jí)為主體的管理制度，制定班級(jí)文明公約、小組建設(shè)評(píng)比條例、優(yōu)秀學(xué)生個(gè)人規(guī)定等，使班級(jí)管理工作有章可循。二是建立班級(jí)自主管理的機(jī)制，以班主任和任課教師為主導(dǎo)，以學(xué)生自主管理為主體，以學(xué)校督導(dǎo)為引領(lǐng)，開(kāi)展了豐富多彩的以班級(jí)為主體的管理實(shí)踐。三是以文化建設(shè)為載體，體現(xiàn)管理的人文性。每個(gè)小組都有學(xué)生親手制作的組牌，組牌的內(nèi)容包括組名、組訓(xùn)、組規(guī)、組花、組徽、組歌、小組口號(hào)等。每間教室外的墻面上都赫然懸掛著班牌。班牌上有班級(jí)的“全家福”、班名、班級(jí)簡(jiǎn)介、班級(jí)口號(hào)、班主任寄語(yǔ)、班級(jí)榮譽(yù)等內(nèi)容。

管理的目的不是約束和限制，而是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)和個(gè)性發(fā)展，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和最大潛力；而教學(xué)過(guò)程則表現(xiàn)為教師教和學(xué)生學(xué)的互動(dòng)活動(dòng)，其中有情感交流、有問(wèn)題研討、有管理技巧、有教學(xué)方法等眾多的課堂教學(xué)元素；有自主管理、有監(jiān)控管理、有人際管理等等。這也就是我們彩中人稱之為的“厚實(shí)管理”，它既有顯性的制度管理，又有隱性的人文管理，而且以隱性的人文管理為根本，塑造一種班組建設(shè)的文化氛圍。

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)助推

學(xué)校的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系分別從個(gè)人、小組、班級(jí)三個(gè)維度，實(shí)施日評(píng)價(jià)。周評(píng)價(jià)，學(xué)期評(píng)價(jià)、學(xué)年評(píng)價(jià)、學(xué)段評(píng)價(jià)的初中三年量化積分管理，實(shí)行“學(xué)——問(wèn)——厚—道”的厚道晉階式評(píng)級(jí)制度。

“走紅地毯”——尋找校園之星。對(duì)學(xué)生個(gè)人，每班每月評(píng)選一次“校園之星”中的“常規(guī)之星”：分管理、合作、展示、點(diǎn)評(píng)、勤奮、進(jìn)步、禮儀、衛(wèi)生、勞動(dòng)、紀(jì)律十個(gè)明星領(lǐng)域。每班每學(xué)期評(píng)選一次“校園之星”中的“特殊之星”，分學(xué)習(xí)、體育、藝術(shù)、社團(tuán)、閱讀五個(gè)領(lǐng)域。學(xué)生評(píng)價(jià)實(shí)行“厚學(xué)少年——厚問(wèn)少年——厚德少年——厚道少年”晉級(jí)制，晉級(jí)情況將作為其是否能進(jìn)入團(tuán)校學(xué)習(xí)、入團(tuán)、評(píng)定三好生及優(yōu)秀學(xué)生干部等的主要依據(jù)。學(xué)生依據(jù)各自積分可以到學(xué)校德育處兌換相應(yīng)的學(xué)習(xí)和生活用品。學(xué)校還為問(wèn)鼎“厚道少年”的學(xué)生召開(kāi)表彰大會(huì)，讓學(xué)生及其家長(zhǎng)走一次紅地毯，為其授予頒獎(jiǎng)詞，并讓他們發(fā)表獲獎(jiǎng)感言。

戶外“撒歡”——激勵(lì)魅力小組。對(duì)小組，每周每班評(píng)出周魅力小組和周進(jìn)步小組；每月每班評(píng)出月魅力小組和月進(jìn)步小組。對(duì)小組評(píng)價(jià)實(shí)行“厚學(xué)小組——厚問(wèn)小組——厚德小組——厚道小組”晉級(jí)制。對(duì)于每學(xué)期每班表現(xiàn)最優(yōu)秀的小組成員，學(xué)校除精神獎(jiǎng)勵(lì)之外，還為他們贈(zèng)書，組織他們免費(fèi)看電影、游覽名勝、進(jìn)行戶外實(shí)踐、跟校長(zhǎng)共進(jìn)午餐和合影留念等。

定制“班服”——獎(jiǎng)賞魅力班級(jí)。對(duì)班級(jí)，學(xué)校每月每年級(jí)評(píng)出月魅力班級(jí)和月進(jìn)步班級(jí)。班級(jí)評(píng)價(jià)實(shí)行“厚學(xué)班級(jí)——厚問(wèn)班級(jí)——厚德班級(jí)——厚道班級(jí)”晉級(jí)制。對(duì)于每學(xué)期每年級(jí)表現(xiàn)最優(yōu)秀的班級(jí)，除授予班旗之外，學(xué)校還將為最優(yōu)班級(jí)學(xué)生每人定制一套精美的班服。

現(xiàn)代信息技術(shù)支撐

數(shù)字時(shí)代，信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)正在逐漸進(jìn)入教育領(lǐng)域，給傳統(tǒng)的教育帶來(lái)沖擊和挑戰(zhàn)，引起一場(chǎng)教育改革。在這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)+教育的時(shí)代里，給課程改革無(wú)疑也帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)提高課堂教學(xué)的有效性，也成為每個(gè)教育工作者必須思考的問(wèn)題？彩中人在這方面的探索是：在學(xué)科教學(xué)中，學(xué)校建立了未來(lái)教室和班班通一體化優(yōu)教系統(tǒng)，聯(lián)合開(kāi)發(fā)微課和微視頻，通過(guò)教師任務(wù)導(dǎo)向、資源拓展、過(guò)程指引、評(píng)價(jià)導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)、教材和學(xué)案相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，互動(dòng)學(xué)習(xí)，有效的實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的有效融合，同時(shí)還充分利用技課大數(shù)據(jù)和云恒大數(shù)據(jù)，有效助力老師精益教學(xué)、學(xué)生靈巧學(xué)習(xí)，家?；?dòng)無(wú)間，真正實(shí)現(xiàn)科學(xué)提升教育生產(chǎn)力。彩中積極用信息化手段進(jìn)行優(yōu)質(zhì)資源的深度整合，拓展學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)的深度和廣度，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)提供可能。

總結(jié)——再次出發(fā)

能效ACP教育教學(xué)改革推行3年以來(lái)，基于教育共同體的育人模式在彩中已經(jīng)形成；教育理念、校園文化、共同體建設(shè)、課程建設(shè)、評(píng)價(jià)跟進(jìn)等方面工作體系逐漸豐富和健全，在今天的彩中的校園里，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活豐富多彩，而且充滿智慧、力量和人格精神。在這里，素質(zhì)教育走進(jìn)了課堂，全面依靠學(xué)生的威力，發(fā)掘了學(xué)生的潛能，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)天性，利用了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)資源。

課改深受學(xué)生喜歡：今年4月，學(xué)校面對(duì)全體學(xué)生開(kāi)展了推進(jìn)課改工作的調(diào)查問(wèn)卷，結(jié)果顯示：有超過(guò)60%的學(xué)生更喜歡以小組合作制的教學(xué)、德育自主管理模式，在這樣的管理模式中，學(xué)生感到進(jìn)步最大依次為：集體榮譽(yù)感、自主學(xué)習(xí)能力、口頭表達(dá)能力、處理問(wèn)題的能力、人際交往能力、思維能力、自信心等。

學(xué)生關(guān)鍵能力提升，各項(xiàng)活動(dòng)捷報(bào)頻傳，喜訊連連：據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)2016年至今，學(xué)生在學(xué)科、科技、棋類、閱讀、體育等多項(xiàng)比賽中榮獲：全國(guó)一等獎(jiǎng)5項(xiàng)、省一等獎(jiǎng)5項(xiàng)、省二等獎(jiǎng)17項(xiàng)大市一等獎(jiǎng)21項(xiàng)、市二等獎(jiǎng)10項(xiàng)。今年8月在北京世界機(jī)器人大賽學(xué)校獲得了一等獎(jiǎng)的好成績(jī)，10月學(xué)校又取得了市區(qū)中小學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)初中組團(tuán)體總分第一名，最近在剛剛結(jié)束的蘇州市“普通話、蘇州話、英語(yǔ)”比賽，學(xué)校又技?jí)喝悍迹聤Z大市特等獎(jiǎng)。

學(xué)校的發(fā)展引起了國(guó)內(nèi)主流教育媒體的關(guān)注：近兩年來(lái)，《中小學(xué)管理》《中國(guó)教育報(bào)》《蘇州教育》《蘇州日?qǐng)?bào)》《姑蘇晚報(bào)》等先后都報(bào)道過(guò)學(xué)校教育教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)及做法。2017年5月《教育視界》以五篇文章系統(tǒng)、詳實(shí)的介紹了學(xué)校教育共同體的育人體系。學(xué)校的發(fā)展同時(shí)還得到了教育同行廣泛關(guān)注：僅今年上半年，共吸引了來(lái)自全國(guó)14所學(xué)校400多教育同行參觀。今年開(kāi)學(xué)初，因?qū)W校教育共同體育人成果顯著，在全市教育系統(tǒng)大會(huì)上專門就這項(xiàng)工作的進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)交流和成果展示。

學(xué)校的發(fā)展也得到了上級(jí)教育行政主管部門的充分肯定：三年來(lái)，學(xué)校致力于有效教學(xué)生本教學(xué)的研究，在全體教職工的努力下，取得了一個(gè)又一個(gè)的好成績(jī)，先后被全國(guó)首批青少年足球特色學(xué)校、江蘇省生態(tài)教育示范學(xué)校、江蘇省教學(xué)管理創(chuàng)新特色學(xué)校、蘇州市棋類教育課程示范基地學(xué)校、蘇州市“創(chuàng)客空間”科技教育課程基地學(xué)校、蘇州市社團(tuán)建設(shè)先進(jìn)學(xué)校、蘇州市家庭教育優(yōu)秀項(xiàng)目學(xué)校、蘇州市首批中小學(xué)品格提升工程項(xiàng)目單位等。

通過(guò)以上方面的努力，彩中要構(gòu)建關(guān)鍵能力——課程建設(shè)——課堂教學(xué)——綜合評(píng)價(jià)系列模型，將關(guān)鍵能力具體化，易操作化。同時(shí)，也要讓學(xué)生在學(xué)校遇到適宜自己成長(zhǎng)的土壤，遇到自我綻放的平臺(tái)，遇到和他一起前進(jìn)的伙伴和老師，這些美好的“相遇”是彩中努力的最大意義所在。