劉慧玲

[摘 要]改革開放以來，我國工業(yè)化和城市化快速發(fā)展，越來越多農(nóng)村人口背井離鄉(xiāng)前往城市務(wù)工，雖然生活上有一定程度改善，卻導(dǎo)致了棘手的農(nóng)村留守兒童問題的產(chǎn)生。作為新農(nóng)村建設(shè)的新生力量，農(nóng)村留守兒童的教育管理問題關(guān)乎脫貧攻堅(jiān)、全面實(shí)現(xiàn)小康社會進(jìn)程。近年來，農(nóng)村留守兒童的教育管理問題日益得到黨和政府的高度重視。本文首先闡述了加強(qiáng)我國農(nóng)村留守兒童教育管理問題的重要性，接著分析其發(fā)展過程中的問題，最后為農(nóng)村留守兒童教育問題的改善提出了解決之策。

[關(guān)鍵詞]改革開放;農(nóng)村留守兒童;脫貧攻堅(jiān);教育管理

[中圖分類號]G527 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

1 引言

俗話說——百年大計(jì)，教育為本。農(nóng)村留守兒童的教育管理問題影響著我國新農(nóng)村建設(shè)進(jìn)程，事關(guān)脫貧攻堅(jiān)、實(shí)現(xiàn)全面小康偉大目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。然而，我國農(nóng)村留守兒童基數(shù)龐大，由于缺少父母的陪伴，絕大部分兒童是在“隔代教育”下成長，近年來，我國農(nóng)村留守兒童問題日益凸顯，品德差、安全意識弱、心理不健康等問題亟待解決，這需要來自家庭、學(xué)校、政府等多方面、多角度的綜合幫助。

2 解決農(nóng)村留守兒童管理和教育問題的重要性

2.1 有利于我國兒童整體素質(zhì)的提高

正所謂“少年強(qiáng)則國強(qiáng)”，農(nóng)村留守兒童作為我國兒童的重要組成部分，其教育程度的好壞直接影響了我國兒童整體素質(zhì)的高低。我國兒童的健康發(fā)展關(guān)乎祖國的未來、中華民族的偉大復(fù)興。若在兒童教育方面忽視了對農(nóng)村留守兒童的教育管理，那么我國兒童整體素質(zhì)的發(fā)展將會是畸形的、不平衡的，也是不長久的。換句話說，要實(shí)現(xiàn)我國整體素質(zhì)更上一層樓，必須將重點(diǎn)放在對兒童的健康成長上，建立健全相關(guān)管理機(jī)制，想方設(shè)法解決農(nóng)村留守兒童的教育管理難題。

2.2 有利于我國新農(nóng)村建設(shè)

在我國，農(nóng)村留守兒童是構(gòu)建新農(nóng)村的新生力量，他們從小在農(nóng)村長大，熟悉家鄉(xiāng)的一草一木。倘若從小對其進(jìn)行良好的教育管理，使其長大后回報(bào)家鄉(xiāng)，那么當(dāng)他們在參與新農(nóng)村建設(shè)過程中，相比外來工作人員，他們更熟悉家鄉(xiāng)在發(fā)展過程中存在的缺陷和不足，他們能夠結(jié)合自身的親身經(jīng)歷和感受，對家鄉(xiāng)存在的問題采取行之有效的措施，促進(jìn)家鄉(xiāng)的發(fā)展，推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)的步伐。

3 目前我國農(nóng)村留守兒童教育管理存在的問題

3.1 缺乏良好的家庭教育

家庭是兒童成長的港灣，是其成長過程中最重要的環(huán)境之一，健康良好的家庭教育能夠?yàn)閷W(xué)校教育和社會教育打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在家庭教育中，父母永遠(yuǎn)扮演著子女第一任老師的角色，兒童心理和生理的健康成長都離不開父母的精心呵護(hù)和諄諄教誨。但是，對于農(nóng)村留守兒童來說，這種以父母為主的家庭教育是十分缺乏，它們有的是單親教育，有的是隔代教育，有的是其他親戚教育甚至是由毫無血緣關(guān)系的人監(jiān)護(hù)。很多農(nóng)村父母認(rèn)為，只要提供一個(gè)好的生活環(huán)境，孩子們的成績自然會提高，實(shí)際上他們忽略了子女真正所需所求——充滿親情關(guān)懷的家庭。例如在單親家庭中，家庭責(zé)任都由一人承擔(dān)，沒有充足的時(shí)間和精力來教育管理小孩;在由隔代長輩照顧的家庭中，由于長輩教育和父母教育差距大，其教育管理的方式比較寬松，甚至很多祖輩溺愛小孩，不利于兒童的健康成長。

3.2 學(xué)校教育缺乏針對性

兒童的成長離不開學(xué)校的教育和管理，學(xué)校如同留守兒童成長過程中的“第二個(gè)家”，孩子們大部分時(shí)間是在學(xué)校中度過，其學(xué)習(xí)能力、個(gè)性發(fā)展等都是在學(xué)校中慢慢“孵化”。在農(nóng)村，對于留守兒童，學(xué)校的功能不僅僅是傳授知識，更應(yīng)當(dāng)要注重留守兒童的健康成長，通過合理的、有針對性的教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)校的教育管理作用。但是，鄉(xiāng)村學(xué)校在教育管理留守兒童方面存在諸多漏洞和不足，第一，許多鄉(xiāng)村小學(xué)針對留守兒童配備足夠的專職留守兒童管理員，不能及時(shí)對留守兒童開展心理健康教育和思想政治教育;第二，學(xué)校對留守兒童教育管理的認(rèn)識和準(zhǔn)備不全面，沒做到詳細(xì)了解留守兒童的家庭情況、思想情況、學(xué)習(xí)情況和生活情況等，這就導(dǎo)致老師在任課過程中不能有針對性地對留守兒童開展教育。

3.3 政府機(jī)關(guān)重視不夠

由農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移過程中產(chǎn)生的農(nóng)村留守兒童群體，在我國是一個(gè)特殊群體，其教育問題與國家穩(wěn)定、社會和諧密切相關(guān)。當(dāng)前，各級地方政府都將重點(diǎn)放在大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)上，卻忽略了留守兒童的教育管理問題，即使上級政府多次下達(dá)相關(guān)文件，部分地方政府也僅僅是做到表面工作，沒有將農(nóng)村留守兒童的教育問題作為新農(nóng)村建設(shè)工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在該問題上沒有專門機(jī)構(gòu)、人員進(jìn)行指導(dǎo)，缺乏必要的指導(dǎo)和幫助。有的地方政府在解決農(nóng)村留守兒童問題工作中失職失責(zé)，忽視了農(nóng)村學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)，部分學(xué)校雖然針對留守兒童建立了寄宿制，但是由于地方政府投入資金少，辦學(xué)條件和質(zhì)量都不能滿足實(shí)際要求，難以解決留守兒童的教育和管理問題。

4 解決農(nóng)村留守兒童教育管理問題的對策

4.1 家庭方面

父母是孩子成長過程中最好的老師，在經(jīng)濟(jì)條件尚可的前提下，父母應(yīng)該將重心由工作轉(zhuǎn)移到孩子的成長教育方面。首先，父母雙方都應(yīng)該提高教育意識，既要注重孩子學(xué)習(xí)成績的提高，又要尊重子女的選擇，為子女興趣愛好的培養(yǎng)提供經(jīng)濟(jì)支持和精神鼓勵(lì)，促使其全面發(fā)展;其次，作為監(jiān)護(hù)人，父母要明確自身責(zé)任和使命，要充分認(rèn)識教育管理的重要意義，自覺學(xué)習(xí)相關(guān)知識，掌握適應(yīng)兒童成長發(fā)展的教育管理能力，自覺樹立榜樣，營造和諧的家庭環(huán)境和教育環(huán)境，及時(shí)與孩子進(jìn)行溝通交流，認(rèn)真、耐心聽取他們的觀點(diǎn)。對于不得不在外務(wù)工的父母，應(yīng)該經(jīng)常通過打電話、發(fā)短信、寫信、網(wǎng)絡(luò)視頻等方式與孩子們進(jìn)行溝通交流，及時(shí)掌握其思想情況、學(xué)習(xí)情況和生活情況，并將情況及時(shí)發(fā)反饋給在校老師，在掙錢養(yǎng)家的同時(shí)也不能忘了親情的培養(yǎng)和教養(yǎng)義務(wù)。

4.2 學(xué)校方面

個(gè)體進(jìn)入學(xué)齡期后，學(xué)校的影響逐漸上升到首要地位，成為最重要的社會化因素。學(xué)校應(yīng)該積極聽取家庭、教職工、政府和社會多方面意見和建議，采取措施完善針對農(nóng)村留守兒童的相關(guān)教育管理政策。首先，任課教師應(yīng)該自覺提高自身的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力，針對不同情況的留守兒童采取個(gè)性化的教學(xué)方法;其次，學(xué)校應(yīng)該為留守兒童配備專門的留守兒童管理機(jī)構(gòu)和人員，詳細(xì)了解留守兒童的家庭情況、思想情況、學(xué)習(xí)情況和生活情況等，將孩子們的在校情況按時(shí)反饋到監(jiān)護(hù)人一方;再次，要加強(qiáng)留守兒童的安全教育和思想教育，避免兒童溺水、被拐、打架等現(xiàn)象發(fā)生;然后，還要建立健全留守兒童管理檔案，詳細(xì)記錄在校留守兒童的基本信息，包括身體情況、興趣愛好、經(jīng)濟(jì)情況等;最后，在農(nóng)村留守兒童較多地區(qū)要堅(jiān)決執(zhí)行寄宿制管理，積極完善自身基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，建設(shè)良好的校園環(huán)境，為寄宿制在校執(zhí)行提供保障。

4.3 政府方面

要解決農(nóng)村留守兒童的教育管理問題，離不開政府的支持。一方面，當(dāng)?shù)卣扇∏袑?shí)有效的措施大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，引進(jìn)優(yōu)秀企業(yè)，為農(nóng)民提供就業(yè)機(jī)會，使其能夠就近就業(yè)，使得更多的農(nóng)村留守兒童享受來自家庭的溫暖。相關(guān)部門應(yīng)該因地制宜，確定經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向，制定特色發(fā)展方案，建立有效機(jī)制，為農(nóng)村創(chuàng)業(yè)、就業(yè)提供經(jīng)濟(jì)支持、技術(shù)支持和政策保障。另一方面，要加大力度開展相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，設(shè)立留守兒童愛心社、兒童圖書館、兒童心理輔導(dǎo)室等，完善農(nóng)村社區(qū)建設(shè)，開展豐富多彩的思想教育活動，關(guān)注留守兒童生理健康和生活情況。

5 總結(jié)

“少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)?！鞭r(nóng)村留守兒童的教育管理問題在我國現(xiàn)代化建設(shè)過程中不可避免，應(yīng)當(dāng)引起家庭、學(xué)校、政府等方面的充分重視。在脫貧攻堅(jiān)、全面實(shí)現(xiàn)小康社會征程中，解決好農(nóng)村留守兒童教育管理問題，有利于促進(jìn)全面人才的培養(yǎng)、促進(jìn)我國兒童教育事業(yè)的發(fā)展、實(shí)現(xiàn)教育公平、維護(hù)社會穩(wěn)定以及為“中國夢”的實(shí)現(xiàn)貢獻(xiàn)力量。

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