魏亞麗

[摘要]創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)高效的課堂，是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，也是教師極力追求的目標(biāo)。 然而，現(xiàn)今農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)狀況卻不容樂(lè)觀：應(yīng)試教育根深蒂固、中英教學(xué)氛圍不佳、教法教具古老單一。針對(duì)這些問(wèn)題，就有效課堂教學(xué)的基本策略做些闡述，以期創(chuàng)造一個(gè)和諧高效的課堂環(huán)境。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村；初中英語(yǔ)教學(xué)；有效性

[中圖分類號(hào)]G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

隨著新一輪課改的不斷深入，農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)效果提升明顯，成績(jī)斐然。但由于種種因素影響，農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂效率以及教學(xué)效果仍然不盡人意，教學(xué)有效性有待進(jìn)一步提升。尤其是在師資力量相對(duì)薄弱的農(nóng)村初中，英語(yǔ)教學(xué)耗時(shí)、費(fèi)力、低效的現(xiàn)象普遍存在，教學(xué)質(zhì)量相對(duì)滯后的局面尚未扭轉(zhuǎn)。受新課改的影響，課堂有效性日益受廣大教育教學(xué)者所關(guān)注。就初中英語(yǔ)教學(xué)而言，其課堂有效性是指教師在遵循教學(xué)客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上，用最少的時(shí)間和精力使學(xué)生獲得最大的發(fā)展和進(jìn)步。其中，發(fā)展意味著學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)基本技能得到充分發(fā)揮；進(jìn)步則是指因材施教，提高不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平（蘇雪靜2007）。由此看來(lái)，課堂教學(xué)有效性的衡量指標(biāo)主要側(cè)重于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)效益，而并非僅僅依賴于教學(xué)計(jì)劃是否完整、教學(xué)資料是否全面、教學(xué)任務(wù)是否順利完成、教師是否耐心細(xì)致。但就當(dāng)前農(nóng)村初中英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，受傳統(tǒng)教學(xué)模式束縛、語(yǔ)言環(huán)境缺乏、教法教具不完備等各類因素影響，教師往往難以在課堂教學(xué)中應(yīng)用一些新的、高效的教學(xué)方法和手段，因此農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的有效性已成為當(dāng)前英語(yǔ)教育教學(xué)工作者關(guān)注的焦點(diǎn)。

1 農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀及原因分析

1.1 受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力

“填鴨式”教學(xué)、教師中心論等觀點(diǎn)自恢復(fù)中高考以后，在我國(guó)教育界廣為流傳，并對(duì)我國(guó)教育模式產(chǎn)生一定程度上的影響。為滿足應(yīng)試教育的需求，教師逐漸占據(jù)課堂主體地位，向?qū)W生單向灌輸知識(shí)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)記憶的儲(chǔ)存，而忽視其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的發(fā)展。這種教學(xué)思想對(duì)農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的影響尤為突出。它使得英語(yǔ)教學(xué)片面注重卷面分?jǐn)?shù)，而忽視學(xué)生聽(tīng)力能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、自主學(xué)習(xí)能力的提高，同時(shí)也阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維、發(fā)散性思維、和批判性思維的培養(yǎng)，使得目前大多數(shù)學(xué)生所學(xué)的都是“啞巴英語(yǔ)”。

1.2 采用中英文教學(xué)模式，教學(xué)缺乏濃厚的英語(yǔ)氛圍

新大綱，新教材要求英語(yǔ)老師在課堂上盡量全英教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造一種良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，因而用英語(yǔ)思索、用英語(yǔ)表達(dá)是英語(yǔ)課應(yīng)該堅(jiān)守的一項(xiàng)基本準(zhǔn)則，也是英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。然而，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，不少教師出于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的評(píng)估加之自身應(yīng)試教育思想的根深蒂固，在課堂上采用中英結(jié)合的教學(xué)模式，難以落實(shí)“用英語(yǔ)教英語(yǔ)”的教學(xué)理念（楊金龍、凌茜2014），久而久之，由于缺乏濃厚的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，缺乏總結(jié)規(guī)律、模仿創(chuàng)造的能力，學(xué)生自然而然形成中文學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，由此抑制了學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的形成，進(jìn)而影響其聽(tīng)說(shuō)能力的提高。

1.3 教師固守傳統(tǒng)，教法教具古老單一

在教學(xué)活動(dòng)中，教師、教法、教具缺一不可。如果說(shuō)教師是核心，那么教法就是關(guān)鍵，教具則是輔助。然而部分教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行授課，教學(xué)模式單一無(wú)趣，例如，在聽(tīng)力課的學(xué)習(xí)中教師更偏重于課堂測(cè)試，與學(xué)生之間缺乏必要的交流溝通，師講生聽(tīng)、師演生看、測(cè)大于說(shuō)、理論多于實(shí)踐的情況屢見(jiàn)不鮮，因而學(xué)生很難獲取英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，自然“語(yǔ)感”難以生成 （王淑霞2009）。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)的不斷推廣，多媒體作為一種新的教學(xué)手段在中學(xué)各學(xué)科教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，但是，還有一大部分教師采用傳統(tǒng)媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，師生之間的交流互動(dòng)、信息傳遞僅僅依靠實(shí)物、板書(shū)、模型、掛圖等直觀教具，這種低效、簡(jiǎn)單的教學(xué)用具極大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2 農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)有效性改進(jìn)策略

2.1 給學(xué)生自由學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力

創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，教師首先要營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍。這就要求教師要教學(xué)民主，尊重不同學(xué)生的想法、意見(jiàn)、思維、興趣和情感。首先，教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)情境、形成問(wèn)題，使學(xué)生愿意學(xué)。情境創(chuàng)設(shè)的要點(diǎn)在于以情激境，以最好的情、最濃的境來(lái)導(dǎo)入新課，形成問(wèn)題。讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)新課，在問(wèn)題的討論中碰撞出思維的火花。其次，要建立和諧融洽的師生關(guān)系。亦師亦友是師生間最好最恰當(dāng)?shù)年P(guān)系。事實(shí)證明，學(xué)生熱愛(ài)一位老師，連帶著也會(huì)熱愛(ài)老師的那門(mén)課程，他會(huì)積極主動(dòng)自我探索學(xué)科知識(shí)，不斷地思索、研究。這也潛移默化促進(jìn)了學(xué)生自我意識(shí)的形成。這樣的教學(xué)模式，避免了傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，既能有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又為師生營(yíng)造了一種輕松和諧的教學(xué)氛圍。

2.2 創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)聽(tīng)說(shuō)

英語(yǔ)是一門(mén)急需在語(yǔ)言環(huán)境中操練的學(xué)科，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最主要目的是與他人進(jìn)行溝通交流，而不是把英語(yǔ)當(dāng)做一門(mén)純粹的學(xué)科、學(xué)問(wèn)。然而，語(yǔ)言環(huán)境的營(yíng)造需師生共同參與：①創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的課內(nèi)外語(yǔ)言環(huán)境。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與豐富多樣的課內(nèi)外活動(dòng)，例如，英文話劇表演、英文報(bào)刊選讀、即興英文演講、朗誦比賽以及寫(xiě)英文書(shū)評(píng)等，使教學(xué)產(chǎn)生“群情激動(dòng)，躍躍欲試”的共生效應(yīng)，在真正激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也提供充足的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的實(shí)踐機(jī)會(huì)，真正凸顯學(xué)生的課堂主體地位（馬繼存2015）。②讓學(xué)生自主地創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境。教師和學(xué)生是教育活動(dòng)的兩個(gè)基本要素，教師起引導(dǎo)作用，在真正的教學(xué)活動(dòng)中教師的主要任務(wù)是教而非學(xué)，因而語(yǔ)言環(huán)境的獲得需教師引導(dǎo)學(xué)生自行尋找。例如，學(xué)生可以結(jié)成團(tuán)隊(duì)成立班級(jí)“英語(yǔ)沙龍吧”。學(xué)生以班級(jí)或小組形式自覺(jué)組建沙龍吧，自定主題，每月一次，小組間共同交流，共同分享學(xué)習(xí)心得，這樣既能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，又能培養(yǎng)學(xué)生勤說(shuō)善思的精神，使學(xué)生從不敢說(shuō)到有自信說(shuō)，從不想說(shuō)到愿意說(shuō)，從說(shuō)的生硬到表達(dá)流利。

2.3 調(diào)整教學(xué)方法，完善教學(xué)用具，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

自主學(xué)習(xí)雖意在凸顯學(xué)習(xí)者的主體地位，但并不抹殺教育者的主導(dǎo)作用。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，需要教師在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，采取靈活多樣的教學(xué)方法，使用情景不一的教學(xué)用具，設(shè)計(jì)合理恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的過(guò)程，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。因而，任務(wù)型教學(xué)法的使用加之多媒體的輔助極大的扭轉(zhuǎn)了農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)低效的局面。

2.3.1 任務(wù)要有層次性。學(xué)生層次有高低，能力有大小，設(shè)計(jì)低難度的任務(wù)會(huì)使層次高的學(xué)生失去激情，不屑挑戰(zhàn) ；設(shè)計(jì)高難度的任務(wù)會(huì)使低層次的學(xué)生壓力倍增，無(wú)從下手。因而任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的層次不同而有所不同。

2.3.2 任務(wù)要豐富而有趣味性。興趣是最好的老師。不同的學(xué)生興趣不同，學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)需盡量滿足不同學(xué)生的需要。在課堂上盡可能選取一些開(kāi)放式的問(wèn)題，或提供一些可供選擇的話題讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。

2.3.3 采用多媒體，開(kāi)展直觀情景教學(xué)。多媒體教學(xué)是指在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)并借助于預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，它具有直觀性、形象性、動(dòng)態(tài)性、交互性、模擬性、針對(duì)性、重復(fù)性、高效性。教師在講解新單詞、對(duì)話和課文時(shí)，可以利用生動(dòng)逼真的投影或多媒體動(dòng)畫(huà)來(lái)講解教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)思維活動(dòng)，從而保證英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。

由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在實(shí)際教育教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是老師還是學(xué)生都呈現(xiàn)出了不同程度的低效性。在新課改的要求下，我們力圖改善這種狀況，通過(guò)立足實(shí)踐認(rèn)真分析，總結(jié)出了一些問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題也做了詳盡的分析，最終得到了解決這些問(wèn)題的策略。這些措施可能并不能完全改變農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)低效性的局面，但是，我們始終在探索和改進(jìn)。在未來(lái)的改革之路上，我們還會(huì)繼續(xù)前行。

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