陳金花

【摘要】教育是溫暖的事業(yè)，追求的是幸福感。在教學(xué)中，教師需充分展示語(yǔ)文課堂教學(xué)的魅力，讓學(xué)生充分享受語(yǔ)文，讓語(yǔ)文的知識(shí)魅力吸引學(xué)生，人文魅力傾倒學(xué)生，智慧魅力熏陶學(xué)生，使語(yǔ)文課堂真正成為學(xué)生幸福的樂(lè)園，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

【關(guān)鍵詞】課堂;幸福情境;學(xué)習(xí)趣點(diǎn)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

“今天你幸福了嗎？”這是人們最常問(wèn)的一句話(huà)。可見(jiàn)“幸?！笔亲屓俗穼さ淖盅?，也是教師追尋的目標(biāo)。在一次名師課堂上，我曾聽(tīng)過(guò)這樣一句話(huà)：“課堂上，教師越教越想教，學(xué)生越讀越想讀的時(shí)候，那這樣的課堂就可以真正成為幸福的課堂了?！笨梢?jiàn)幸福課堂表現(xiàn)著師生之間的人生態(tài)度，讓課堂洋溢著幸福，已成為師者們執(zhí)著的追求，也是學(xué)生最大的收益。那么，如何走進(jìn)幸福課堂呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下四點(diǎn)做起。

一、創(chuàng)設(shè)幸福情境

人的幸福感與環(huán)境有著密切相關(guān)。在印象中，筆者經(jīng)常出現(xiàn)這一幕：“老師，今天課前三分鐘展示才藝，我想朗讀，我想講故 事……”“語(yǔ)文老師，什么時(shí)候給我們唱韓紅的歌曲，我們好想在你的語(yǔ)文課堂享受你那嘹亮的聲音。”自從接手六年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，我明白了學(xué)生喜歡語(yǔ)文課，是需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)歡快的課堂氣氛、良好的師生關(guān)系、快慢協(xié)調(diào)的教學(xué)節(jié)奏，把課堂擬定成“家”的幸福環(huán)境，用溫和的教學(xué)語(yǔ)態(tài)傳授給孩子知識(shí)。學(xué)生在幸福的學(xué)習(xí)環(huán)境中，只有學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性被激活，才會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。這便需要教師用盡一切方法來(lái)構(gòu)建幽默詼諧、暢所欲言的課堂氛圍，時(shí)刻提醒自己轉(zhuǎn)換角色，加強(qiáng)師生交流增進(jìn)教學(xué)民主，好讓學(xué)生覺(jué)得老師是可親近的伙伴，希望與之成為朋友，這樣寬松、自然、和諧的課堂氛圍自然形成。所以，筆者每次上語(yǔ)文課前，總是先走到學(xué)生身邊，摸摸他的頭，問(wèn)問(wèn)他昨晚作業(yè)完成得怎樣，做了什么有意義的事，或者坐在學(xué)生位置上，看看學(xué)生的才藝三分鐘。這樣走進(jìn)課堂，走近學(xué)生，與其交流，縮短與其間的距離，心靈上密切與其間的關(guān)系，從而形成良好的師生關(guān)系，師生親密無(wú)間，生生之間關(guān)系融洽，讓整個(gè)班級(jí)成為一個(gè)大家庭，師生一起去探索、體驗(yàn)、感受，消除學(xué)生課堂上緊張的心理情緒，油然而生的積極情緒難道還不能在課堂教學(xué)做到“樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)”嗎？只有調(diào)動(dòng)起學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)情緒，才能提高課堂教學(xué)效果。

二、尋找學(xué)習(xí)趣點(diǎn)

美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出：學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣。一個(gè)人一旦對(duì)某一事情發(fā)生了濃厚的興趣，那他做出的努力會(huì)達(dá)到驚人的程度。興趣是最好的老師。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。有樂(lè)趣的課堂，孩子們才會(huì)真正地投入;有趣味的課堂，孩子們才會(huì)真正喜歡，從而讓學(xué)生在課堂中感到幸福。筆者在執(zhí)教《童年趣事》這篇習(xí)作教學(xué)時(shí)，起初學(xué)生都找不到邊際，于是我先在微信群讓家長(zhǎng)們分享孩子們兒時(shí)的照片，用一兩句話(huà)概括一下他們童年的“趣”，然后上課時(shí)我展示他們的有趣的照片，并讓學(xué)生猜猜圖片中主角是誰(shuí)，他們?cè)谧h論紛紛中感受童年的真實(shí)生活，學(xué)生們?cè)诮涣髦写蟠笸貙拰?xiě)作思路。課后，我還通過(guò)班級(jí)聊天群進(jìn)行互動(dòng)交流修改，讓學(xué)生感受到了寫(xiě)作的樂(lè)趣，讓學(xué)生在興趣盎然中獲得寫(xiě)作靈感，體驗(yàn)樂(lè)趣，心靈得到共鳴，獲得極大滿(mǎn)足感，在課堂中幸福寫(xiě)作。我說(shuō)課堂作文寫(xiě)得好的同學(xué)，可以免當(dāng)天作業(yè)，這大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂也收到了意想不到的效果。

三、 搭建探究平臺(tái)

課堂上要追求幸福的過(guò)程，當(dāng)務(wù)之急是要解放學(xué)生。記得一位老師在執(zhí)教《將相和》時(shí)，互動(dòng)環(huán)節(jié)提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“今天這節(jié)課，我們就研究同學(xué)們提的一個(gè)問(wèn)題，就是‘藺相如是不是僅憑一張嘴就爬到廉頗頭上？”圍繞這個(gè)問(wèn)題，大家可以采用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法?？梢允抢首x，可以是默讀揣摩，也可以勾勾畫(huà)畫(huà)。如果你覺(jué)得不吐不快，還可以在書(shū)上作筆記。這位老師大膽地給了學(xué)生一個(gè)自由展示的空間，讓孩子們?cè)谡n堂上做他們樂(lè)于做的事情，尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)、感受和理解。正所謂授之以魚(yú)不如授之以漁，只有在和諧、民主、寬松的教學(xué)氛圍中，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情被點(diǎn)燃，主動(dòng)探究，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，放飛想象力召喚學(xué)習(xí)靈魂，實(shí)現(xiàn)真正暢所欲言的課堂，讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)在課堂上成為焦點(diǎn)，能體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。這樣的課堂學(xué)習(xí)就是一種藝術(shù)享受，一段心曠神怡、終身難忘的幸福之旅。

四、展示幸福舞臺(tái)

美國(guó)作家梭羅.H.D曾說(shuō)過(guò)：“人是自己幸福的設(shè)計(jì)者。”因此，在課堂上，教師要培養(yǎng)并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂，幫助他們長(zhǎng)期擁有幸福感并提高幸福感，而能體會(huì)幸福的人，自然會(huì)更積極投入學(xué)習(xí)和生活。因此，在課堂教學(xué)中，教師要千方百計(jì)地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)展示的舞臺(tái)：朗讀比賽、背誦比賽、演講比賽、課文情節(jié)表演等。在教學(xué)綜合性學(xué)習(xí)《輕叩詩(shī)歌大門(mén)》這課時(shí)，如果單靠在課堂內(nèi)去了解詩(shī)歌，學(xué)生所得就非常有限。這個(gè)時(shí)候教師便需要放飛學(xué)生思想，給學(xué)生留出一定的時(shí)間和空間，助力學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌世界，教會(huì)學(xué)生搜集和處理信息的能力，并以詩(shī)歌競(jìng)賽、詩(shī)歌創(chuàng)作展示進(jìn)行，還將學(xué)生寫(xiě)的小詩(shī)做成相冊(cè)分享到家長(zhǎng)群，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)，增強(qiáng)自信心，使其獲得成就感。

總之，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)幸福的情境，用嶄新的理念，去實(shí)踐幸福課堂，充分展示課堂教學(xué)魅力，提高課堂教學(xué)效率，讓課堂真正成為學(xué)生求知的幸福樂(lè)園，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)

[1]丁穎.創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建幸福課堂[J].新課程（教研），2010（12）.

[2]阮澤龍.尋找語(yǔ)文課堂幸福的鑰匙[J].啟迪與智慧（教育），2013（9）.

（編輯：龍賢東）