楊爽　陳城

[摘 要]作為我國高等教育的基礎組成部分，高職院校在高等人才培養(yǎng)方面扮演著極其重要的角色，是社會優(yōu)秀人才培養(yǎng)的重要陣地。與其他類高校相比，高職院校人才培養(yǎng)的定位為專業(yè)化、技能型、高素質(zhì)，與經(jīng)濟社會發(fā)展息息相關。會計是高職院校常設專業(yè)課程，就業(yè)為導向下的高職會計實踐教學至關重要。文章通過分析就業(yè)為導向的高職會計實踐教學體系存在的問題，在此基礎上提出具有可行性的應對策略。

[關鍵詞]就業(yè)為導向；高職會計；實踐教學體系；構(gòu)建

[中圖分類號]F230-4 [文獻標識碼]A

隨著國民經(jīng)濟的持續(xù)增長社會的快速發(fā)展，我國高等教育體制進一步健全和完善，高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標發(fā)生了本質(zhì)性的變化，要求高職院校結(jié)合經(jīng)濟社會發(fā)展和崗位需求實際，開展有針對性的教育培訓，突出人才實踐綜合能力培訓。對于高職院校來講，要不斷加大專業(yè)化、技能型、應用型和綜合性人才的培養(yǎng)力度。會計課程教學過程中，要強調(diào)實踐教學體系的構(gòu)建，通過實踐來鞏固理論。因此，以就業(yè)為導向的高職會計實踐教學體系構(gòu)建，完全與高職院校人才培養(yǎng)目標相吻合。

1 就業(yè)導向教育基本概述

21世紀以來，隨著經(jīng)濟全球一體化步伐的進一步加快，我國市場經(jīng)濟體制全面深化改革，大批量的信息化、新型化企業(yè)相繼誕生，對專業(yè)化、技能型、高素質(zhì)人才的需求量逐步增加?；诖耸袌霰尘跋?，高職院校必須牢牢把握教書育人的宗旨，堅持以市場就業(yè)為導向的人才培養(yǎng)原則，以此來滿足經(jīng)濟社會發(fā)展所需?？梢钥吹?，高職教育與社會經(jīng)濟發(fā)展之間的聯(lián)系十分緊密，就業(yè)為導向的高職會計實踐教學體系構(gòu)建意義重大。同時，隨著高校招生規(guī)模的不斷擴大，高校畢業(yè)生面臨巨大的就業(yè)壓力，市場供需結(jié)構(gòu)失衡，人才與市場之間的矛盾加劇，為了緩解人才就業(yè)壓力，國家出臺了一系列幫扶政策，但是從本質(zhì)層面來講，高職院校還需要堅持以就業(yè)為導向的教育原則，與企事業(yè)單位簽訂人才訂單式培養(yǎng)合作協(xié)議，有針對性地進行人才培養(yǎng)，以此來從根源上解決高職人才就業(yè)難的問題。高職院校實踐教學體系的構(gòu)建，要堅持以就業(yè)為導向，根據(jù)企事業(yè)單位基礎需求，全面深化校企合作關系，走產(chǎn)學研一體化人才培養(yǎng)道路，以此來滿足市場人才基礎所需。

2 高職會計實踐教學體系構(gòu)建中存在的問題

2.1 實踐教學目標不明確

為了順應市場發(fā)展，滿足市場人才基礎需求，我國相當一部分高職院校明確了會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標，堅持以培養(yǎng)實踐性、實用型人才為主要原則，要求在實踐教學環(huán)節(jié)，增強學生的理論聯(lián)系實踐能力、動手操作能力。然而，就當前的運行情況來看，高職院校會計實踐教學目標依然不夠明確，特別是在課程設置、課時安排等方面存在較多問題。

2.2 實踐教學課程內(nèi)容設置不合理

對于高職院校而言，會計實踐教學體系構(gòu)建的主要目的是增強學生動手操作和基礎實踐能力，絕大多數(shù)高職院校為會計專業(yè)開設了會計基礎、預算會計、財務基礎、財務管理、財務分析等課程。盡管這些課程的專業(yè)性很強，但是其內(nèi)容與學生的實際需求有一定的差別。實際教學過程中，教師以課程內(nèi)容為主，忽視了學生的實際，導致學生就業(yè)之后無法勝任崗位工作，這就是教育與就業(yè)實際不符的重要體現(xiàn)。

2.3 實踐教材體系設置不合理

高職會計實踐教學過程中，教材質(zhì)量的高低直接關系到實踐教學成效。目前，我國高職院校會計實踐教材體系設置不合理，以高質(zhì)量、高水平的會計實訓教材為主，并且以會計核算內(nèi)容為主，缺少會計監(jiān)督等內(nèi)容。也就是說，以會計憑證、會計賬簿、會計報表的制作和編寫為主要內(nèi)容，忽視了會計審計、會計監(jiān)督等環(huán)節(jié)的設置。與此同時，一些實踐教材中將實踐目的、方法、流程、答案等內(nèi)容編寫進去，給學生帶來方便的同時，讓學生失去了自我獨立思考的能力，這種照本宣讀、照搬照抄的教材體系，讓實踐教學流于形式，基本上以傳統(tǒng)的理論教學為主，嚴重影響和阻礙了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.4 實踐教學不夠深入

因為會計工作具有一定的特殊性和嚴謹性，所以要求高職會計實踐教學要深入、具體化。就目前我國高職院校會計實踐教學體系而言，學生參與實踐的時間和機會十分有限，實踐教學環(huán)節(jié)不夠深入，僅僅是針對課堂理論知識的實踐，沒有充分發(fā)揮第二課堂的實踐作用，也沒有深入企業(yè)一線崗位掛職鍛煉。由此造成學生動手操作能力欠缺，與企事業(yè)單位需求相比，存在較大差距。

2.5 師資隊伍建設水平有待提升

筆者通過深入高職院校調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)會計師資力量十分薄弱，雙師型教師占比較小，絕大多數(shù)高職院校會計專業(yè)教師技能水平、專業(yè)化素養(yǎng)普遍偏低。一些高職院校會計專業(yè)教師為剛剛畢業(yè)的大學生，缺乏實踐操作經(jīng)驗。由于會計專業(yè)教師沒有系統(tǒng)、完善的知識體系，缺乏一線崗位實戰(zhàn)經(jīng)驗，因此在執(zhí)教過程中，不能為學生做到科學引導，導致實踐教學流于形式，基本上無法滿足企業(yè)對會計人才的需求，也不能滿足會計實踐教學體系構(gòu)建所需。

3 就業(yè)為導向的高職會計實踐教學體系構(gòu)建策略

3.1 準確定位實踐教學目標

首先，高職會計實踐教學應當以培養(yǎng)實用型、技能型人才為目標，科學制定實踐教學任務目標，合理制定實踐教學實施方案，通過有效的實踐教學來實現(xiàn)預期目標，為企業(yè)帶來可觀的經(jīng)濟成效。其次，高職會計實踐教學應當以就業(yè)為導向，以滿足企事業(yè)單位對會計人才的基礎需求為目標，會計人才培養(yǎng)過程中，通過實踐教學來提高學生的實戰(zhàn)操作能力，與企事業(yè)單位財務會計工作實際緊密關聯(lián)，培養(yǎng)出符合市場需求的會計類人才。

3.2 合理設置實踐教學內(nèi)容

就業(yè)為導向的高職會計實踐教學體系構(gòu)建過程中，首先要合理設置實踐教學內(nèi)容，實踐教學內(nèi)容是會計實踐教學體系構(gòu)建的前提和基礎。一方面要設置專業(yè)技能實踐教學內(nèi)容，教會學生基本的會計原始憑證、記賬憑證、會計賬簿、會計報表、財務分析等知識；另一方面要設置會計基本道德素質(zhì)方面的實踐教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生數(shù)字書寫、軟件操作、機具使用、職業(yè)習慣、職業(yè)判斷等基本能力。通過實踐教學來彌補理論教學中存在的不足和問題，進而來增強會計人才的專業(yè)技能和基本素養(yǎng)。

3.3 加強實踐教學教材的完善

如前文內(nèi)容所述，高職會計實踐教學教材質(zhì)量的高低，直接影響到會計實踐教學成效。因此，就業(yè)為導向的高職會計實踐教學教材選擇過程中，要結(jié)合高職會計實踐教學實際，不僅要充分考慮教材的難易程度和實用性，而且要充分考慮學生的接受能力和企事業(yè)單位的人才需求。同時，要對企業(yè)采購、產(chǎn)品生產(chǎn)和銷售等環(huán)節(jié)所涉及到的會計知識進行重點歸納，突出核心業(yè)務，編制出一套相對實用和完整的會計實踐教學教材。這樣一來，學生能夠在參與實踐的過程中對企事業(yè)單位會計工作業(yè)務流程、業(yè)務需求有一個系統(tǒng)、全面的認識，便于日后會計工作的順利開展。

3.4 深入開展實踐教學活動

高職院校要大力推行“開門辦學”，廣泛引入國內(nèi)外知名院校的先進經(jīng)驗和優(yōu)秀做法，獲得社會層面的更大支持，依托社會資源來深入開展實踐教學，一方面有利于學生實踐經(jīng)驗的積累和理論知識的升華；另一方面可以讓學生接觸到一線崗位會計操作技能和理論知識。通過深入開展實踐教學，學生能夠系統(tǒng)、全面地對實踐教學有一個深層次掌握，奠定了堅實的會計基礎，為會計實際工作提供充分保障。

3.5 加大師資隊伍建設力度

教師是就業(yè)為導向的高職會計實踐教學體系的重要構(gòu)成部分，教師專業(yè)化技能、綜合素養(yǎng)等對高職會計實踐教學成效起到?jīng)Q定性作用。由于我國高職院校缺乏“雙師型”教師，從事會計實踐教學的教師水平參差不齊，以至于學生的實踐能力普遍較低。因此，高職院校一方面要吸引更多的專業(yè)化人才前來執(zhí)教；另一方面要為在職教師提供在崗培訓機會，讓會計教師到企事業(yè)單位一線崗位掛職鍛煉，以此來豐富實踐經(jīng)驗，提高動手操作能力，從而為會計實踐教學體系構(gòu)建貢獻力量。

4 結(jié) 語

高職院校作為會計人才培養(yǎng)的主要陣地，也是市場人才輸送的重要渠道。高職會計實踐教學的重要性不言而喻，特別是以就業(yè)為導向的高職會計實踐教學體系構(gòu)建意義重大，事關高職教育的成敗和市場會計人才質(zhì)量的高低。因此，我國高職院校要從實際出發(fā)，科學構(gòu)建以就業(yè)為導向的高職會計實踐教學體系。

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