全永波 朱文東

[摘要]海洋管理人才培養(yǎng)是海洋強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略實(shí)施的重要步驟。當(dāng)前的人才培養(yǎng)過(guò)分注重對(duì)知識(shí)的教學(xué)、技能的掌握，缺乏對(duì)責(zé)任、精神和情懷的教育，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到德育在海洋管理人才培養(yǎng)中的基本功能，尚未構(gòu)建基于海洋管理人才培養(yǎng)的德育機(jī)制，因此，需要明確海洋管理人才的德育目標(biāo)，培養(yǎng)民族意識(shí)和國(guó)家價(jià)值觀念，構(gòu)建平臺(tái)和完善運(yùn)行機(jī)制，形成全社會(huì)支持體系。

[關(guān)鍵詞]海洋管理;人才機(jī)制;德育

[中圖分類號(hào)]G631[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

海洋管理人才培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)海洋強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的必由之路，并為國(guó)家海洋事業(yè)發(fā)展提供了智力支持。隨著我國(guó)實(shí)施海洋強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的推進(jìn)，海洋人才的科學(xué)化、系統(tǒng)化培養(yǎng)也成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。海洋管理人才培養(yǎng)作為落實(shí)黨的“十八大”提出的建設(shè)海洋強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略目標(biāo)需要，根本任務(wù)是人才的素質(zhì)培育，需要海洋管理人才具有海洋生態(tài)文明意識(shí)、熱愛(ài)海洋的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神和管控海洋的綜合勝任力等，核心基礎(chǔ)是人才的德育機(jī)制的構(gòu)建。因此，在新的海洋發(fā)展時(shí)代，海洋管理人才培養(yǎng)的德育機(jī)制創(chuàng)新探索成為國(guó)家人才培養(yǎng)體系的重要組成部分。

1? ? 海洋管理人才培養(yǎng)的德育目標(biāo)

海洋管理人才是面對(duì)海洋領(lǐng)域從事管理和服務(wù)的管理人員以及相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)人員，海洋管理人才的主要場(chǎng)所為高校。這些人才既要面對(duì)海洋這一特殊領(lǐng)域的工作場(chǎng)所，還應(yīng)承擔(dān)國(guó)家海洋事業(yè)發(fā)展和戰(zhàn)略使命，海洋工作的艱苦性、海洋領(lǐng)域的跨專業(yè)跨國(guó)際性均要求相關(guān)的人才素養(yǎng)有別于其他領(lǐng)域的要求，因此我國(guó)海洋管理人才培養(yǎng)有一定的德育目標(biāo)。德育目標(biāo)是人才培養(yǎng)特別是高校德育工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，它規(guī)定了高校德育的方向，是評(píng)估高校德育工作的尺度。海洋管理人才培養(yǎng)的德育目標(biāo)主要包括：

1.1? ? 忠誠(chéng)愛(ài)國(guó)的國(guó)家責(zé)任

海洋具有跨國(guó)界的特征，《聯(lián)合國(guó)海洋法公約》確定了內(nèi)水、領(lǐng)海、專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)、公海等多元化海洋管理區(qū)域的框架，可見(jiàn)海洋管理必然以國(guó)家海洋權(quán)益的維護(hù)為基礎(chǔ)。以我國(guó)為例，我國(guó)一般意義上的海洋國(guó)土有300萬(wàn)km2，但其中有一半左右的專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)、領(lǐng)海被周邊國(guó)家侵占或有爭(zhēng)議。海洋管理人才在關(guān)于國(guó)家管轄海域過(guò)程中，首先需要考慮國(guó)家海洋利益的需要;在國(guó)際性的海洋管理與合作中，也應(yīng)建立以國(guó)家海洋權(quán)利和利益為基礎(chǔ)上的管理行為框架。海洋管理行為需要牽涉到國(guó)家間的交流，國(guó)家海洋主權(quán)的問(wèn)題必然涉及其中，國(guó)家至上的家國(guó)意識(shí)和責(zé)任感是維護(hù)國(guó)家海洋利益的基礎(chǔ)，只有國(guó)家海洋權(quán)益得以維護(hù)，海洋管理才有現(xiàn)實(shí)的可能。海洋管理的過(guò)程必然是人實(shí)施管理的過(guò)程，包括海洋立法、海洋政策的制訂與實(shí)施，因此，海洋管理人才培養(yǎng)過(guò)程中首先確定的德育目標(biāo)是忠誠(chéng)愛(ài)國(guó)的國(guó)家責(zé)任與意識(shí)，確定以維護(hù)國(guó)家權(quán)益為己任。

1.2? ? 熱愛(ài)海洋的敬業(yè)精神

海洋事業(yè)面臨自然條件惡劣、工作環(huán)境復(fù)雜的背景，對(duì)從業(yè)人員的要求較高。而海洋從業(yè)人員在職責(zé)分工上除了技術(shù)領(lǐng)域分工有明確差別外，海洋管理領(lǐng)域的分工沒(méi)有特別差異。一般而言，海洋技術(shù)人員同時(shí)也在從事海洋管理工作，因此海洋管理工作是一項(xiàng)綜合性兼具專業(yè)性的事業(yè)。但海洋領(lǐng)域的工作需要忍受與家人分別及枯燥的業(yè)余生活，必然使愛(ài)崗敬業(yè)、奉獻(xiàn)精神成為人才從業(yè)的基本素質(zhì)與道德要求。海洋事業(yè)的發(fā)展必然需要一個(gè)為事業(yè)獻(xiàn)身的職業(yè)精神，確立事業(yè)發(fā)展的價(jià)值追求。

具體而言，海洋管理人才培養(yǎng)過(guò)程中需要形成一種充滿熱情、積極肯干的職業(yè)精神，構(gòu)建發(fā)自內(nèi)心的責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神的職業(yè)訓(xùn)練體系。多年以來(lái)，由于客觀環(huán)境而導(dǎo)致海洋人才隊(duì)伍不穩(wěn)定的現(xiàn)象或多或少存在，致使海洋管理人才集聚性差，甚至出現(xiàn)一線管理人才的流失，這直接影響到國(guó)家海洋事業(yè)的持續(xù)發(fā)展和穩(wěn)定。

1.3? ? 國(guó)際視野與合作意識(shí)

海洋管理領(lǐng)域的合作有其現(xiàn)實(shí)的必要性。海洋作為跨國(guó)界的載體，由于國(guó)家間的制度差異、海洋訴求的不同以及歷史等問(wèn)題，暫時(shí)無(wú)法全面解決國(guó)際上的跨國(guó)海洋糾紛，合作治理成為當(dāng)前海洋管理的主流方式。2017年9月，中國(guó)與小島嶼國(guó)家和地區(qū)的海洋合作提出要“構(gòu)建藍(lán)色伙伴關(guān)系，推進(jìn)全球海洋治理的平衡互信。構(gòu)建開(kāi)放包容、具體務(wù)實(shí)、互利共贏的藍(lán)色伙伴關(guān)系”。這也成為我國(guó)海洋管理的基本價(jià)值取向。

海洋管理的國(guó)際化是海洋發(fā)展過(guò)程中沖破國(guó)界，化解糾紛、尋求跨區(qū)域合作的趨勢(shì)。國(guó)際化海洋管理人才培養(yǎng)作為涉海高校培養(yǎng)管理人才的基本目標(biāo)追求，國(guó)際化的基本價(jià)值觀蘊(yùn)含著較高的道德人格要求，沖擊著傳統(tǒng)的愛(ài)國(guó)情感，影響著大學(xué)生的道德觀念。國(guó)際化的推進(jìn)將高校大學(xué)生的德育建設(shè)帶入了一個(gè)新的環(huán)境。海洋合作的國(guó)際化趨勢(shì)必然要求培養(yǎng)的高校海洋管理人才國(guó)際視野和合作意識(shí)的提高。另外，海洋管理行業(yè)的艱苦性要求團(tuán)隊(duì)合作精神。尤其在非海岸區(qū)域的海洋管理、海洋執(zhí)法或海洋維權(quán)，往往呈現(xiàn)出時(shí)間長(zhǎng)、條件差、心理壓力大、多重風(fēng)險(xiǎn)并存的狀態(tài)，如果沒(méi)有良好的合作就可能面臨更大的不確定因素。

2? ? 海洋管理人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀和德育創(chuàng)新困境

黨的“十八大”以來(lái)，“海洋強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略和“海上絲綢之路”的推進(jìn)與實(shí)施，海洋管理人才的培養(yǎng)日益成為國(guó)家和社會(huì)發(fā)展直接面對(duì)的重要課題。近年來(lái)，涉海類高校積極探索辦學(xué)理念和特色學(xué)科建設(shè)，全面推進(jìn)了創(chuàng)新型海洋管理人才的培養(yǎng)，但因行業(yè)特點(diǎn)等因素致使人才培養(yǎng)仍存在許多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

2.1? ? 人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)不高、視野狹窄

國(guó)家發(fā)展海洋事業(yè)的基礎(chǔ)性問(wèn)題是人才的支撐，重點(diǎn)在于人才的素質(zhì)培育。創(chuàng)新海洋管理人才培養(yǎng)，需要海洋管理人才具有的一般素質(zhì)包括海洋生態(tài)文明意識(shí)、熱愛(ài)海洋的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神和管控海洋的綜合勝任力，其特殊素質(zhì)主要包括應(yīng)具備涉海復(fù)合型知識(shí)，具備一定的國(guó)際化視野和與國(guó)際化相適應(yīng)的技能。而當(dāng)前我國(guó)海洋管理人才的培養(yǎng)模式主要是高校直接開(kāi)設(shè)與海洋管理有關(guān)的各類復(fù)合型管理人才。我國(guó)現(xiàn)有的涉海高校主要有中國(guó)海洋大學(xué)、上海海洋大學(xué)、浙江海洋大學(xué)以及大連海事大學(xué)等幾所海洋海事高校，而目前通過(guò)直接開(kāi)設(shè)海洋管理專業(yè)來(lái)培養(yǎng)海洋管理人才的高校僅有中國(guó)海洋大學(xué)和淮海工學(xué)院兩所。多數(shù)高校開(kāi)設(shè)的涉海類管理專業(yè)，但其教學(xué)培養(yǎng)方案中的復(fù)合型、國(guó)際化和創(chuàng)新意識(shí)體現(xiàn)不足，難以完成符合國(guó)家要求的海洋管理人才標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)型人才培養(yǎng)需要。

2.2? ? 人才培養(yǎng)過(guò)程關(guān)注理論知識(shí)教育，忽視學(xué)習(xí)能力、思考

能力和研究能力的培養(yǎng)

前文述及，海洋管理人才與海洋專業(yè)技術(shù)人才許多時(shí)候存在著交叉性，因此，海洋管理人才的德育機(jī)制建立不單是脫離專業(yè)教育而獨(dú)立存在的，專業(yè)培養(yǎng)的有效性可以促使激發(fā)投身海洋事業(yè)的奉獻(xiàn)精神和職業(yè)責(zé)任感。就人才培養(yǎng)的主要陣地涉海高校而言，海洋專業(yè)教育時(shí)間較長(zhǎng)，而管理教育剛剛起步，因此，海洋德育教育的總體水平不高，海洋教育體系還不完善。不少高校專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中的課程體系缺乏創(chuàng)新，專業(yè)各門課程之間的銜接較少，學(xué)科化傾向嚴(yán)重。課程教育忽視實(shí)踐技能的培養(yǎng)，學(xué)生的創(chuàng)新能力弱化，培養(yǎng)過(guò)程中的德育體系構(gòu)建基本沒(méi)能有效體現(xiàn)，總體而言不能很好地適應(yīng)新形勢(shì)下國(guó)家海洋事業(yè)發(fā)展的需要。

在教學(xué)師資配置和管理上。一方面，教師的教學(xué)水平參差不齊，高層次、高水平的領(lǐng)軍人物匱乏，大部分專業(yè)沒(méi)有在國(guó)內(nèi)外具有一定知名度和影響力的的學(xué)科帶頭人和專業(yè)負(fù)責(zé)人。另一方面，教育理念沒(méi)有隨著時(shí)代發(fā)展而更新。部分人才培養(yǎng)的教育理念還停留在過(guò)去以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)上。各高校目前只注重專業(yè)課程的教學(xué)，而忽視了海洋管理相關(guān)學(xué)科如經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)等學(xué)科的銜接和協(xié)同，不能培養(yǎng)具有海洋管理的復(fù)合型人才和德育創(chuàng)新型人才。

2.3? ? 政府和社會(huì)各層的支持和關(guān)注不夠。

海洋管理人才的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)海洋強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，與我國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、科技發(fā)展息息相關(guān)。因此，海洋管理人才的培養(yǎng)不僅僅只是高校的責(zé)任，政府和社會(huì)各層都應(yīng)該積極參與進(jìn)來(lái)，應(yīng)形成海洋管理人才的全方位支持體系。而我國(guó)政府目前在政策制定、教育資源分配、財(cái)政支持上還未建立完善的制度，使得高校人才培養(yǎng)方向不明、動(dòng)力不足。社會(huì)各界對(duì)高校海洋管理人才培養(yǎng)的關(guān)注和支持不夠，海洋管理專業(yè)與涉海企業(yè)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)有效合作和對(duì)接，學(xué)生缺少實(shí)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，科研成果無(wú)法轉(zhuǎn)換等，都是目前存在的主要問(wèn)題。這些問(wèn)題致使海洋管理人才的培養(yǎng)視野不夠，國(guó)家責(zé)任感和社會(huì)義務(wù)感不足。

3? ? 海洋管理人才培養(yǎng)德育創(chuàng)新機(jī)制構(gòu)建

3.1? ? 培養(yǎng)民族意識(shí)和國(guó)家價(jià)值觀念是德育創(chuàng)新的基礎(chǔ)

海洋管理人才的重點(diǎn)領(lǐng)域是高校人才培養(yǎng)的德育機(jī)制創(chuàng)新。海洋管理教育的核心目標(biāo)是把大學(xué)生培養(yǎng)成為忠誠(chéng)服務(wù)于國(guó)家的、適應(yīng)本國(guó)文化的“合格公民”， 明確其所享有的權(quán)利和應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，通過(guò)他們對(duì)主流價(jià)值觀的認(rèn)可和歸屬， 將其人生發(fā)展目標(biāo)與國(guó)家民族的命運(yùn)緊密相連。在涉海的專業(yè)教學(xué)中對(duì)大學(xué)生進(jìn)行民族認(rèn)同感的系統(tǒng)教育，以能成為中國(guó)人而自豪。通過(guò)海洋作為載體，形成中國(guó)在海洋領(lǐng)域的民族精神，這些精神的共性主要表現(xiàn)在熱愛(ài)祖國(guó)，有信念、有胸懷，具有民族自尊心和自豪感等。

海洋實(shí)踐是培養(yǎng)海洋管理人才的主要途徑。海洋管理的德育機(jī)制建構(gòu)必須配置相應(yīng)的實(shí)踐過(guò)程，在涉海類高校中需要與其它專業(yè)、地方政府或企業(yè)合作形成系統(tǒng)化的認(rèn)知。政府應(yīng)該意識(shí)到海洋管理的重要性，因此要認(rèn)識(shí)海洋、研究海洋、管理海洋、開(kāi)發(fā)利用海洋，達(dá)到海洋經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展，就要更新海洋管理人才的培養(yǎng)理念，應(yīng)隨著海洋強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施看到德育教育創(chuàng)新對(duì)培養(yǎng)海洋管理人才的重要性，政府主動(dòng)支持地方高校的人才培養(yǎng)模式改革，提供財(cái)政上的支持。社會(huì)各層應(yīng)該有海洋經(jīng)濟(jì)、政治、文化、科技意識(shí)，未來(lái)的人口、資源、環(huán)境問(wèn)題的解決上多指向了海洋，主動(dòng)支持和投身于海洋事業(yè)建設(shè)，為我國(guó)的海洋強(qiáng)國(guó)事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

3.2? ? ?完善海洋管理人才德育機(jī)制的校內(nèi)平臺(tái)和隊(duì)伍建設(shè)

德育教育工作的開(kāi)展不僅能提高高校人才培養(yǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力，為海洋管理人才的培養(yǎng)提供良好的支撐。當(dāng)前，多數(shù)高校已經(jīng)逐漸成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院、馬克思主義學(xué)院。2017年9月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校馬克思主義學(xué)院建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，明確各校要把思想政治理論課作為重點(diǎn)課程、把馬克思主義理論學(xué)科作為重點(diǎn)學(xué)科、把馬克思主義學(xué)院作為重點(diǎn)學(xué)院，納入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)。在涉海類高校培養(yǎng)海洋管理人才可以結(jié)合教育部的政策精神，利用好馬克思主義重點(diǎn)學(xué)科平臺(tái)，融入專業(yè)元素，抓緊形成相應(yīng)的德育育人機(jī)制。同時(shí)，在已有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)部門形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練中心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心以及實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐基地等體系化的德育訓(xùn)練機(jī)制。

加快海洋管理德育師資隊(duì)伍建設(shè)是建設(shè)海洋管理人才平臺(tái)的重要抓手?；诘掠齽?chuàng)新以海洋實(shí)踐為載體，那么構(gòu)建一支“數(shù)量足、理論精、實(shí)踐強(qiáng)”的教育師資隊(duì)伍是關(guān)鍵。海洋管理人才的培養(yǎng)對(duì)師資隊(duì)伍水平要求更高。海洋管理涉及到海洋科學(xué)、海洋技術(shù)、航海技術(shù)、海洋漁業(yè)科學(xué)與技術(shù)、物流管理和行政管理等海洋相關(guān)專業(yè)，因此，需要建設(shè)一支跨學(xué)科、創(chuàng)新和科研能力強(qiáng)、教學(xué)水平高的德育師資隊(duì)伍，以滿足海洋管理人才培養(yǎng)的需要。在海洋管理領(lǐng)域，德育創(chuàng)新機(jī)制的實(shí)現(xiàn)，單單依靠馬克思主義理論師資隊(duì)伍和創(chuàng)新教育師資是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)榈掠慕逃?，尤其在海洋過(guò)程中的德育教育與專業(yè)教育應(yīng)該是同步進(jìn)行的，因此，多元化的師資在海洋管理德育機(jī)制構(gòu)建上是必然的。高校在制定人才引進(jìn)政策，引進(jìn)國(guó)內(nèi)外高學(xué)歷、有科研背景的杰出人才的同時(shí)，聘請(qǐng)各專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)者、專家為兼職教授、客座教授，拓展學(xué)?？茖W(xué)研究的領(lǐng)域。對(duì)責(zé)任心強(qiáng)、能力突出的青年教師給予去國(guó)內(nèi)外高校培訓(xùn)、進(jìn)修的機(jī)會(huì)，盡可能在短期內(nèi)提高其科研水平和創(chuàng)新能力。形成教師投入海洋管理實(shí)踐和掛職機(jī)制，以教師團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)，將德育意識(shí)提升融入具體管理實(shí)踐，高校應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)政策形成海洋管理教師的“科研能力+德育意識(shí)+實(shí)踐水平”三位一體的培育機(jī)制。

3.3? ? 創(chuàng)新海洋管理人才培養(yǎng)運(yùn)行機(jī)制，培育團(tuán)隊(duì)合作精神

良好的人才培養(yǎng)運(yùn)行機(jī)制是實(shí)現(xiàn)海洋管理人才培養(yǎng)目標(biāo)的重點(diǎn)。由于海洋事業(yè)所涉及領(lǐng)域的多元性、學(xué)科交叉滲透和集成綜合的特點(diǎn)，要求海洋管理領(lǐng)域需要培養(yǎng)大量具有綜合素質(zhì)的人才。以高校為例，需要改革僵化的人才培養(yǎng)運(yùn)行機(jī)制，需要深化學(xué)分制、輔修制以及合作辦學(xué)等方式，構(gòu)建海洋管理類學(xué)生自我設(shè)計(jì)、自我發(fā)展的平臺(tái)，形成有利于一專多能海洋慣例人才培養(yǎng)的教學(xué)體系、能力訓(xùn)練體系和素質(zhì)提升體系，使海洋專業(yè)教育拓展為綜合素質(zhì)教育。另外，要提高海洋人才培養(yǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力，形成企業(yè)政府合作培養(yǎng)、國(guó)內(nèi)外交流、研究式培養(yǎng)等機(jī)制，以選送學(xué)生出國(guó)留學(xué)、互換學(xué)生，項(xiàng)目式吸收海洋管理人才培養(yǎng)提升研究能力，拓展國(guó)際化和多視野的育人機(jī)制，為高素質(zhì)海洋人才培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。

創(chuàng)新海洋管理人才管理運(yùn)行機(jī)制的重要內(nèi)容就是培育團(tuán)隊(duì)合作精神。對(duì)海洋管理而言，海洋區(qū)域條件艱苦，又要面臨孤獨(dú)等精神煎熬，在這一特殊領(lǐng)域的管理工作必然需要成員的團(tuán)隊(duì)合作，共同面對(duì)困難。就海洋管理人才培養(yǎng)而言，歐美國(guó)家在團(tuán)體合作機(jī)制的理論研究和德育實(shí)踐中積累了較多成果。如美國(guó)和英國(guó)的團(tuán)體輔導(dǎo)機(jī)制，該機(jī)制重視成員的主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我教育、自我評(píng)估和自我改善。對(duì)海洋管理領(lǐng)域而言，團(tuán)隊(duì)的合作是戰(zhàn)勝孤獨(dú)、困難和自然挑戰(zhàn)的重要途徑，在訓(xùn)練中應(yīng)通過(guò)創(chuàng)造濃厚的團(tuán)體感染氣氛和支持效應(yīng)，以及人際間的交互作用促使個(gè)體主動(dòng)變化與成長(zhǎng)。歐美國(guó)家較多地通過(guò)“朋輩互助”即朋輩咨詢、朋輩調(diào)解和朋輩伴讀等方式，幫助成員走出懼怕與孤獨(dú)，學(xué)會(huì)同別人交往與相處。這些項(xiàng)目訓(xùn)練能促使受訓(xùn)練者充分認(rèn)識(shí)到爭(zhēng)取和諧發(fā)展環(huán)境的重要。

3.4? ? 構(gòu)建全社會(huì)支持體系，營(yíng)造良好的海洋管理德育教育環(huán)境

人才的良性發(fā)展需要大環(huán)境的良好運(yùn)行，培養(yǎng)海洋管理人才也離不開(kāi)國(guó)家和社會(huì)的重視和支持。以高校為例，高校要立足地方，與地方涉海企業(yè)、政府機(jī)構(gòu)的緊密聯(lián)系，在人才培養(yǎng)過(guò)程中加強(qiáng)高校人才隊(duì)伍建設(shè)和科研成果轉(zhuǎn)化;建設(shè)校外實(shí)踐基地，使學(xué)生能到企業(yè)中實(shí)踐、鍛煉，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐科研能力。對(duì)高校內(nèi)部而言，需要完善涉海創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持和政策保障體系，如完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策扶持體系、強(qiáng)化對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的支持等。在創(chuàng)新中完善海洋管理人才的綜合教育環(huán)境，并形成全社會(huì)支持體系。

全面、開(kāi)放、協(xié)作的工作機(jī)制為培養(yǎng)國(guó)家和社會(huì)所需的人才提供了根本保障， 海洋管理的德育機(jī)制培養(yǎng)也應(yīng)該構(gòu)建全社會(huì)支持體系，營(yíng)造良好的海洋管理的德育教育環(huán)境。全社會(huì)德育支持體系應(yīng)由學(xué)校、涉海企業(yè)、政府職能部門并吸收NGO組成定期合作、研究和實(shí)踐制度，制訂海洋管理人才發(fā)展準(zhǔn)則，營(yíng)造層層道德滲透環(huán)境，既有效延伸學(xué)校道德教育的理念，又緊密結(jié)合社會(huì)發(fā)展的需要和特點(diǎn)，形成“要素合力”機(jī)制，對(duì)提升涉海專業(yè)和管理人才的全方位培養(yǎng)有積極意義。

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