初次邂逅梅堰中學，是在我大四實習時。走進梅中，江南水鄉(xiāng)風情撲面而來，曲廊飛檐的長亭，堆壘講究的假山，蜿蜒生機的小河，綠柳拂風，桂樹飄香，玉蘭沁脾……如此詩意的校園，非常合我意。梅中的王昌龍老師是我實習時期的跟班教師，他五十出頭，不茍言笑，處事嚴謹，教學經(jīng)驗豐富，對我這個實習生極為和善、慷慨，甚至傾囊相授。跟著他的兩個月，我實實在在地接觸到了一線教師在教育教學中的苦與樂，一下子成長了許多，從幻想主義變得更加腳踏實地。

再見梅中，便是我工作的開始。由于實習期間我上進努力，梅中領(lǐng)導聯(lián)系我到梅中工作，我甚是開心。梅中有我喜歡的學生，有我敬佩的教師，更有我喜歡的詩意……再次踏進了梅中，感覺既熟悉又陌生，因為我的身份發(fā)生了變化，這次成為這里的正式教師，更有了一種強烈的歸屬感和作為一名教師的責任感、自豪感。

那時的課務(wù)比較繁重，作為一名新教師，我對教材、教學不很熟，常常把備課、批改作業(yè)帶到宿舍完成，然而我卻樂此不?！，F(xiàn)在想來，年輕的確是資本。一開始，我一教就是從初一到初三一個輪回，自我感覺基本功還是比較扎實的，教學成果也比較優(yōu)秀，于是我就有點沾沾自喜、自我滿足了。

漸漸地，課改的風刮遍全國，吳江教育也積極加入了課改的行列。有一次，學校安排我上一節(jié)全市課堂觀摩課，我選的是《甜甜的泥土》一課。為了上好這堂課，我查資料，備教案，常常推翻自己先前的教學設(shè)計重新構(gòu)思，花了大量的時間和精力，目的就想為大家呈現(xiàn)一堂精彩不俗的語文課。備課的時間稍縱即逝，很快，我站到了市級觀摩課的講臺前。當我遠遠地看到教室的后排坐著三四十位聽課專家與教師，本還算放松的一顆心一下子就提到了嗓子眼，感覺差點要蹦出來，頭腦也一片空白。我勉強鎮(zhèn)定下來開始上課，云里霧里地就想著趕快結(jié)束。我在臺上講得口干舌燥，大汗淋漓，在座學生卻沉默一片……終于，下課鈴聲響起了，我瞄了一眼教案，發(fā)現(xiàn)還有個重要的賞析環(huán)節(jié)漏講了，再看后面聽課專家與教師，大多神色凝重，我頓時心灰意冷。課后，我很認真地聽取了到場專家、教師對我的這節(jié)課的點評：導入花哨、重點不突出、主次不分、沒有語言文字的教學……無疑，這是一堂失敗的語文課。

靜下心來，我開始反思這節(jié)課。我的準備不可謂不充分，我的心思不可謂不精巧，然而，這也是該課失敗的開始。因為我注重了外在的精巧花哨，卻忽略了語文最本質(zhì)的語言教學；我太注重課前的預設(shè)，卻忽略了課上最精彩的生成。這是多么慘痛的教訓啊！然而也正是由此開始，我才開始真正面對并反思我的語文課堂，在教學上才真正前進了一小步。接下來，一有機會，我就會主動要求上校級、市級等各種形式的公開課，并認真對待同行專家提出的建議。令我難以忘懷的就是我們梅中語文組的胡阿生主任給予我特別多的幫助。同時我也會積極參加市級基本功大賽或各類比賽，借此來磨煉我的課堂教學。終于，3年后，我上了一節(jié)蘇州市的課改示范課——《明天不封陽臺》。課前我充分研讀教材，課上我氣定神閑，抓住精彩生成處，四兩撥千斤，恰到好處突出重點。課后，好評如潮。

在2010年左右，我試著在閱讀教學中融入寫作教學，把教材作為寫作范文，每課一練，結(jié)果學生的寫作水平得到了較快的進步。為了鼓勵學生，我會表揚他們每篇文章中的亮點，即使亮點再小，我也會給予表揚。此外，我還積極將學生的優(yōu)秀習作推薦到省級報刊上發(fā)表，至今已發(fā)表幾十篇。學生們的進步更加明確了我的教學方向。

教學要想取得長足的進步，絕對離不開科研。引領(lǐng)我走上科研道路的是梅堰中學的金坤榮校長。金校長也是教語文的，他喜歡閱讀教育教學專著，喜歡鉆研教材、研究學生，并把一些想法訴諸文字，發(fā)表在國內(nèi)各個有影響力的教育教學期刊上。他不僅熱衷于自己做這些，還熱情引導我們年輕教師。最初，他只是讓我就一些教學想法寫篇小文章。其實我是有很多想法的，但從來沒有成文。這次金校長督促我這樣做，我就抱著試試看的態(tài)度寫了一篇《脫離“樊籠”，復返“自然”》的教學心得，沒想到金校長看了之后很是夸獎了我一番，并說要推薦到報刊上發(fā)表。有一天，金校長走進我的辦公室，把一本《蘇州教育》送到我的手里，欣喜地說：“恭喜你呀，文章發(fā)表了！”我一聽，很是高興，急忙打開期刊，在目錄上仔細尋找著我的名字，終于，“汪婷華”三個字跳入眼簾！我簡直有點不敢相信自己的眼睛，我的名字可從來沒有出現(xiàn)在書本或雜志上啊，可驚喜就在眼前。從此，我便一發(fā)不可收。

2006年，隨著課改的深入，我本著對舊課堂的反思和新型初中語文課堂的探索，從亮點、情感與對話三個方面入手寫了《初中語文課堂教學的魅力》這篇論文，獲得江蘇省教育學會論文比賽二等獎。2007年，我針對課改后語文課堂中出現(xiàn)的華而不實的“后遺癥”提出自己的見解，寫了論文《治療語文課堂“綜合后遺癥”的有效策略》，獲江蘇省“師陶杯”比賽三等獎。接下來的幾年時間里，我筆耕不輟，先后有《運用切入藝術(shù)，為語文課堂教學提速》發(fā)表在《初中教學研究》上，《注重挖掘教材中的寶藏》發(fā)表在四川省《教育導報》上，《學生喜歡什么樣的語文課堂》在《今日教育》上發(fā)表，《抓點攬面，親近文本》發(fā)表在《實踐新課程》，《讓“情景”創(chuàng)設(shè)走向有效》發(fā)表在《語文教學之友》，《淺談初中語文課堂值得警惕的幾種傾向》和《閱讀教學的“三化”矛盾及其對策》分別發(fā)表在《蘇州教育研究與實踐》和《新課程》上，《將教材讀厚、讀寬、讀薄》發(fā)表在《蘇州教育研究與實踐》……陸陸續(xù)續(xù)，我發(fā)表了一二十篇文章。此外，我還參與了吳江區(qū)教育局組織的《觀課、議課問題診斷與解決·初中語文》《初中語文寫作指導》兩套書的編寫?？蒲惺刮业慕逃虒W又上了一個新臺階。

回首十幾年，懵懂輕率的青春已成過往，但那卻是我寶貴的財富。如今相對成熟的我甚是感激那些過往歲月中的人和事，感謝你們在我跌跌撞撞的前行中給予我引領(lǐng)，感謝命運讓我遇見了你——梅中，一所富有盎然詩意又底蘊豐厚的江南水鄉(xiāng)的中學，在這里，我將繼續(xù)書寫屬于我的夢想、屬于我的傳奇。