張紅梅

家校合作AB案

從教近20年的我第一次當一年級班主任。開學初，面對紛繁復雜的班務，我盡最大努力做到事必躬親，對每個孩子的學習、健康、衛(wèi)生等都親力親為，從早到晚一直緊跟班，圍著孩子轉，卻感覺越忙越亂，疲于應付，收效甚微。茫然無措之時，偶然發(fā)生的兩件事觸動了我：

事件一：有一次放學時下起了大雨，因為孩子早上都沒有帶傘，所以學校讓所有家長來教室接孩子。班上的孩子被陸續(xù)接走了，還有可馨和諾依兩個女孩留在教室等待家長。過了一會兒，諾依的爸爸媽媽來了，他們正準備帶著女兒離開，可馨卻跑過去拉著諾依爸爸的手不放，也要跟著回家，并不停地說：“你也做我的爸爸，爸爸！”看著孩子淚汪汪的眼睛，諾依爸爸不忍心丟下她，于是將她抱起來走進雨中。事后我了解到，因為可馨的爸爸長年累月在遠方工作，一年回家一次，所以她平時一直缺少父愛，幼小的她也渴望父愛，所以才有了奇怪的舉動。

事件二：課間10分鐘，一個女孩在奔跑中發(fā)現(xiàn)鞋帶松開了，便過來讓我給她系。正當我彎下腰時，另一個女孩毫不猶豫地蹲下身來幫那個孩子系鞋帶?？粗J真專注的模樣，感動之情一下溢滿我的心。

反思上述兩件事，我認識到，班級工作中，不是所有的事都要班主任親力親為，家長可以互相幫助，孩子也可以互相幫扶，既大大減輕了班主任的工作壓力，又讓孩子和家長受益，收到事半功倍的效果。

建立家長班級，規(guī)范利用交流平臺

當一個班級建立時，實際上同時也形成了一個家長團體。除了班主任公開建立的班級QQ群或微信群，其實家長在背后也自發(fā)建了這樣的群。在群里，家長聊的最多的就是孩子的學習和教育，也常常評論學校工作。這個沒有老師的家長群言論不受約束和控制，影響力相當大，有正面積極配合學校教育的，也不乏指手畫腳的。所以，如果對這樣的群加以規(guī)劃和利用，會從正面助力學校教育。

班主任通過召開家長會，開誠布公地與家長交流QQ群的現(xiàn)狀，分析群里的輿論現(xiàn)狀及利弊，表達與家長攜手培育孩子的愿望，取得家長的理解與信任。建成家長班級，分設班長、紀律監(jiān)督員、學習指導員和育人導師4名班干部，班干部的主要職責是管理家長班級的言論紀律，解答孩子學習的疑問，為孩子教育支招等，引導家長利用班級群傳播正能量，齊心協(xié)力配合學校教育。

提供交流分享平臺，傳播正能量

家長樂于在QQ群交流，班主任就要對群規(guī)范有效地利用，讓群助力于教育。因此在群里設立兩個論壇：學習方法論壇、習慣培養(yǎng)論壇。家長可提出自己的疑惑，可舉孩子的例子，可介紹自己的有效做法，也可推介教育專家的先進經(jīng)驗等，圍繞某一主題大膽發(fā)表看法，仁者見仁，智者見智，心往一處想。為了更有效地發(fā)揮論壇的作用，每月由一名優(yōu)秀家長在論壇上發(fā)表一篇育兒經(jīng)驗的文章或介紹自己的優(yōu)秀做法，供所有家長借鑒學習。

家長學生分層結對，取長補短攜手育人

父母的言行是孩子成長的航標，家人的關愛是孩子成長的溫床，家庭的和諧是孩子成長的動力。孩子學習與習慣的差異很大程度上源于家庭教育，因為家長素質不均衡，家庭教育方法不一，才形成了一個個參差不齊的學生。要減少孩子間的差距，僅靠班主任之力是不可能的，必須充分發(fā)揮家長的作用。首先對所有家長和學生分層歸類，大致根據(jù)孩子的學習習慣，分為學法類和育人類兩類。再將兩類分為三個層次：A等優(yōu)秀、B等良好（B1、B2兩隊）、C等較弱。最后，分階段分層次結對：第一階段，A等與B1等結對，B2等與C等結對，這樣讓學習較弱層易于接受，不會感覺差距太大。第二階段，每兩個月交換一次結對對象，A等與B2等結對，B1等與C等結對；第三階段，A等與C等結對，讓C等孩子得到A等孩子的幫助，提高學習能力和養(yǎng)成良好的行為習慣。通過兩個月的結對幫扶，家長之間互相取經(jīng)，總結出了輔導孩子的寶貴經(jīng)驗；學生之間交流互學，分享優(yōu)秀的學習方法。

結對深入家庭，同住同學互促

在上述家長學生結對的同時，為了迅速提升C等家長和學生的能力水平，可讓C等家長和學生深入到A等孩子的家中結對一個星期，與A等孩子一同上學、一同回家完成作業(yè)、一同生活。讓家長和孩子親眼看見、親身感受、模仿良好的學習方法、行為習慣和正確的家庭教育。讓C等家長和學生在借鑒的基礎上反思不足與差距，促進自己改正和提高。

一花獨放不是春，百花齊放春滿園。在教育的大花園中，只有面向全體學生，著力于一切學生的發(fā)展，采取科學合理的措施，借力家庭和社會，才能讓所有孩子共同沐浴教育的燦爛陽光。

（作者單位：湖北省宜昌市夷陵區(qū)實驗小學）