賈欣宇

[摘 要]多元智力學習理論的提出，為金融企業(yè)會計教學提供了幫助，作為美國《零點項目》的一個重要成果，它對于金融企業(yè)會計學的改革和創(chuàng)新起到了推動作用。作為一種新型的學習觀，它的出現(xiàn)直接推動了“內(nèi)在建構(gòu)性”的形成，通過強調(diào)個人能力不是僅僅由智商決定的，而是通過多元化的學習鍛煉出來的，它向人們展示了構(gòu)建自己的知識系統(tǒng)的重要性，本文便圍繞多元智力學習理論，探究其在金融會計教學中的應用。

[關(guān)鍵詞]多元智力學習理論;金融企業(yè);會計學;教學;應用;研究

[中圖分類號]D669.6 [文獻標識碼]A

多元智力學習理論是比較復雜的理論系統(tǒng)，它包含了許多的開發(fā)智力的方向，因為有一部分人還是不太清楚多元智力學習理論的主要內(nèi)容和特點等，所以首先介紹一下什么是多元智力學習理論，以及多元智力學習理論的主要內(nèi)容。

1 多元智力學習理論的主要內(nèi)容

首先，多元智力學習理論是一個關(guān)于學習觀的理論，其主要強調(diào)每個人都要以自己的方式去學習和構(gòu)建知識體系，不要總是套用別人的學習方法。其次，它還對學生的學習領域有所研究，并且可以幫助學生將弱勢領域逐漸轉(zhuǎn)變成優(yōu)勢領域，從而幫助學生更好地發(fā)展自己。其主要分為以下幾個方面。

（1）語言智力。它主要由大腦對于韻律、聲音以及漢字等的敏感程度決定的，包含對于其意義的理解，同時也涉及對于不同語言的理解能力，這種智力主要靠交流開發(fā)，比較好的鍛煉方式就是去做一段時間的記者或者其他需要大量溝通的行業(yè)，在學校里則主要通過一些文字活動來鍛煉學生的語言智力。

（2）邏輯—數(shù)學能力。它主要是指對于數(shù)學方面的敏感性，比如對于數(shù)學公式、數(shù)學邏輯等，對于不同語言的探究于開發(fā)邏輯—數(shù)學能力也是有幫助的。這項能力比較好的就是科學家和數(shù)學家，在學校里要多讓學生做計算題和推斷題來開發(fā)這項能力。

（3）空間智力。空間智力是指在腦海中合成三維圖像的能力，其主要表現(xiàn)為能夠準確地感知視覺，同時對于畫面里的三維物體可以在腦海里想象出來，一般航海家和雕刻家這方面的能力比較強，在學校主要通過借助透鏡來畫圖的方法幫助學生鍛煉空間智力

（4）音樂智力。音樂智力指的是對于音樂有一種特殊的鑒賞力，其表現(xiàn)在能夠譜寫曲子，同時對于各種節(jié)奏、音調(diào)都能很好地鑒別，同時還能識別不同的樂器的發(fā)聲，作曲家的這項能力是比較強的，學校則主要通過開設音樂課來開發(fā)學生們的音樂智力。

（5）肢體—動覺智力。它主要指的是對于身體的控制能力，比如靈活的操控身體去完成一項任務，同時它還和平衡性有關(guān)系，這種智力對于青少年的發(fā)展非常重要，而這種智力比較高的主要是舞蹈演員和運動員，在學校則主要通過讓學生們做一些戶外活動來開發(fā)此項智力。

（6）人際智力。人際智力主要表現(xiàn)在對于人際關(guān)系的處理上，其中包括觀察和判斷人的情緒這一方面，還包括在與人交流時的反應能力是否迅速等，要想鍛煉這一方面的能力，最好去做治療師或者售貨員等工作，在學校里可以通過多參加辯論賽來發(fā)展自己的人際智力。

（7）內(nèi)省智力。內(nèi)省智力主要是指對于自身情緒及內(nèi)心的了解和判斷，以及是否能調(diào)節(jié)好這些情緒，這種能力的開發(fā)一般需要我們認真控制自己的情緒，并且對于自己的優(yōu)點和不足了如指掌，演員就有比較好的內(nèi)省智力，而學校通過角色扮演和話劇就可以培養(yǎng)學生們的內(nèi)省能力，從而幫助他們開發(fā)自身的內(nèi)省智力。

（8）關(guān)于自然的智力。關(guān)于自然的智力主要是指對于自然的觀察力和喜愛程度，以及對于自然帶給我們的好處的認知度，其是比較難開發(fā)的一項智力，需要與大自然進行足夠的接觸才能得到，一般地理學家和探險家都有較高的自然認知能力，學校則主要通過帶學生多接觸大自然來培養(yǎng)學生的自然能力。

隨著多元智力學習理論逐漸被認可，各行各業(yè)也開始運用多元智力學習理論培養(yǎng)人才，其中多元智力學習理論在金融企業(yè)會計教學中的影響是比較突出的，本文便主要研究多元智力學習理論對于金融企業(yè)會計教學的影響。在大致了解了多元智力學習理論的主要內(nèi)容之后，我們接著來看一下多元智力學習在金融企業(yè)會計教學中的應用。

2 多元智力學習理論在金融企業(yè)會計教學中的應用

2.1 使得教學目標逐漸轉(zhuǎn)向多元化發(fā)展

多元智力學習理論的內(nèi)容是多方面的，相比于傳統(tǒng)的只傳授知識的教學方式，它的教學目標更加多元化，這對于傳統(tǒng)的教學目標提出了挑戰(zhàn)，其不僅要求學者傳授知識，還要培養(yǎng)學生的會計素養(yǎng)，健全學生的人生觀、價值觀以及世界觀，與傳統(tǒng)教學目標相比，在多元智力學習理論指導下的教學目標變得更加多元化，由一個點發(fā)展到了一個面，其不僅有助于學生自身的發(fā)展，為金融企業(yè)會計部門提供了更多高素質(zhì)人才，對于金融企業(yè)的會計部門也產(chǎn)生了一定的影響，推動了金融企業(yè)會計部門的發(fā)展，同時多元智力學習理論也為學生全面發(fā)展提供了幫助，推動了金融企業(yè)會計學的發(fā)展和精細化。

2.2 可以多元化地呈現(xiàn)課堂學習內(nèi)容

在會計學的學習過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，不同的學生智力開發(fā)程度和方面不同，例如，有的學生邏輯-數(shù)學智力開發(fā)得好，其在進行邏輯運算時就比其他人要優(yōu)秀，而語言智力高的學生，在理解題目時要比其他人快，因此，為了讓每一個人都最大程度的發(fā)展自己，課堂內(nèi)容的多元化迫在眉睫，多元智力學習理論就很好地解決了這一問題，其不僅將課堂學習內(nèi)容逐漸帶動為多元化的模式，它還極大地調(diào)動了學生的學習積極性，讓每個學生都能感受到自己是被重視的、獨一無二的那個，從而為學生更加高效的進行學習提供了幫助，對于學生學習更多的知識，開發(fā)更多方面的智力水平提供了動力。

2.3 拓展了評價方式，使其向著多元化方向發(fā)展

在傳統(tǒng)的評價方式中，對于學生的評價標準是唯一的，即學生考試成績的高低，其具有一定的片面性和誤差，因為有的學生的分數(shù)可能會因為他擅長的題目出現(xiàn)的多少而上下浮動，因此并不是很適合當下的會計教學評價，為了完善評價方式，我們采用多元智力學習理論中的一些方面，讓評價不再單一地由學習成績決定，而是將學生的上課表現(xiàn)以及其他活動中的表現(xiàn)也算入評價的一些方面，這樣不僅可以更加全面地評價學生，也有助于金融企業(yè)會計部門篩選出更適合的人才，從而達到人才專業(yè)化目標，同時對于會計行業(yè)的進一步細分提供了理論上的支持。

2.4 將實踐方式也推向了多元化

在會計教學中，大多數(shù)教授的都是理論性的知識，而不是如何用理論知識解決實際問題的能力，這不僅是學生的損失，也是為企業(yè)造成的損失。理論知識的特點就是亂和多，如果不能在實踐中理解，那么就很難被運用到計算中，進而也就會造成學生根本學不到技能，對于學到的知識也是記不住，更不要說會運用了，從長遠發(fā)展來看，這對于金融企業(yè)會計部門的發(fā)展是非常不利的。多元智力學習理論的采用便很好地避免了上述問題，其不僅為學生們帶來了更多的實踐機會，還為學生們更好地理解學習的理論提供了幫助，同時也擴展了學生們的知識面和思維方式。對于企業(yè)而言，它幫助企業(yè)培養(yǎng)了一大批高素質(zhì)會計學人才，推動了企業(yè)的發(fā)展。

3 結(jié)語

將多元智力學習理論應用到金融企業(yè)會計教學中，不僅提高了學生的學習效率，也為企業(yè)的發(fā)展提供了動力。本文便圍繞多元智力學習理論，主要探究了其在會計教學中的應用及影響，并在研究中幫助更多的人了解到什么是多元智力學習理論，以及多元智力學習理論的主要內(nèi)容，在這個過程中，我們逐漸認識到多元智力學習理論的重要性及其所含方面的廣泛性，以及其對金融會計行業(yè)發(fā)展的影響，從而肯定了它在會計教學中的重要性。總而言之，多元智力學習理論對于金融企業(yè)會計教學的影響是巨大的，采用這種方式進行教學不僅有助于學生自身的發(fā)展，對于企業(yè)的發(fā)展也起到了推動作用。

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