秦望

人類文明早期，沒(méi)有從事教育的專門場(chǎng)所和專職人員，教育在農(nóng)耕、漁獵等社會(huì)實(shí)踐中實(shí)施。工業(yè)革命前，家庭是兒童教育的重要場(chǎng)所，父母肩負(fù)主要教育責(zé)任，對(duì)孩子的教育和社會(huì)化是家庭附屬的基本功能。19世紀(jì)前后，工業(yè)革命時(shí)期，越來(lái)越多的父母參與到生產(chǎn)中去，西方國(guó)家建立了政府主導(dǎo)下的公共教育制度與學(xué)校體系，學(xué)校成為孩子教育的主導(dǎo)機(jī)構(gòu)。家校分離維持了相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期。

20世紀(jì)60年代以來(lái)，西方國(guó)家掀起了教育機(jī)會(huì)平等為主要內(nèi)容的平權(quán)運(yùn)動(dòng)，強(qiáng)調(diào)對(duì)處境不利的兒童和家庭的教育機(jī)會(huì)的關(guān)注。1966年美國(guó)的《科爾曼報(bào)告》和1967年英國(guó)的《普勞頓報(bào)告》提出，學(xué)校在學(xué)生學(xué)業(yè)方面并沒(méi)有多少實(shí)際用處，家庭及其同伴的影響才是決定孩子學(xué)業(yè)成就的關(guān)鍵因素，要求家庭與學(xué)校在孩子學(xué)業(yè)水平方面應(yīng)該肩負(fù)同樣重要的角色。父母是潛在教育效益的主要來(lái)源，學(xué)校有義務(wù)鼓勵(lì)父母參與到孩子的學(xué)校教育中來(lái)。

發(fā)達(dá)國(guó)家教育政策和法律

發(fā)達(dá)國(guó)家的家校合作經(jīng)歷了萌芽期、發(fā)展期、成熟期三個(gè)階段。美、英、法、德、澳、日等發(fā)達(dá)國(guó)家出現(xiàn)過(guò)與家校合作相關(guān)的思想萌芽和個(gè)別教育法案，英國(guó)洛克和安德魯·貝爾、蘭開(kāi)斯特牧師、法國(guó)盧梭、美國(guó)杰弗遜和富蘭克林、德國(guó)康德都曾提出合作教育思想。

1870年，英國(guó)政府頒布了《初等教育法》，家校合作思想出現(xiàn)了萌芽。1872年澳大利亞《教育法案》指出：“每所學(xué)校應(yīng)設(shè)有家長(zhǎng)和市民代表的建議委員會(huì)，且該委員會(huì)必須有終止教師錯(cuò)誤指導(dǎo)的權(quán)力?！边@一法案體現(xiàn)了家校合作教育思想的萌芽。

19世紀(jì)末至20世紀(jì)80年代是家校合作研究發(fā)展階段。從19世紀(jì)40年代美國(guó)出現(xiàn)的第一個(gè)民間家校合作組織“女子公立學(xué)校聯(lián)合會(huì)”，到20世紀(jì)全美教師家長(zhǎng)協(xié)會(huì)成立，發(fā)達(dá)國(guó)家出臺(tái)了數(shù)十部家校合作的相關(guān)政策和法律文件。

20世紀(jì)90年代至21世紀(jì)初期，發(fā)達(dá)國(guó)家開(kāi)始進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，家校合作進(jìn)入成熟階段。代表性的政策有1994年美國(guó)將家長(zhǎng)參與學(xué)校法制化的《2000年目標(biāo)：美國(guó)教育法案》和2000年的《不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)法》。美國(guó)還制定了“家校合作國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)”。同期，英、德、韓亦有相關(guān)法案出臺(tái)。

綜觀歐美發(fā)達(dá)國(guó)家家校合作政策，主要包括家長(zhǎng)教育權(quán)利、家長(zhǎng)參與學(xué)校、家長(zhǎng)培訓(xùn)或教育、學(xué)校管理、教育改革、家校合作關(guān)系等方面的內(nèi)容。

我國(guó)家校合作政策和法律

我國(guó)家校合作政策經(jīng)歷了萌芽期、停滯期和發(fā)展期三個(gè)階段。

清朝末期至1949年為萌芽期。從清末1904年《奏定學(xué)堂章程》，到民國(guó)政府1945年《家庭教育試驗(yàn)區(qū)設(shè)施辦法》，明確了家庭教育在近代教育制度中的地位和目標(biāo)。新中國(guó)成立初期至改革開(kāi)放初期，由于百?gòu)U待興，家校合作尚未作為主要議題引起全社會(huì)重視，家校合作整體停滯?！缎W(xué)暫行規(guī)程》成為包含家校合作教育思想的唯一政策。港澳臺(tái)地區(qū)開(kāi)放較早，與國(guó)外交流頻繁。臺(tái)灣1950年發(fā)布《臺(tái)灣省各級(jí)學(xué)校學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)設(shè)置辦法》，各中小學(xué)全面設(shè)立學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，并頒布《優(yōu)質(zhì)家長(zhǎng)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)》。香港引進(jìn)美國(guó)家校合作理論，80年代初開(kāi)展教育評(píng)估，90年代發(fā)布文件，成立“學(xué)校家庭合作事宜委員會(huì)”。

20世紀(jì)80年代中后期至今，為我國(guó)家校合作的發(fā)展期。許多政策包含了家校合作思想，主要有《教育法》《義務(wù)教育法》《小學(xué)德育綱要》《中學(xué)德育大綱》《中小學(xué)德育工作規(guī)程》《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》《全國(guó)家庭教育指導(dǎo)大綱》《教育部關(guān)于建立中小學(xué)幼兒園家長(zhǎng)委員會(huì)的指導(dǎo)意見(jiàn)》《教育部關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》《中小學(xué)德育工作指南》等。各省市也紛紛成立各級(jí)組織，出臺(tái)家校合作文件，相關(guān)文件達(dá)到上百個(gè)。

國(guó)外家校合作理論探究

國(guó)外家校合作理論有家校分離理論、家庭缺失論與教育機(jī)構(gòu)歧視論、社會(huì)資本理論。影響較大的是美國(guó)霍普金斯大學(xué)首席科學(xué)家愛(ài)普斯坦的交疊影響域理論，該理論的核心是家庭、學(xué)校、社區(qū)三方伙伴關(guān)系模式下，吸引、指導(dǎo)、激勵(lì)、激發(fā)學(xué)生自己取得成功。他總結(jié)了6種家校合作活動(dòng)模式：當(dāng)好家長(zhǎng)、相互交流、志愿服務(wù)、在家學(xué)習(xí)、決策、與社區(qū)協(xié)作。

該理論被世界多國(guó)引進(jìn)，具有廣泛的適用性。我國(guó)有部分省份進(jìn)行了引進(jìn)和大面積實(shí)驗(yàn)。

國(guó)外指導(dǎo)家庭教育的書(shū)籍更是層出不窮，具有代表性的有日本木村久一的《早期教育與天才》，該書(shū)被教育學(xué)界奉為家庭教育的“圣經(jīng)”。雖然出版已近百年，但至今仍是年輕父母的教育子女的首選書(shū)籍。英國(guó)約翰·洛克的《教育漫話》明確提出對(duì)兒童進(jìn)行身體、德行和智力訓(xùn)練，并把身體訓(xùn)練放在首位。美國(guó)“育兒之父”斯波克的《斯波克育兒經(jīng)》，為0～18歲孩子的父母提供了全面、專業(yè)、細(xì)致的育兒技巧，強(qiáng)調(diào)父母應(yīng)該將培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力貫穿在養(yǎng)育孩子的全過(guò)程中。

《童年的秘密》的作者蒙臺(tái)梭利是意大利第一位女醫(yī)學(xué)博士，世界上第一所“兒童之家”的創(chuàng)辦者，以她的名字命名的蒙臺(tái)梭利學(xué)校遍及110個(gè)國(guó)家。美國(guó)海姆·G·吉諾特的《孩子，把你的手給我》是暢銷美國(guó)的教子經(jīng)典，以31種語(yǔ)言翻譯到全世界，徹底改變父母與孩子溝通方式的巨著。

蘇霍姆林斯基在《家長(zhǎng)教育學(xué)》中指出：所有的人在拿結(jié)婚證前必須學(xué)習(xí)家長(zhǎng)教育學(xué)，否則不發(fā)結(jié)婚證。沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)教育科學(xué)訓(xùn)練的父母，正如一個(gè)沒(méi)有領(lǐng)到駕駛執(zhí)照的司機(jī)一樣，如果匆匆上路，必然會(huì)產(chǎn)生不良的后果。

還有一些家庭教育個(gè)案，如一手打造出6個(gè)博士的韓國(guó)首席媽媽全惠星私家教育全記錄《有奉獻(xiàn)精神的父母培養(yǎng)大人物》。韓國(guó)陳惠慶的兒子18歲獲得博士學(xué)位、女兒十歲考入大學(xué)，她認(rèn)為孩子最好的老師是善于學(xué)習(xí)的媽媽，著有《開(kāi)啟孩子天賦的媽媽學(xué)?！废盗袝?shū)籍。

我國(guó)家庭教育、家校合作成果

我國(guó)自古以來(lái)就重視家庭教育，古有《顏氏家訓(xùn)》，近有《曾國(guó)藩家書(shū)》。民國(guó)時(shí)期陳鶴琴所著《家庭教育》堪稱經(jīng)典。改革開(kāi)放后，我國(guó)學(xué)者開(kāi)始注重家庭教育研究，北師大趙忠心教授率先出版了《家庭教育》，開(kāi)啟當(dāng)代家庭教育研究先河。

《發(fā)現(xiàn)母親》是當(dāng)代中國(guó)最具影響的教育著作之一，是王東華教授殫精竭慮歷煉十年而成的一部母親教育專著。王東華教授從母親的角度對(duì)人類社會(huì)的一些核心問(wèn)題進(jìn)行了嚴(yán)肅而深入地思考，提出了一系列關(guān)乎整個(gè)人類命運(yùn)的重大命題?！栋l(fā)現(xiàn)母親》在百年人文浪潮中具有卓越的啟蒙價(jià)值。繼理論探索之后，王東華教授又精選數(shù)十個(gè)極富實(shí)用性和可操作性的中外家庭教育經(jīng)典案例，仔細(xì)“復(fù)盤”并配以針對(duì)性的指導(dǎo)意見(jiàn)。

尹建莉的《好媽媽勝過(guò)好老師》是近年來(lái)難得一見(jiàn)的優(yōu)秀家庭教育著作，是教育專家尹建莉的教子手記。孫云曉的《父教力度決定孩子高度》認(rèn)為父親在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)扮演領(lǐng)航燈塔的形象，而不是一言不發(fā)的缺席者。對(duì)于男人來(lái)說(shuō)，做父親也應(yīng)該是事業(yè)的一部分。父親會(huì)給孩子權(quán)威感、紀(jì)律感、約束感。沒(méi)有父教的孩子缺乏紀(jì)律教育和監(jiān)督的機(jī)會(huì)。

蔡笑晚的《我的事業(yè)是父親》以講故事的形式傳達(dá)生動(dòng)教育方法，是一部寫(xiě)給天下父母的勵(lì)志書(shū)，更是一部以“父親”的名義發(fā)出的棒喝。著名家庭教育專家關(guān)鴻羽在指導(dǎo)家庭養(yǎng)成教育方面研究成果卓著，《學(xué)習(xí)習(xí)慣難培養(yǎng)》《智能發(fā)展不均衡》《學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確》《學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真》《學(xué)習(xí)興趣太枯燥》《學(xué)習(xí)方法太死板》六本專著針對(duì)孩子不同的問(wèn)題，給出了針對(duì)性的實(shí)操性方案。

家庭教育研究擴(kuò)展到家長(zhǎng)教育研究、國(guó)際比較研究以及家校合作教育研究等領(lǐng)域。如東北師大趙剛教授主編的《家長(zhǎng)教育學(xué)》，蘇州大學(xué)馬忠虎的《家校合作》，華東師大黃河清教授編著的《家校合作導(dǎo)論》。東北師大家校合作研究中心張國(guó)超教授2012年編著《現(xiàn)代家長(zhǎng)教育學(xué)》、2014年編寫(xiě)《家校合作教育學(xué)》、2016年編寫(xiě)《家校合作教育研究和指導(dǎo)》，并主編了“廣東省家校合作教育學(xué)叢書(shū)”十幾本。這些著作對(duì)家庭教育、家校合作理論進(jìn)行了系統(tǒng)梳理。

江西省教育科學(xué)研究所所長(zhǎng)吳重涵領(lǐng)導(dǎo)的團(tuán)隊(duì)譯介編著了《家校合作：理論、經(jīng)驗(yàn)與行動(dòng)》等六本著作。2011年開(kāi)始，該學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)與江西省教育廳合作，規(guī)劃了江西省家校合作10年研究計(jì)劃“現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)：家校合作的國(guó)際經(jīng)驗(yàn)與本土實(shí)踐跟蹤研究”。以愛(ài)普斯坦的理論為指導(dǎo)，根據(jù)“科研引領(lǐng)、行政推動(dòng)、學(xué)校實(shí)踐”的行動(dòng)路徑，搜集本土實(shí)證案例和數(shù)據(jù)，概括總結(jié)適合中國(guó)國(guó)情的家校合作理論和行動(dòng)模式，并已取得階段性成果。書(shū)中對(duì)學(xué)校如何行動(dòng)做了指導(dǎo)，研制的各類家校合作調(diào)查表、評(píng)價(jià)表也都很有實(shí)用價(jià)值。

華東師大葉瀾先生主持的新基礎(chǔ)教育研究中心的學(xué)校、家庭、社區(qū)合作研究項(xiàng)目組，與全國(guó)多所基層學(xué)校合作，與大學(xué)、出版社建立研究共同體。李家成教授主編的《家校合作指導(dǎo)手冊(cè)》呈現(xiàn)了家校合作開(kāi)展方向、路徑、方法、評(píng)估，為一線學(xué)校和教師提供直接的參照，其中的模型構(gòu)建，創(chuàng)生著學(xué)校、家庭、社區(qū)合作的中國(guó)經(jīng)驗(yàn)。

朱永新先生主持的“新教育實(shí)驗(yàn)”，在全國(guó)數(shù)千所實(shí)驗(yàn)校開(kāi)展家校合作實(shí)踐。新教育年會(huì)第十七屆南京會(huì)議上朱老師的報(bào)告《家校合作，激活教育磁場(chǎng)》對(duì)新教育家校合作作了理論梳理，并聯(lián)合中國(guó)教育學(xué)會(huì)家庭教育專業(yè)委員會(huì)、新教育研究院、中國(guó)青少年研究中心、上海師范大學(xué)，由朱永新、孫云曉、劉秀英共同主編了《這樣愛(ài)你剛剛好》系列20本家教指導(dǎo)書(shū)。這是自孕期開(kāi)始至大學(xué)階段一套完整的新父母教材，向不同年齡孩子父母提供精準(zhǔn)專業(yè)服務(wù)。40余位國(guó)內(nèi)家庭教育專家集體研究討論，具備科學(xué)、完整的體系，代表了我國(guó)家庭教育的主流發(fā)展方向。

一線班主任關(guān)于家校方面的著作很少，僅舉幾例。許丹紅的《小學(xué)班主任與家長(zhǎng)溝通之道》，王懷玉的《小學(xué)家校溝通的藝術(shù)》提供了小學(xué)班主任家校合作方案，中學(xué)班主任梅洪建的《家校溝通，沒(méi)有痛過(guò)你不會(huì)懂》以自己所帶的兩個(gè)不同班級(jí)家校溝通的經(jīng)歷提煉出家校溝通的“三經(jīng)四緯”說(shuō)。此外，廣東的劉習(xí)洪，山東的戴荔、張玉芝等在班級(jí)家校合作方面都進(jìn)行了大量實(shí)踐。

責(zé)任編輯 何欣容