陸春花

現(xiàn)在不少家長甚至老師對孩子的教育都是只問結(jié)果，不問過程，忽視孩子的心理狀態(tài)，久而久之，孩子會丟失尋找快樂的技能。

一個(gè)人只有心理健康、人格健全，才能擁有幸福的人生。筆者認(rèn)為，對于今天的孩子來說，積極教育有著重要的價(jià)值和獨(dú)特的魅力。從家長和教師的角度來看，積極教育能挖掘孩子積極的人格品質(zhì)，培養(yǎng)孩子樂觀向上的心態(tài)。

開啟積極語言模式，塑造積極自我

當(dāng)下，孩子接受的是群體教育，這對孩子個(gè)性的張揚(yáng)、創(chuàng)造力的保護(hù)偏弱。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，一個(gè)班級中往往一半以上的孩子沒有穩(wěn)定的自信心，他們遇到挫折和負(fù)面評價(jià)的時(shí)候，缺少抗挫的能力，缺少對抗負(fù)面情緒的力量。而缺少自信心和自信心不穩(wěn)定的一個(gè)重要原因是，在和孩子相處的過程中家長消極的語言模式。

有這樣一位家長，她曾經(jīng)對孩子要求很高，每次看孩子都覺得不合心意，總是指責(zé)批評。直到孩子上五年級了，在與人交往時(shí)還是會表現(xiàn)得膽小甚至恐懼，學(xué)習(xí)成績也總是不能令人滿意。孩子失去了自信，認(rèn)為自己比別人笨，感覺自己什么都不行，回家常常表現(xiàn)出沮喪的神情。后來這位家長在心理教師的輔導(dǎo)下，調(diào)整了語言模式，對孩子進(jìn)行積極教育。每天孩子回家，家長第一時(shí)間對孩子微笑，孩子吐槽了，孩子分享進(jìn)步了，孩子提出困惑了……家長耐心傾聽，總用“我理解”“我相信”“有道理”“有提高”“會成功”“會更好”等積極的語言回應(yīng)孩子。一次孩子帶回來一張?jiān)嚲?，盡管分?jǐn)?shù)不高，但家長發(fā)現(xiàn)卷子上字寫得很端正，他連忙對孩子說：“沒有關(guān)系，只錯(cuò)了幾道，這么多都做對了，字也寫得很漂亮，你真棒！”孩子感受到了家長的支持，擁有了愉悅的體驗(yàn)和情緒，由自卑走向了自信。

孩子生日那天，母親抄寫了這樣一篇散文給兒子：“也許你想成為太陽，可你卻只是一顆星辰……做不了大樹，就做小草，以自己的綠色裝點(diǎn)希望；做不了偉人，就做真實(shí)的自我，平凡而不自卑，關(guān)鍵是必須做最好的自己。不必總是欣賞別人，也欣賞一下自己吧！”

積極的語言模式使孩子產(chǎn)生愉快情緒，讓孩子更好地悅納自我，變得更友善、自尊和自信，讓他們生活變得更美好！

施以積極心理暗示，建立積極關(guān)系

在孩子的成長中，他們的很多困擾煩惱都是來自于“關(guān)系”：自己和自己的關(guān)系，自己和同伴的關(guān)系，自己和老師的關(guān)系，自己和自然的關(guān)系，自己和所做事情的關(guān)系。如何跟自己、他人、環(huán)境建立一種能夠支持自己順利發(fā)展的積極關(guān)系，家長積極的心理暗示有很好的效果。

暗示是用含蓄、間接的語言或行為方式使人領(lǐng)會意圖的方法。積極的暗示，就是通過間接的、含蓄的方式，運(yùn)用夸獎(jiǎng)、期待等正向的教育手段，使孩子朝著父母指明的、需要做出努力的方向發(fā)展，在孩子的心里形成一種“我能行”的信心和“我要行”的動力。

有一位老師，女兒正讀六年級。新學(xué)期開學(xué)，班主任給她女兒安排了一個(gè)新同桌，男生黑黑胖胖，不講衛(wèi)生，上課不認(rèn)真，成績落后。小女孩每天回家都不開心，要求媽媽出面跟班主任打招呼換座位。這位老師為難了，換了座位，孩子一搞特殊化，二逃避困難，這樣對孩子的成長不利。于是，她用一周時(shí)間跟女兒談話聊天，給予積極的心理暗示：女兒，你的不開心媽媽是可以理解的，每個(gè)人都喜歡優(yōu)秀的同桌，就像你的那個(gè)同桌一樣。媽媽幾次走過你教室窗口發(fā)現(xiàn)，那男孩其實(shí)很活潑開朗。我也碰到過你們王老師，王老師告訴我，是因?yàn)槟惚容^優(yōu)秀，又肯幫助人，所以希望你帶動那位同學(xué)一起進(jìn)步。

這位家長很智慧，她其實(shí)沒有與王老師交流，只是用這樣的心理暗示傳達(dá)給孩子三個(gè)積極信號：1.對座位之事，媽媽覺得不必?fù)Q。2.這樣的安排，是老師看重你，鍛煉你。3.你的同桌需要同伴，你給別人帶來幫助、帶來快樂，多有存在感。

積極的心理暗示讓孩子把消極的想法轉(zhuǎn)化為積極的想法。正像同樣看到裝有半杯水的杯子，消極的人會遺憾地嘆息：“哎，為什么這不是一整杯水？”而積極的人卻樂觀地想：“感謝上帝，這個(gè)杯子里面還有水?！眱煞N面對事物的心態(tài)，直接決定了兩種不同的生活態(tài)度與處事方式。

引導(dǎo)孩子用感恩的心態(tài)看待自己擁有的一切，并對孩子進(jìn)行積極的心理暗示。積極心理暗示帶來積極情緒，積極情緒影響孩子對周圍的人和事的觀點(diǎn)。

尋找積極學(xué)習(xí)榜樣，樹立積極目標(biāo)

積極的教育離不開給孩子尋找積極的榜樣。榜樣，是最好的引導(dǎo)。榜樣不只是高高在上的“大人物”，更多的是平凡生活中的“小人物”。他們干著普通的工作，做著普通的事，卻努力發(fā)揮著大大的作用和能量，展現(xiàn)出無形的感染力，引導(dǎo)著身邊人見賢思齊、向善向上。

六（3）班的小辛愛好書法，但是對自己的學(xué)習(xí)要求不高，成績平平。自從他在重點(diǎn)中學(xué)的選拔考試中名落孫山后，就變得更不積極，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，字也是隨便練練。

有一次家委會組織了一場親子活動——“走近名師大家”，媽媽帶他參觀了家鄉(xiāng)書法名家陸老師的書法展，還鄭重地把他介紹給了陸老師。小辛看了大師的作品，了解了大師的成長經(jīng)歷，非常佩服陸老師，并表示要以陸老師為榜樣勤奮學(xué)習(xí)，刻苦訓(xùn)練。

榜樣的力量是無窮的，小辛像變了一個(gè)人，學(xué)習(xí)積極了，練字刻苦了。后來媽媽把孩子的書法作品給陸老師看，陸老師當(dāng)場表揚(yáng)了小辛。小辛變得更積極，做得更好，最后在省書法大賽中獲得了大獎(jiǎng)。

家長用身邊的榜樣激發(fā)和鼓勵(lì)孩子，讓孩子形成成功的信念，認(rèn)為自己能做、想做，并有興趣，發(fā)揮特長，向著目標(biāo)行動起來。

生活中，每個(gè)人內(nèi)心都有向前向上發(fā)展的潛質(zhì)，但是每個(gè)人的能力不一樣，特點(diǎn)也不一樣。教育就是要幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的特長，然后在追尋自己的目標(biāo)過程中克服困難，滿懷激情地投入，最終成為想成為的人。在這個(gè)過程中，積極教育可以讓孩子找到自己，激勵(lì)自己。從某種意義上來說，積極教育就是鼓勵(lì)孩子發(fā)揮自己的潛能，讓孩子更主動，更自信。當(dāng)孩子在一個(gè)積極主動的環(huán)境中成長，猶如人生有了助推器，能夠取得更大的成功。

（作者單位：江蘇省蘇州高新區(qū)文正小學(xué)）

責(zé)任編輯 陳建軍