陳傳穩(wěn)

一位優(yōu)秀的班主任絕不會讓學生從自己的眼神中讀到冷漠、失望和不屑一顧。只有用真摯的心去關(guān)心、愛護每一名學生，學生才會信任你，尊重你，聽從你的教誨。

我曾教過一個叫張揚（化名）的學生。入學不久后的一天下午，一名衣服滿是灰塵的中年男子找到我：“您是陳老師吧？”我應(yīng)聲點頭。他顯得有些焦慮，說：“我是張揚的爸爸，您覺得這孩子怎樣？”我略帶微笑地說：“這孩子不錯呀！小測驗總分186分，語文93，數(shù)學93，成績挺平衡的，平時表現(xiàn)也不錯！”他更焦急了，說：“陳老師，您知道嗎？他小學可就是一個抽煙的老手了！”他的話讓我很震驚。一位父親，在孩子剛剛進入初中，面對剛接觸的初中班主任，就這樣毫不諱言自己孩子的問題，這讓我真切地感受到了一位父親的傷心與無奈。

一段時間后，我發(fā)現(xiàn)了張揚與其他孩子的不一樣：雖是充滿稚氣的平頭，但根根直豎，顯出了他倔強的性格。再過些日子，頭發(fā)長了，就活脫脫一個小太空人了。我并沒有單獨找他談話，而是召開了“用美麗的心靈攜手共建魅力班集體”主題班會課。在大家一番討論之后，我對所有同學的頭發(fā)、儀表、穿著等提出了明確的要求：發(fā)型陽光，要符合中學生身份，應(yīng)該自然、簡便、整潔，顯示青少年朝氣蓬勃的精神狀態(tài)，做到“五不”——不披、不燙、不染、不噴、不拉直。我觀察了幾天，發(fā)現(xiàn)張揚的頭發(fā)沒有絲毫的改變。下午放學后，我便把他叫?。骸皬垞P，你到辦公室等我5分鐘。”他似乎覺察到了我留他的用意，等我離開教室，他跑出了教學樓。我回到辦公室，透過窗戶看到他騎著自行車大搖大擺地離開了學校。我和他的第一次談心沒有開始就結(jié)束了。

此后，我并沒有放棄他，始終用信心、愛心和恒心來引導(dǎo)他轉(zhuǎn)化。

九年級開學第一周的一個中午，教室里只有三四名學生，我從后門走進教室，卻聽到有人在低聲地哭泣，走近一看，竟然是張揚。只見他淚流滿面，眼圈通紅。原來，張揚的父親前不久從工地腳手架上摔下來，不幸大腿骨折。放學后，我買了些水果與張揚一起到醫(yī)院看望他的父親。交談中，父親對張揚的表現(xiàn)仍然不太滿意，張揚聽著父親的嘆息，只是低著頭。離開醫(yī)院時，張揚送我出來，哆嗦著問：“老師，我考區(qū)一中有希望嗎？”我拍著他的肩膀說：“努把力，一定行！老師也愿意幫助你進步！”“老師，我一定要考上一中，絕不讓我爸爸失望！老師，您一定要幫助我！”我把他的情況告訴了班上的幾位科任老師，并讓他們多在課堂和課后鼓勵和幫助張揚。

精誠所至，金石為開。從那以后，張揚像變了一個人，課后似乎釘在了自己的座位上，總是在那里埋頭學習，再也看不到他瘋鬧的身影。

中考成績出來，張揚以10.5的位置值被區(qū)一中錄取。當我打電話到他家時，張揚激動地說：“陳老師，陳老師，這是真的嗎？”第二天，張揚的父親還拄著拐杖，提著水果來到學校專程感謝我。

教師是一份以愛為基礎(chǔ)的職業(yè)。師愛如何發(fā)生呢？那就是激勵、賞識、參與、期待。教師的愛是溝通師生心靈、撞擊學生靈魂的力量，是喚醒學生的催化劑，是通往學生心靈深處的橋梁。待到春風化雨，種子自然萌芽、成長。

（作者單位：湖北省武漢市黃陂區(qū)實驗中學）

責任編輯 陳建軍