方濤

和諧是社會(huì)發(fā)展的目標(biāo)和動(dòng)力之源。班級(jí)作為一個(gè)小集體，也應(yīng)該努力追求和諧。為了創(chuàng)建和諧班級(jí)，我采取了一系列措施。

倡導(dǎo)內(nèi)涵豐富的班級(jí)文化

班主任工作不是各種零零散散的雜事堆砌，也不是貓和老鼠的游戲，而是用文化的方式發(fā)展有靈魂的教育。一個(gè)班級(jí)，倡導(dǎo)一種內(nèi)涵豐富、能引領(lǐng)學(xué)生的班級(jí)文化，就如同有了靈魂，自然而然產(chǎn)生巨大的凝聚力。

高一時(shí)，我提出“靜能生慧，熟能生巧”的班級(jí)文化。高一的學(xué)生剛剛經(jīng)歷中考的洗禮，經(jīng)過了漫長(zhǎng)暑假的放松，開始進(jìn)入新的學(xué)段、新的環(huán)境，結(jié)識(shí)新的老師和同學(xué)，會(huì)遇到很多新的問題，很容易變得浮躁甚至不知所措。這時(shí)只有讓他們從心理、態(tài)度、行動(dòng)等方面靜下來(lái)，才會(huì)全身心專注于學(xué)習(xí)，從而在學(xué)習(xí)中做到熟能生巧。所謂“拳不離手，曲不離口”“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，就是這個(gè)道理。只有這樣，班級(jí)才能逐步走上和諧的軌道。

“靜能生慧，熟能生巧”不光是貼在教室里的一個(gè)口號(hào)，它更是一種態(tài)度、一種方式、一種狀態(tài)、一個(gè)過程。班級(jí)圍繞這種文化來(lái)制訂發(fā)展規(guī)劃，通過名言警句、典型事跡的宣講和張貼進(jìn)行滲透，通過晨會(huì)、夕會(huì)、班會(huì)等進(jìn)行落實(shí)，通過班干部評(píng)估會(huì)進(jìn)行總結(jié)和促進(jìn)，老師以身作則，言傳身教。整整一個(gè)學(xué)年，師生共同要求，共同努力，一“靜”一“熟”，形成習(xí)慣、培養(yǎng)毅力、促進(jìn)學(xué)習(xí)、端正品行，使班級(jí)走上了和諧之路。

到了高二，我又及時(shí)提出“注重細(xì)節(jié)，科學(xué)高效”的班級(jí)文化，并得到了學(xué)生的積極響應(yīng)。短短兩個(gè)月，學(xué)生已經(jīng)能將這一精神融貫到生活學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，比如課桌上書的擺放、個(gè)人垃圾袋的預(yù)備、答題卡的填涂等細(xì)節(jié)，各科的協(xié)調(diào)、勞逸結(jié)合、學(xué)與問的結(jié)合等，學(xué)生都做得很到位。有了這種文化，學(xué)生就有了主心骨，班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)好，班級(jí)在和諧的大道上穩(wěn)步向前。

進(jìn)入高三，我又適時(shí)提出“尋求突破，展現(xiàn)價(jià)值”的班級(jí)文化，我相信班級(jí)一定會(huì)在和諧的道路上走向成功。

建立高效的班干部培養(yǎng)體制

班主任把握著班級(jí)的發(fā)展方向，而班干部是班主任和學(xué)生之間的橋梁。我不僅視班干部為橋梁，還讓他們當(dāng)班級(jí)的主管，并且提出每個(gè)學(xué)生都可以參與班級(jí)管理。常規(guī)班干部包括3個(gè)副班長(zhǎng)和2個(gè)副團(tuán)支書，各委員我也分得很細(xì)，10個(gè)委員各管一塊。除了常規(guī)班干部之外，我還將班上的學(xué)生分成7個(gè)小組，由班干部對(duì)每個(gè)小組的衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行管理評(píng)價(jià)；再由學(xué)生推選，設(shè)置7人組成的監(jiān)督委員會(huì)，對(duì)班干部及班上的相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督和考評(píng)，從而不斷提升班干部的管理水平，而這7個(gè)人也作為后備班干部培養(yǎng)對(duì)象。

班干部分工明確又互相協(xié)作，既管理班級(jí)又接受監(jiān)督，學(xué)生在接受管理的同時(shí)也可以評(píng)價(jià)班干部，全班學(xué)生擰成一股繩，自主管理，自創(chuàng)和諧。例如，紀(jì)律委員上任之初，管理力度較大，可能得罪了一些學(xué)生，投票考評(píng)中他的得分偏低。通過了解，我發(fā)現(xiàn)的確是有學(xué)生存在報(bào)復(fù)心理。我以此為引子，一方面做思想工作協(xié)調(diào)，另一方面在班上組織討論，讓大家明白“紀(jì)律能創(chuàng)造集體的美”，從而使學(xué)生清楚班級(jí)和諧風(fēng)氣的形成是所有學(xué)生共同管理的結(jié)果。

設(shè)計(jì)形式獨(dú)特的月分析方案

結(jié)合學(xué)校的考核，學(xué)生每月要進(jìn)行個(gè)人總結(jié)。我班的月總結(jié)不是老師替學(xué)生分析，而是引導(dǎo)學(xué)生自主分析。我每個(gè)月設(shè)計(jì)出內(nèi)容豐富、形式獨(dú)特的分析表格，表格一半主要是分析成績(jī)，另外一半每次都不同。例如，高一九月的分析以感恩為主題，設(shè)立了父母的生日、父母的愛好、最想對(duì)父母說(shuō)的一句話等項(xiàng)目；高二九月的分析以細(xì)節(jié)為主題，設(shè)立了生活細(xì)節(jié)、學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)、衛(wèi)生細(xì)節(jié)等項(xiàng)目；高一期中的分析以紀(jì)律為主題，設(shè)立上課紀(jì)律、自習(xí)紀(jì)律、集會(huì)紀(jì)律等項(xiàng)目；高一期末的分析以關(guān)系為主題，設(shè)立父母關(guān)系、朋友關(guān)系、師生關(guān)系等項(xiàng)目。每個(gè)月都不一樣，讓學(xué)生感知上學(xué)讀書不只是為了考試和成績(jī)，更是為了健康和諧地成長(zhǎng)。這樣的月分析使學(xué)生既減輕了考試壓力，也在不斷的自主分析中提高了成績(jī)，提升了品行，促成班級(jí)和諧發(fā)展。

經(jīng)過每月的分析，學(xué)生自查缺漏，不斷改進(jìn)，整個(gè)班級(jí)和諧向上。

形成學(xué)校、班級(jí)、家庭立體溝通網(wǎng)絡(luò)

班級(jí)良好風(fēng)氣的形成是學(xué)校、班級(jí)、家庭共同努力的結(jié)果，班主任要充分爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持。每接手新班，我都會(huì)建立家長(zhǎng)信息庫(kù)，包括其姓名、生日、愛好、職業(yè)、手機(jī)號(hào)等，并在較短的時(shí)間內(nèi)通過與學(xué)生談話了解學(xué)生與家長(zhǎng)的關(guān)系以及家長(zhǎng)的習(xí)慣等。這樣做的目的是：可以及時(shí)了解家長(zhǎng)如何教育學(xué)生，互相溝通達(dá)成共識(shí)；根據(jù)家長(zhǎng)的習(xí)性，適度用短信反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，并進(jìn)行循序漸進(jìn)的引導(dǎo)；教授學(xué)生如何與家長(zhǎng)溝通，減少敵對(duì)情緒；教育學(xué)生學(xué)會(huì)感恩等。我還通過多種方式增進(jìn)師生關(guān)系，比如師生座談會(huì)，班科聯(lián)系會(huì)，意見反饋本等。各種溝通方式交匯形成立體網(wǎng)絡(luò)，使我班的師生關(guān)系、親子關(guān)系、老師和家長(zhǎng)的關(guān)系都得到了和諧發(fā)展，而學(xué)校、班級(jí)、家庭的共同努力又創(chuàng)建了和諧的班級(jí)。

和諧班級(jí)的構(gòu)建不是一朝一夕的，它需要各方面的共同努力。和諧班級(jí)的構(gòu)建也不是流于形式，它是為了學(xué)生更健康地成長(zhǎng)。

責(zé)任編輯 劉玉琴