許衛(wèi)國(guó)

家長(zhǎng)會(huì)的目的是宣傳學(xué)校，讓家長(zhǎng)了解學(xué)校的教育與管理工作，促使家長(zhǎng)配合、支持學(xué)校及班主任工作，從而有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步、健康成長(zhǎng)。基于此概念之下的家長(zhǎng)會(huì)，才是合格的家長(zhǎng)會(huì)，也是目前大多數(shù)學(xué)校家長(zhǎng)會(huì)的共同任務(wù)和特點(diǎn)。但是，中職學(xué)校的家長(zhǎng)會(huì)應(yīng)當(dāng)比這更多一些深層次的內(nèi)涵。中職生特殊的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，要求教師在教育教學(xué)中給予更多的關(guān)懷，使學(xué)生“明理重情”。教師所為，也應(yīng)當(dāng)是“曉之以理”“動(dòng)之以情”?！袄怼睘椤扒椤钡幕A(chǔ)，“情”是“理”的升華。下面我便談?wù)劶议L(zhǎng)會(huì)之中的“理”與“情”。

“理”

從古至今，教育的內(nèi)容之一就是使人明理、守理。學(xué)校管理中的“理”就是制度與規(guī)范章程。作為中職學(xué)校的班主任，要善用“理”，在家長(zhǎng)會(huì)上巧說“理”，說透“理”。

第一，找“位置”。家長(zhǎng)會(huì)簽到的等候時(shí)間，分發(fā)學(xué)生在校表現(xiàn)的周報(bào)表，讓家長(zhǎng)利用這個(gè)時(shí)間明晰孩子在校表現(xiàn)情況，避免等候中的無聊。周報(bào)表是學(xué)生日常表現(xiàn)的濃縮，對(duì)學(xué)分或晨練不達(dá)標(biāo)的數(shù)據(jù)通過斜體字表示。家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)表上自己孩子的某項(xiàng)數(shù)據(jù)被標(biāo)注后，心中定有疑問，從而達(dá)到“心理期待”的效果，為介紹學(xué)校相關(guān)制度做好鋪墊。因此，找“位置”既是家長(zhǎng)找孩子在班級(jí)表現(xiàn)的位置，也是幫助家長(zhǎng)調(diào)試好自己的心理位置。

第二，亮標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)校制度中的一部分，有學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)、晨練標(biāo)準(zhǔn)、儀表標(biāo)準(zhǔn)等。它是學(xué)校的統(tǒng)一規(guī)定，標(biāo)準(zhǔn)之上即制度。標(biāo)準(zhǔn)的呈現(xiàn)亦拓展出學(xué)校相關(guān)的管理制度，如手機(jī)管理制度、宿舍管理制度、請(qǐng)假制度等。標(biāo)準(zhǔn)的介紹可簡(jiǎn)約明了，重點(diǎn)突出，并適時(shí)提醒家長(zhǎng)做好筆記或拍照留存。因?yàn)橛辛恕罢椅恢谩钡匿亯|，所有家長(zhǎng)都能集中注意力，認(rèn)真了解和記錄學(xué)校的各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)與制度。

第三，談發(fā)展。學(xué)生畢業(yè)之后的出路與發(fā)展是家長(zhǎng)最為關(guān)心的問題。因此，高考班、就業(yè)招聘、自主招生等相關(guān)事項(xiàng)就顯得尤為重要。把學(xué)生發(fā)展與學(xué)校制度聯(lián)系起來，道出因果緣由，會(huì)讓家長(zhǎng)更加認(rèn)可班主任，從而積極配合與支持學(xué)校、班主任的各項(xiàng)管理工作。

“情”

“理”可道，“情”難留。學(xué)校制度在“理”的層面依照制度條文宣讀介紹即可。但中職學(xué)校有其自身的特點(diǎn)，應(yīng)凸顯情感教育，只有調(diào)動(dòng)并抓住家長(zhǎng)的情感，家長(zhǎng)會(huì)的意義才能得到升華。

因此，在我的家長(zhǎng)會(huì)上，前半場(chǎng)由教師主導(dǎo)，突出一個(gè)“理”；后半場(chǎng)則由學(xué)生主導(dǎo)，重在一個(gè)“情”。

通常情況下，除了老師給予表揚(yáng)之外，最能讓家長(zhǎng)感到欣慰和高興的是親眼看到孩子參與到某項(xiàng)活動(dòng)中去，特別是看到孩子與平時(shí)在家不一樣的表現(xiàn)時(shí)，家長(zhǎng)會(huì)不自覺地理解為是學(xué)校教育的成果。

學(xué)生主導(dǎo)部分主要由3個(gè)版塊組成。第一，介紹入校以來的學(xué)習(xí)、生活及收獲。學(xué)生通過自制課件介紹入校以來的各種情況。在制作課件的過程中，學(xué)生鍛煉了課件制作能力和圖片收集與處理的能力，在介紹過程中又鍛煉了語言表達(dá)能力和臨場(chǎng)應(yīng)變能力。學(xué)生站在自身的角度選取照片，使家長(zhǎng)更能體會(huì)到學(xué)校教育的真實(shí)性，與教師包辦有著本質(zhì)的區(qū)別。

第二，詩歌朗誦與唱歌。朗誦與唱歌都是展現(xiàn)學(xué)生精神風(fēng)貌的節(jié)目，家長(zhǎng)在朗誦與歌唱聲中能清晰地感受到孩子的變化，從而心生歡喜。由朗誦《致橡樹》中字正腔圓的親情表達(dá)，到歌唱《爸爸媽媽》的句句呼喚，家長(zhǎng)們由衷地感覺孩子已經(jīng)長(zhǎng)大，心中蕩起陣陣幸福的漣漪。

第三，感恩。感恩環(huán)節(jié)是學(xué)生給父母送上親手繪制的“感恩卡”和“給父母的一封信”，表達(dá)對(duì)父母的愛。家長(zhǎng)們讀著孩子寫的心里話時(shí)，不禁流下幸福與感動(dòng)的淚水，內(nèi)心完全融化。此“情”長(zhǎng)留，促使家長(zhǎng)會(huì)進(jìn)入高潮，在“理”的基礎(chǔ)上得到升華。它不再是一般意義上的家校交流，而是多了“情”的“溫度”，有了生機(jī)。教育最重要的目的之一就是讓孩子學(xué)會(huì)感恩，感恩自己、感恩父母、感恩社會(huì)。

“情理”之中

其一，從單次家長(zhǎng)會(huì)來看，初期準(zhǔn)備與設(shè)計(jì)決定家長(zhǎng)會(huì)的開展過程，開展過程又決定家長(zhǎng)會(huì)的整體效果。從教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)性來看，家長(zhǎng)會(huì)之后的交流、反饋與總結(jié)，則決定效果的可持續(xù)性與家長(zhǎng)會(huì)的高度。因此，家長(zhǎng)會(huì)后的互動(dòng)交流是鞏固家長(zhǎng)會(huì)成果的必要措施。把家長(zhǎng)反饋的意見加以整理分析，都將有利于班級(jí)后期工作的開展。

其二，家長(zhǎng)會(huì)是班級(jí)大事，關(guān)系到每個(gè)學(xué)生及其家庭，學(xué)生的參與度也高。通過微信推送的方式，紀(jì)錄家長(zhǎng)會(huì)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，既能肯定學(xué)生、家長(zhǎng)參與活動(dòng)的表現(xiàn)，又能宣傳學(xué)校和班級(jí)；既能作為班級(jí)活動(dòng)的資料記載，又能鍛煉學(xué)生的宣傳制作能力。因此，“后家長(zhǎng)會(huì)”階段也是家長(zhǎng)會(huì)的重要組成部分。它由“理”至“情”，更是“情理”之中。

家長(zhǎng)會(huì)對(duì)班級(jí)工作的順利開展有很大的影響。所以，班主任應(yīng)當(dāng)珍惜家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)最大的支持與配合，合理利用家長(zhǎng)力量來協(xié)助班級(jí)管理?？偠灾?，“曉之以理”“動(dòng)之以情”，由“理”至“情”，則一切都在“情理”之中。

（作者單位：廣東省深圳市龍崗職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

責(zé)任編輯 劉玉琴

兼職校對(duì) 汪 祁